2025-2026学年浙江省台州市临海市东塍中学九年级（上）期中语文试卷

第1页（共1页）2025-2026学年浙江省台州市临海市东塍中学九年级（上）期中语文试卷一、班级开展“人生突围”主题实践活动，请你参与（39分）1．（4分）阅读下文，完成各题。步入初三，我们将面临新的困境：沉diāndiān（①▲）的书包压垮了肩膀，纷飞的试卷遮蔽了双眼，这是作业之困；各科难度显zhù（②▲）增加，各项任务纷至沓来，这是学习之困；层层压力汹涌而至，紧张氛围难以qū（③）除，这是心理之困……（1）结合语境，根据拼音填写①—③处的汉字。（2）为文段中的加点字选择正确字音（）A.yǎoB.tà2．（12分）根据要求答题。困境突围诗文整理亲人分离唯有美好祝愿①，②。（苏轼《水调歌头》）行路艰难唯有奋进前行③，④。（李白《行路难》）前途渺茫唯有宠辱不惊⑤，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）仕途不遂⑩醉翁之意不在酒，⑥。（欧阳修《醉翁亭记》）故国难觅唯有知音抚人心莫说相公痴，⑦。（张岱《湖心亭看雪》）仕途不遂唯有悟理前行⑧，⑨。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（1）在①—⑨处填写相关诗文。（2）仿照示例，在⑩处填写诗人欧阳修的突围表现，并联系诗歌说明理由。3．（23分）请阅读以下图文，探究范仲淹的“人生突围”。范仲淹主要生平经历图母丧回乡至楚州，以母丧去官。晏殊知应天府。延掌府学，仲淹常宿学中。训督学者，生徒辐辏①。尝上宰相书，请择郡守、举县令、斥游惰、慎选举、抚将帅，凡万余言。殊从之，遂除仲淹秘阁校理。仲淹泛通《六经》，尤长于《易》学者多从质问，为执经讲解，无所倦。每感激论天下事奋不顾身宋代士大夫踔厉②尚风节自仲淹倡之。（节选自《宋史•卷九十七》）贬睦州又郡之山川，接于新定，谁谓幽遐，满目奇胜。衢歙二水，合于城隅，一浊一清，如济如河。百里而东，遂为浙江。渔钓相望，凫鹜交下。有严子陵之钓石③，方干④之隐茅。又群峰四来，翠盈轩窗。白云徘徊，终日不去。岩泉一支，潺湲斋中，春之昼，秋之夕；既清且幽，大得隐者之乐。且有章、阮⑤二从事，俱富文能琴，夙宵为会，迭唱交和，忘其形体。郑声⑥之娱，斯实未暇，往往林僧野客，惠然投诗。其为郡之乐，有如此者！（节选自范仲淹《寄晏尚书》）戍西北塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒⑦归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲•秋思》）谪邓州嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？（选自范仲淹《岳阳楼记》）注解①辐辏：形容人或物聚集像辐集中于车毂一样。②踔厉：雄健、奋发。③严子陵之钓石：相传东汉隐士严子陵隐居垂钓之地。④方干：唐代诗人。⑤章、阮：即章岷、阮逸，二人是范仲淹在睦州的僚属。⑥郑声：与雅乐相对，如民间音乐。⑦燕然未勒：指战事未平，功名未立。（1）释义：解释加点字的意思。以母丧去官（）大得隐者之乐（）衡阳雁去无留意（）后天下之乐而乐（）（2）句读：用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断三处）。每感激论天下事奋不顾身宋代士大夫踔厉尚风节自仲淹倡之（3）赏析：初三某班同学想通过短视频来推荐范仲淹，请你帮他完成任务。拍摄地点睦州西北画面旁白“又群峰四来，翠盈轩窗。白云徘徊，终日不去。”“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”场景描述①翻译词句，阐述画面。②结合诗句，想象画面。人物造型穿着粗布衣裳，潇洒抚琴。穿戴将军铠甲，倚马而立。