高中政治选择性必修二“法律保护下的婚姻”大单元整体性教学设计

高中政治选择性必修二“法律保护下的婚姻”大单元整体性教学设计——以《民法典》婚姻家庭编为核心载体的议题式活动方案一、单元教学立意与课标对接《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》在“法律与生活”模块明确要求学生理解婚姻的法律内涵，掌握婚姻成立、存续、解除各环节的法律规定，树立正确的婚姻家庭观。本单元对应教材6.1《法律保护下的婚姻》，内容涵盖结婚制度、夫妻权利义务、离婚制度三大法律板块，是选择性必修二“民事权利与义务”主题中最贴近学生生活、最具价值引领功能的章节。单元立意锚定三个维度：其一，法治维度——通过解读《中华人民共和国民法典》婚姻家庭编的具体条文，让学生感受法律对婚姻关系的全面调整；其二，伦理维度——厘清法律义务与道德责任的边界，理解婚姻自由、男女平等、保护妇女儿童合法权益等基本原则；其三，实践维度——培养学生运用法律知识分析现实婚姻问题的能力，形成依法办事、依法维权的思维习惯。二、学情研判与教学起点授课对象为高二年级学生，经过必修阶段学习已具备基础法律常识，对婚姻现象有感性认识，但在以下三方面存在认知盲区：一是将婚姻简单等同于“个人私事”，忽视其法律属性；二是对结婚形式要件与实质要件区分不清，对无效婚姻和可撤销婚姻界限模糊；三是面对家庭暴力、夫妻共同债务等现实问题时，缺乏运用法律武器维权的实操能力。基于上述学情，本单元采用“议题引领—情境探究—法治辨析—价值升华”的教学路径，以真实案例为载体，以法律条文为支撑，以价值判断为落脚点，引导学生从“生活认知”走向“法治认知”，最终达成“信仰法治”的素养目标。三、单元教学目标知识目标：系统掌握结婚的条件与程序、夫妻的人身关系与财产关系、协议离婚与诉讼离婚的法律规定，理解无效婚姻与可撤销婚姻的法律后果。能力目标：能够运用婚姻家庭编条文分析典型案例，撰写简单的法律文书片段，提升依法解决婚姻家庭纠纷的实践能力。素养目标：厚植法治观念，培育尊重婚姻、敬畏法律、珍视家庭的情感态度，自觉践行社会主义核心价值观中的“和谐”“法治”“平等”要求。四、单元教学重难点重点：结婚的法律要件、夫妻共同财产的认定与分割、离婚冷静期制度的立法精神。难点：无效婚姻与可撤销婚姻的区分、夫妻共同债务的清偿规则、家事审判中保护弱者权益原则的理解。五、教学方法与资源整合采用议题式教学法，辅以案例分析法、合作探究法、角色扮演法。教学资源包括《民法典》婚姻家庭编条文、最高人民法院发布的婚姻家庭纠纷典型案例、地方民政局婚姻登记流程视频、家事法庭模拟审判脚本。教学评价贯穿全过程，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在情境分析中的法律思维表现。六、单元教学结构设计整个单元安排三个课时，每课时45分钟，围绕一个核心议题展开，形成“总—分—合”的逻辑结构。第一课时：走进法律婚姻——“结婚”的法律解读第二课时：共筑平等之家——“夫妻关系”的法律调整第三课时：理性面对别离——“离婚”的法律应对七、第一课时教学设计课时议题：婚姻自由是否等于随心所欲？情境导入：呈现一组对比数据——2023年全国结婚登记量较十年前下降约40%，与此同时，某地民政局数据显示“闪婚闪离”比例持续上升。提问：结婚是纯粹的个人选择吗？法律为什么要对结婚设定条件？环节一：结婚的条件教师展示《民法典》第一千零四十六条至第一千零四十九条原文，学生分组完成以下任务：①找出结婚的实质要件（包括必备要件和禁止要件）；②找出结婚的形式要件；③辨析下列三种情形的法律效力：未达到法定婚龄但举办婚礼并同居、直系血亲之间隐瞒关系登记结婚、因胁迫结婚但已共同生活两年。