理由阐述③同一个人物，为什么拍摄时要有不同的造型？请结合诗文进行阐述。（4）探究：阅读范仲淹“生平经历图”及诗文，探究他是如何进行人生突围的。二、班级开展“小说阅读”主题实践活动，请你参与（17分）4．（17分）谁先看见村庄（黄建国）她们回来了，她们不久将会看见自己的村庄。几分钟以前，长途汽车“嘎”一声停下，她们从窗口扔下大包小包，匆匆挤出车门。汽车重新启动，拖一股白烟，拐过沟岔不见了。一会儿，她们要跨过干涸的沟川，沿着对面那条蜿蜒的小径爬上去，然后，就能看到她们的村庄了。她们从南方赶回来过年，带着一大堆颜色鲜艳的包裹行李。她们站在路边四下张望。才五点钟刚过，太阳就已经看不见了，只在西边的沟坡上残留一些余晖。沟川里静得很，雾气弥漫，既朦胧又透明，让人觉得恍若幻影神秘莫测。在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。她们不急于爬沟，她们需要平息一下心情，定一定神。再说，她们后头还要进行一场比赛，看谁先爬上沟坡，第一个看见村庄，这是她们的约定。现在，她们走到了沟川的西边，抬头打量那条像被野风吹得弯弯曲曲的灰布带一样的路。就是它，那么亲切地通向坡顶，通向她们的村庄。“我不知道为啥一点儿也不激动，”她们中的一个说，“我想我们应该是激动的呀。你说这是为啥呀，二亚？”二亚说：“你鬼迷心窍。我的心扑通扑通乱跳呢。你想想，为了省路费，咱们去年就没有回来，快两年了啊。我不知道我一走进家门会是啥情景，先叫爷还是先叫妈？”不叫二亚的姑娘没有应声。她感到领口和袖口那儿有些冷。刚下车的时候，凉风扑面，怪舒服的；现在，这风突然间又凶又硬，冷飕飕的。内衣好像还沾了汗，贴在身上，风灌进来，说不出的难受。她左右拧一拧身子，把脖子往下缩了一大截。“你看你，”二亚说，“到家门口了反倒没个形了。”“我冷。”她说。二亚也感到了冷。她伸出手去试一试风。她把双手举到面前，翻看自己的手心手背，然后往手心里呵了一口气儿。“我不想看见我妈的手裂的口子，”二亚说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。”不叫二亚的姑娘也张开自己的手指看。“我想哭。”二亚说。她佯装成哭的样子，“啊呜”了一声，但她马上又嘲笑自己说：“我这是干吗呀，神经兮兮的。”这时候她担心起另外一些问题来。“咱们寄的钱，家里会不会没收到？”“不会。”不叫二亚的姑娘说，“咱们回去后翻开本子一笔一笔查对。”“会不会有人认为咱们不干净？”“你真能瞎操心。谁干净不干净在脸上写着字？”“众人口里有毒哩，硬把白的能说成黑的。”不叫二亚的姑娘有些不耐烦，她哼了一句歌词作为回答：“白天不懂夜的黑。”然后她说：“我要唱歌。”然后她扭动屁股，怪声怪调地唱起来，“回到拉萨，回到了布达拉……”“我也唱。”二亚说，“唱完咱们爬坡。”她看见太阳在东沟坡顶上只剩一点儿蜡烛光的颜色了。“常回家看看，回家看看……”她们唱歌。她们的歌声一高一低，在沟川里被凌厉的风撕扯得七零八落，实在不成个什么调子。“呀，”二亚说，她突然住了声，“我们的脸！”不叫二亚的姑娘愣着。二亚顿了一下脚：“我是说咱们嘴唇上的口红，还有描的眼影！”不叫二亚的姑娘说：“你多漂亮啊。”二亚说：“我给你说正经的呢。我这个样子怕我妈认不出我来，说我是个妖怪。”不叫二亚的姑娘哑了声，她看着二亚，她们互相看着。她们以前没想到这会是个问题，她们每天都要化化妆的，包括在拥挤的火车上和颠簸的汽车上。“一定得擦掉。”二亚说。她们开始找纸巾。但翻遍了身上所有的口袋和小包，也没有找出一片软一点儿的纸。她们带的纸巾一路上大手大脚地用光了，她们甚至用纸巾擦拭火车的茶几和汽车的玻璃窗，还擦了几次皮鞋，唯独没想到最后会用它来清除嘴上的口红。她们低头四处探望，希望能看见一汪水。但是，没有，沟川是干的。她们盯住自己的衣服，可她们舍不得橘黄色和天蓝色的外套染上不同颜色的斑迹，她们快要恨死自己了。