学生通过自学条文、小组讨论，明确结婚的实质要件包括男女双方完全自愿、达到法定婚龄（男22周岁、女20周岁）、不存在直系血亲或者三代以内旁系血亲关系以及未患有医学上认为不应当结婚的疾病；形式要件是双方亲自到婚姻登记机关办理结婚登记。针对辨析任务，教师引导学生认识到：第一种情形属于无效婚姻；第二种情形同样属于无效婚姻；第三种情形属于可撤销婚姻，受胁迫方可以在一年内行使撤销权。这一环节培养学生的条文解读能力和法律效力判断能力。环节二：无效婚姻与可撤销婚姻以“张某与李某隐瞒三代以内旁系血亲关系办理结婚登记案”为例，学生扮演法官助理，根据《民法典》第一千零五十一条撰写“婚姻效力认定”法律文书要点。学生完成后，师生共同归纳无效婚姻的法律后果：无效婚姻自始无效，当事人不具有夫妻权利义务关系，同居期间所得财产由当事人协议处理，协议不成的由法院根据照顾无过错方原则判决。再以“王某遭父母逼迫与赵某登记结婚，半年后王某寻求法律救济案”为例，学生讨论：王某可通过何种途径撤销婚姻？撤销后财产如何处理？法院如何认定“胁迫”？学生联系《民法典》第一千零五十二条，认识到可撤销婚姻的请求权主体是受胁迫方，撤销权应在胁迫终止之日起一年内行使，撤销后参照无效婚姻的财产处理规则。环节三：婚姻登记的实践观察学生观看某市婚姻登记机关“一网通办”流程视频，了解结婚登记所需材料、办理程序、法律效力。教师补充介绍婚前医学检查的自愿原则、军人结婚的特殊规定等拓展性内容。价值升华：婚姻自由包括结婚自由和离婚自由，但自由从来不是绝对的。法律对结婚设定条件，既是对当事人权益的保护，也是对家庭伦理、社会秩序的维护。理解结婚的法律要件，是践行婚姻责任的前提。八、第二课时教学设计课时议题：夫妻之间的权利与义务如何体现平等？情境导入：播放电视剧片段——夫妻一方擅自将家庭存款赠与父母，另一方发现后主张返还。学生思考：婚姻关系存续期间，财产归属如何确定？一方能否擅自处分大额家庭财产？环节一：夫妻的人身关系学生阅读《民法典》第一千零五十七条至第一千零六十条，完成知识建构：①夫妻双方各自享有姓名权，一方有权使用自己的姓名，不因婚姻而改变；②夫妻双方有相互继承遗产的权利；③夫妻双方有参加生产、工作、学习和社会活动的自由，一方不得对另一方加以限制或干涉。教师引导学生辨析“男主外、女主内”的传统观念，认识到法律保障夫妻双方平等的人身自由权，任何一方不得以家庭责任为由限制对方发展。环节二：夫妻的财产关系这是本课时的核心板块。教师呈现《民法典》第一千零六十二条至第一千零六十五条，设计三个层层递进的问题链：问题一：小李与小张婚后购买一套房产登记在小李名下，这套房产是否属于夫妻共同财产？学生讨论后明确：原则上属于夫妻共同财产，因为它是婚姻关系存续期间所得。问题二：小王婚前全款购买一套房产，婚后该房产增值部分是否属于夫妻共同财产？学生辨析：婚前个人财产在婚后产生的收益，除孳息和自然增值外，应认定为夫妻共同财产。问题三：小陈与妻子书面约定婚后财产各自独立，妻子婚后因照顾子女未工作，她离婚时能否主张经济补偿？学生联系《民法典》第一千零八十八条，认识到夫妻一方因抚育子女、照料老年人、协助另一方工作等负担较多义务的，离婚时有权向另一方请求经济补偿。环节三：夫妻共同债务的认定呈现最高法典型案例：夫妻一方在婚姻存续期间以个人名义借款用于赌博，债权人主张该债务为夫妻共同债务。债权人需要举证证明该借款用于家庭共同生活或共同生产经营，否则不能认定为夫妻共同债务。