“我说，咱们吃了它。”她们用唾沫把嘴润湿，拿牙齿啃上唇，再啃下唇，让舌头转一圈儿，又转一圈儿。她们把唾沫吞下去，又“呸呸”吐出来，沾在手指上擦拭眼影。不叫二亚的姑娘说：“呀，咱们的口红不高档，吃下去怕有毒。”“不管它，”二亚说，“这个不重要。毒不死人。”她们擦啊，抹啊，脸上已麻麻的，只是不知道此时自己脸的样子。她们互相看也看不清，因为太阳早已经熄灭了。她们想着这么一弄她们的脸就很本色了呢。“呀，天都黑了，”她们说，“咱们快爬吧，看谁先看见村庄。”黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。【情节梳理】（1）根据文章，补全表格。画面时间太阳在西边残留余晖太阳只剩蜡烛光的色太阳早已经熄灭黑夜像汹涌的黑水人物行为在路边四下张望走到沟川儿的西边唱歌【人物鉴赏】（2）本文的称呼很有意思，请结合例句及全文，分析作者的意图。例句“我不想看见我妈的手裂的口子，”二亚说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。”不叫二亚的姑娘也张开自己的手指看。在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。我的发现作者在对话的时候用“二亚”和“不叫二亚的姑娘”，文本叙述时却统一用“她们”来称呼，这样安排的意图是：【环境赏析】（3）色彩在环境描写中有出其不意的效果，请结合知识卡片和示例，分析小说结尾处环境描写的妙处。知识卡片色彩作为视觉审美的一个重要组成部分，是文学作品不可或缺的要素，也是最易引起读者心理效应的环境因素之一。色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。摘录这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。赏析绿色的浪潮般的芦苇荡给人强烈的压迫感，对杜小康的心灵形成了包围与剿杀。在如此孤独的心境下，在对前方感到如此迷茫的情况下，杜小康越发感受到自身的渺小和内心的巨大恐惧，这种强烈的孤独感几乎压垮了杜小康稚嫩的心灵世界。摘录黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。赏析【主题探究】（4）小语觉得该篇小说也可以编入九年级上册第四单元，请结合小说内容，联系单元导语，说说你的看法。【单元导语】少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。三、班级开展“议论文阅读”主题实践活动，请你参与（11分）5．（11分）班级开展“议论文阅读”主题实践活动，请你参与。行动比呐喊更重要尊敬的主席，各位评委老师，对方辩友：大家好!①诚然，正如对方辩友所说，呐喊比行动更加重要，呐喊更能引起人们对问题的关注度。但我方依旧坚定自己的观点：行动比呐喊更重要。②何为行动？行动是依靠自己的双手实践，付出实际的劳动。而何又为呐喊呢？呐喊，只是口头上传递信息，引起人们的思想共鸣，我方认为行动比呐喊更重要，原因有如下几点：③首先，只有通过行动才能获得其内在价值，通过行动我们才能了解到环境保护的来之不易。马克思说过，如果一个民族或国家不去劳动，别说几个月就是几周，他们也将灭亡。又如毛主席曾说：“自己动手，丰衣足食。”通过伟人的名言中，我们深知行动所含的那份足以震撼人心的力量。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，如若我们不通过劳动而去体验感悟环境保护的价值追求与内涵，我们又怎能体会到保护环境的艰辛呢!行动可以更好地去引导我们培养环境保护意识，更加热情地投入到环境保护之中。④其次，行动将会比呐喊更有力量，影响更多的人。通过自己以身作则，来书写艰苦奋斗的篇章。鲁迅先生曾说：无穷的远方，无数的人们，都和我有关。我们用自己的行动去打动他人，号召引领社会，正如浙江小伙沈钧亮代表蚂蚁森林公益项目获得的联合国最高环保荣誉奖，正是通过他低碳生活，并带领青年植树等行为实现的，又如塞罕坝通过一代又一代人的努力，最终成为绿色海洋，铸就塞罕坝精神。更有库布齐沙漠，通过努力行动，由沙漠变绿洲，这一则又一则可敬可歌的事迹，正是有无数先辈的努力与奋斗，铸就可敬之精神，引领号召我们参与其中。⑤如果我们只谈呐喊不谈行动，就如同赵括纸上谈兵，空谈理论不讲实际，最终只会是一张空头支票。我们敬佩像瑞典少女那样敢面斥各国领导人，但她发出的呐喊是空洞无物的，让人感到热血澎湃而已，不付诸实践终究是无稽之谈。只有通过行动让能量转化为真正的力量，我们才能去做好环境保护。⑥黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它去寻找光明。我们不应只沉浸在呐喊的热血中，而应迈向行动的旅途，发挥出我们真正的力量。我方再次陈述观点：行动比呐喊更重要。谢谢大家。（1）【思路要清晰】请你完善以下思维导图，学习作者思路。（2）【论证要有据】结合文章内容，选出以下说法正确的一项（）A.作者在第③段中运用了举例论证，这种论证方法可以使自己的观点更直观。B.作者引用鲁迅先生的“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”一句，是为了说明呐喊的力量是无比强大的。C.作者举浙江小伙沈钧亮的例子，是正面论证了行动比呐喊更有力量这一观点。D.作者在文末谈到瑞典少女敢面斥各国领导人的内容，是为了表达对她的敬佩之情。（3）【论证要合理】小江准备撰写一篇《试论宋江形象的双重性》的小论文，用于班报。请你结合阅读经验，为以下提纲中的某一个分论点提供一个事实论据，并说明理由。四、作文（50分）6．（50分）根据要求写作。成长道路上总会遇到许多问题，有的是个人的困难和烦恼，有的是我们这代人共同的难题。有些我们已经找到解决之法，有些我们仍在努力探寻中……这段话引发了你怎样的联想与思考？参考图示，自拟题目，自选文体，进行写作。【写作要求】①不少于600字。②不得套写、抄袭，不得透露个人信息。【写作助手】你可以叙述解决问题的过程，表达感悟；也可以用书信的方式向某人寻求帮助……你可以写一篇演讲稿，向同学发表你的观点和看法；也可以进行文学创作，表达你的认识和思考……

2025-2026学年浙江省台州市临海市东塍中学九年级（上）期中语文试卷一、班级开展“人生突围”主题实践活动，请你参与（39分）1．（4分）阅读下文，完成各题。步入初三，我们将面临新的困境：沉diāndiān（①▲）的书包压垮了肩膀，纷飞的试卷遮蔽了双眼，这是作业之困；各科难度显zhù（②▲）增加，各项任务纷至沓来，这是学习之困；层层压力汹涌而至，紧张氛围难以qū（③）除，这是心理之困……（1）结合语境，根据拼音填写①—③处的汉字。（2）为文段中的加点字选择正确字音（B）A.yǎoB.tà【解答】答案：（1）①甸②著③驱（2）B2．（12分）根据要求答题。困境突围诗文整理亲人分离唯有美好祝愿①，②。（苏轼《水调歌头》）行路艰难唯有奋进前行③，④。（李白《行路难》）前途渺茫唯有宠辱不惊⑤，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）仕途不遂⑩醉翁之意不在酒，⑥。（欧阳修《醉翁亭记》）故国难觅唯有知音抚人心莫说相公痴，⑦。（张岱《湖心亭看雪》）仕途不遂唯有悟理前行⑧，⑨。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（1）在①—⑨处填写相关诗文。（2）仿照示例，在⑩处填写诗人欧阳修的突围表现，并联系诗歌说明理由。