学生根据《民法典》第一千零六十四条完成角色扮演：分别扮演债权人、未举债的配偶、法官，围绕“该债务是否属于夫妻共同债务”进行法庭辩论。这一活动让学生深入理解“共债共签”“家庭日常生活需要”“共同生产经营”等关键概念的内涵，提升法律实务能力。价值升华：夫妻在婚姻关系中既是情感共同体，也是法律共同体。平等的财产关系和人身关系是婚姻和谐稳定的制度基石。学生应当树立男女平等、互相尊重、共同承担家庭责任的婚姻观。九、第三课时教学设计课时议题：当婚姻走向尽头，如何依法理性别离？情境导入：呈现一组数字：2023年全国离婚登记量约为结婚登记量的一半，其中“冲动型离婚”占比不容忽视。提问：离婚是个人权利的行使，还是需要法律约束的行为？环节一：离婚的两种途径学生自学《民法典》第一千零七十六条至第一千零七十八条，绘制思维导图区分协议离婚与诉讼离婚的适用情形、办理程序、法律后果。教师重点讲解离婚冷静期制度：根据《民法典》第一千零七十七条，自婚姻登记机关收到离婚登记申请之日起三十日内，任何一方不愿意离婚的，可以向婚姻登记机关撤回离婚登记申请。这一制度设立的立法目的是减少冲动离婚，维护婚姻家庭稳定。学生讨论：离婚冷静期是否限制了离婚自由？它与“婚姻自由”原则是否矛盾？通过辨析，学生认识到离婚冷静期是在保障离婚自由与维护婚姻稳定之间寻求平衡的制度设计，它并非对离婚自由的限制，而是对“轻率离婚”的必要约束。环节二：离婚的法律后果教师组织学生分组探究三个子议题：议题一：离婚后子女抚养权归属如何确定？学生联系《民法典》第一千零八十四条，归纳“不满两周岁的子女原则上由母亲抚养”“已满八周岁的子女应当尊重其真实意愿”“最有利于未成年子女原则”等裁判规则。议题二：离婚时夫妻共同财产如何分割？学生结合《民法典》第一千零八十七条，认识到分割原则是先由双方协议处理，协议不成的由法院根据财产具体情况、照顾子女、女方和无过错方权益原则判决。议题三：离婚经济帮助与损害赔偿的适用情形是什么？学生辨析《民法典》第一千零九十条与第一千零九十一条的区别：前者针对离婚时生活困难的一方，后者针对因一方重婚、与他人同居、实施家暴、虐待遗弃家庭成员等过错行为导致离婚的无过错方。环节三：模拟家事法庭选取最高人民法院发布的“人身安全保护令”典型案例，学生分组扮演审判员、原告、被告、证人、书记员，完整模拟一场家事审判。重点演练人身安全保护令的申请条件、证据收集、裁定程序。学生通过实操演练，掌握依法维权的基本流程。课堂总结：教师以三句话收束全单元——婚姻的缔结需要敬畏之心，婚姻的存续需要责任之心，婚姻的终结需要理性之心。法律为婚姻的全周期保驾护航，作为新时代青年，应当知法于心、守法于行、用法于身。十、单元教学评价设计过程性评价占60%，终结性评价占40%。过程性评价包括：课堂讨论参与度、案例分析报告质量、法律文书撰写水平、模拟法庭表现。终结性评价采用开卷形式，要求学生结合《民法典》婚姻家庭编条文，分析一则真实婚姻纠纷案例，并撰写不少于800字的评析文章，重点考察法律条文援引的准确性、逻辑论证的严密性、价值判断的合理性。十一、教学反思与改进方向本单元教学实施后，应通过学生反馈、学习数据、同行听课三个维度进行反思。重点关注：议题设置是否贴合学生认知水平、案例选取是否兼顾典型性与时效性、模拟法庭活动是否真正提升学生法律实务能力。改进方向包括：进一步丰富数字教育资源，开发微课程辅助学生课后自学；加强与地方家事法庭、婚姻登记机关的合作，建立实践教学基地；探索大单元教学与项目式学习的融合路径，设计“婚姻法律问题研究”长周期项目，让学生在深度学习中实现素养提升。十二、育人价值的