【解答】（1）①但愿人长久②千里共婵娟（重点字：婵娟）③长风破浪会有时④直挂云帆济沧海⑤欲为圣明除弊事（重点字：弊）⑥在乎山水之间也⑦更有痴似相公者（重点字：痴）⑧沉舟侧畔千帆过（重点字：畔）⑨病树前头万木春（2）表格里“突围”是对应诗人身处困境时的精神选择。欧阳修仕途不顺，寄情山水，把内心的失意消解在山水游乐之间，在与百姓同乐之中安放自我，以此完成精神突围。示例：唯有寄情山水与民同乐。理由：欧阳修写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，仕途失意的他并不沉溺苦闷，将情怀寄托于山水，在宴游之中享受自然风光，心系百姓，从山水与百姓的欢乐中寻得精神慰藉。答案：（1）①但愿人长久②千里共婵娟（重点字：婵娟）③长风破浪会有时④直挂云帆济沧海⑤欲为圣明除弊事（重点字：弊）⑥在乎山水之间也⑦更有痴似相公者（重点字：痴）⑧沉舟侧畔千帆过（重点字：畔）⑨病树前头万木春（2）唯有寄情山水与民同乐。理由：欧阳修写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，仕途失意时他不沉溺苦闷，寄情山水、与民同乐，从中获得精神慰藉。3．（23分）请阅读以下图文，探究范仲淹的“人生突围”。范仲淹主要生平经历图母丧回乡至楚州，以母丧去官。晏殊知应天府。延掌府学，仲淹常宿学中。训督学者，生徒辐辏①。尝上宰相书，请择郡守、举县令、斥游惰、慎选举、抚将帅，凡万余言。殊从之，遂除仲淹秘阁校理。仲淹泛通《六经》，尤长于《易》学者多从质问，为执经讲解，无所倦。每感激论天下事奋不顾身宋代士大夫踔厉②尚风节自仲淹倡之。（节选自《宋史•卷九十七》）贬睦州又郡之山川，接于新定，谁谓幽遐，满目奇胜。衢歙二水，合于城隅，一浊一清，如济如河。百里而东，遂为浙江。渔钓相望，凫鹜交下。有严子陵之钓石③，方干④之隐茅。又群峰四来，翠盈轩窗。白云徘徊，终日不去。岩泉一支，潺湲斋中，春之昼，秋之夕；既清且幽，大得隐者之乐。且有章、阮⑤二从事，俱富文能琴，夙宵为会，迭唱交和，忘其形体。郑声⑥之娱，斯实未暇，往往林僧野客，惠然投诗。其为郡之乐，有如此者！（节选自范仲淹《寄晏尚书》）戍西北塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒⑦归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲•秋思》）谪邓州嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？（选自范仲淹《岳阳楼记》）注解①辐辏：形容人或物聚集像辐集中于车毂一样。②踔厉：雄健、奋发。③严子陵之钓石：相传东汉隐士严子陵隐居垂钓之地。④方干：唐代诗人。⑤章、阮：即章岷、阮逸，二人是范仲淹在睦州的僚属。⑥郑声：与雅乐相对，如民间音乐。⑦燕然未勒：指战事未平，功名未立。（1）释义：解释加点字的意思。以母丧去官（离开）大得隐者之乐（乐趣）衡阳雁去无留意（离开）后天下之乐而乐（快乐）（2）句读：用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断三处）。每感激论天下事奋不顾身宋代士大夫踔厉尚风节自仲淹倡之（3）赏析：初三某班同学想通过短视频来推荐范仲淹，请你帮他完成任务。拍摄地点睦州西北画面旁白“又群峰四来，翠盈轩窗。白云徘徊，终日不去。”“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”场景描述①翻译词句，阐述画面。②结合诗句，想象画面。人物造型穿着粗布衣裳，潇洒抚琴。穿戴将军铠甲，倚马而立。理由阐述③同一个人物，为什么拍摄时要有不同的造型？请结合诗文进行阐述。（4）探究：阅读范仲淹“生平经历图”及诗文，探究他是如何进行人生突围的。【解答】（1）本题考查词语理解。①句意：因为母亲去世而离开官职。去：离开。②句意：很有隐士的乐趣。乐：乐趣。③句意：衡阳的大雁毫不留恋地飞走了。去：离开。④句意：在天下人快乐之后才快乐。乐：快乐。（2）本题考查句子断句。句意：常常情绪激昂地议论天下大事，奋不顾身，宋代士大夫雄健奋发、崇尚风节，是从范仲淹开始倡导的。所以断句为：每感激论天下事/奋不顾身/宋代士大夫踔厉尚风节/自仲淹倡之（3）本题考查赏析。①场景描述：睦州四周群山纷纷涌来，翠绿的颜色充满了轩窗。白云在天空中徘徊，一整天都不离去。山间的一股泉水，在书斋中潺潺流淌，春日的白昼，秋日的傍晚，环境既清幽又宁静。②场景描述：西北边塞的秋天，四面八方的边地声响随着号角声一同响起。层峦叠嶂之间，烽烟袅袅，夕阳西下，一座孤城紧紧关闭着城门。③理由阐述：在睦州时，范仲淹被贬谪，却能寄情于山水，和僚属一起抚琴唱和，追求精神上的闲适与雅趣，所以造型是穿着粗布衣裳、潇洒抚琴；在西北戍边时，他肩负着保卫国家的重任，身处战争前线，“燕然未勒归无计”的壮志与忧思，让他呈现出穿戴将军铠甲、倚马而立的武将形象。不同的造型对应他不同人生阶段的身份、境遇与心境，展现出他多面的人生状态，也体现出他在不同处境下的精神追求与责任担当。（4）本题属于文本综合探究题。范仲淹的人生充满起伏，但他在每一次人生困境中都实现了“突围”，可从以下几方面探究：一、困境中的精神突围37岁母丧回乡，他未沉溺于悲痛，而是执掌府学，“训督学者，生徒辐辏”，以教育事业和学问研究（“泛通《六经》，尤长于《易》”）充实自我，在传道授业中实现精神价值的突围。41岁贬睦州，他不被贬谪的失意束缚，沉醉于“群峰四来，翠盈轩窗”的山水之美，与僚属“迭唱交和，忘其形体”，在自然雅趣中获得精神闲适，完成心境的突围。二、角色中的责任突围入朝为官、任宰相时，他以“先天下之忧而忧”的担当，在朝堂之上为民生、吏治奔走，将个人仕途与家国责任绑定，突破了官僚体系中个人利益的局限。52岁戍西北，他身着铠甲、镇守边疆，在“四面边声连角起”的艰苦环境中，以“燕然未勒归无计”的壮志坚守前线，将个人境遇融入保家卫国的使命，实现了从文官到武将的角色突围，彰显了士大夫的家国情怀。三、思想中的格局突围谪邓州时，他在《岳阳楼记》中提出“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，超越了个人荣辱得失的局限，将人生境界升华至以天下为己任的高度，完成了思想格局的终极突围，成为后世士大夫精神的标杆。综上，范仲淹无论身处顺境还是逆境，都能在精神追求、责任担当、思想境界突破人生的局限，以“突围”书写了他波澜壮阔的一生。答案：（1）①离开②乐趣③离开④快乐（2）每感激论天下事/奋不顾身/宋代士大夫踔厉尚风节/自仲淹倡之（3）①睦州四周群山纷纷涌来，翠绿的颜色充满了轩窗。白云在天空中徘徊，一整天都不离去。山间的一股泉水，在书斋中潺潺流淌，春日的白昼，秋日的傍晚，环境既清幽又宁静。②西北边塞的秋天，四面八方的边地声响随着号角声一同响起。层峦叠嶂之间，烽烟袅袅，夕阳西下，一座孤城紧紧关闭着城门。③在睦州时，范仲淹被贬谪，却能寄情于山水，和僚属一起抚琴唱和，追求精神上的闲适与雅趣，所以造型是穿着粗布衣裳、潇洒抚琴；在西北戍边时，他肩负着保卫国家的重任，身处战争前线，“燕然未勒归无计”的壮志与忧思，让他呈现出穿戴将军铠甲、倚马而立的武将形象。不同的造型对应他不同人生阶段的身份、境遇与心境，展现出他多面的人生状态，也体现出他在不同处境下的精神追求与责任担当。（4）范仲淹在人生困境中主要从三个方面实现“人生突围”。精神突围：母丧回乡时以教育、学问充实自我；贬睦州时寄情山水、雅集唱和，在逆境中寻得精神慰藉。责任突围：入朝为官、任宰相时以家国责任为己任；戍西北时身披铠甲、镇守边疆，在军事前线实现保家卫国的价值。思想突围：谪邓州时提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，超越个人荣辱，升华至以天下为己任的境界，成为士大夫精神标杆。综上，他无论顺逆，都在精神追求、责任担当、思想境界上突破人生局限，完成了波澜壮阔的“人生突围”。二、班级开展“小说阅读”主题实践活动，请你参与（17分）4．（17分）谁先看见村庄（黄建国）她们回来了，她们不久将会看见自己的村庄。几分钟以前，长途汽车“嘎”一声停下，她们从窗口扔下大包小包，匆匆挤出车门。汽车重新启动，拖一股白烟，拐过沟岔不见了。一会儿，她们要跨过干涸的沟川，沿着对面那条蜿蜒的小径爬上去，然后，就能看到她们的村庄了。她们从南方赶回来过年，带着一大堆颜色鲜艳的包裹行李。她们站在路边四下张望。才五点钟刚过，太阳就已经看不见了，只在西边的沟坡上残留一些余晖。沟川里静得很，雾气弥漫，既朦胧又透明，让人觉得恍若幻影神秘莫测。在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。她们不急于爬沟，她们需要平息一下心情，定一定神。再说，她们后头还要进行一场比赛，看谁先爬上沟坡，第一个看见村庄，这是她们的约定。现在，她们走到了沟川的西边，抬头打量那条像被野风吹得弯弯曲曲的灰布带一样的路。就是它，那么亲切地通向坡顶，通向她们的村庄。“我不知道为啥一点儿也不激动，”她们中的一个说，“我想我们应该是激动的呀。你说这是为啥呀，二亚？”二亚说：“你鬼迷心窍。我的心扑通扑通乱跳呢。你想想，为了省路费，咱们去年就没有回来，快两年了啊。我不知道我一走进家门会是啥情景，先叫爷还是先叫妈？”不叫二亚的姑娘没有应声。她感到领口和袖口那儿有些冷。刚下车的时候，凉风扑面，怪舒服的；现在，这风突然间又凶又硬，冷飕飕的。内衣好像还沾了汗，贴在身上，风灌进来，说不出的难受。她左右拧一拧身子，把脖子往下缩了一大截。“你看你，”二亚说，“到家门口了反倒没个形了。”“我冷。”她说。二亚也感到了冷。她伸出手去试一试风。她把双手举到面前，翻看自己的手心手背，然后往手心里呵了一口气儿。“我不想看见我妈的手裂的口子，”二亚说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。”不叫二亚的姑娘也张开自己的手指看。“我想哭。”二亚说。她佯装成哭的样子，“啊呜”了一声，但她马上又嘲笑自己说：“我这是干吗呀，神经兮兮的。”这时候她担心起另外一些问题来。“咱们寄的钱，家里会不会没收到？”“不会。”不叫二亚的姑娘说，“咱们回去后翻开本子一笔一笔查对。”“会不会有人认为咱们不干净？”“你真能瞎操心。谁干净不干净在脸上写着字？”“众人口里有毒哩，硬把白的能说成黑的。”不叫二亚的姑娘有些不耐烦，她哼了一句歌词作为回答：“白天不懂夜的黑。”然后她说：“我要唱歌。”然后她扭动屁股，怪声怪调地唱起来，“回到拉萨，回到了布达拉……”“我也唱。”二亚说，“唱完咱们爬坡。”她看见太阳在东沟坡顶上只剩一点儿蜡烛光的颜色了。“常回家看看，回家看看……”她们唱歌。她们的歌声一高一低，在沟川里被凌厉的风撕扯得七零八落，实在不成个什么调子。“呀，”二亚说，她突然住了声，“我们的脸！”不叫二亚的姑娘愣着。二亚顿了一下脚：“我是说咱们嘴唇上的口红，还有描的眼影！”不叫二亚的姑娘说：“你多漂亮啊。”二亚说：“我给你说正经的呢。我这个样子怕我妈认不出我来，说我是个妖怪。”不叫二亚的姑娘哑了声，她看着二亚，她们互相看着。她们以前没想到这会是个问题，她们每天都要化化妆的，包括在拥挤的火车上和颠簸的汽车上。“一定得擦掉。”二亚说。她们开始找纸巾。但翻遍了身上所有的口袋和小包，也没有找出一片软一点儿的纸。她们带的纸巾一路上大手大脚地用光了，她们甚至用纸巾擦拭火车的茶几和汽车的玻璃窗，还擦了几次皮鞋，唯独没想到最后会用它来清除嘴上的口红。她们低头四处探望，希望能看见一汪水。但是，没有，沟川是干的。她们盯住自己的衣服，可她们舍不得橘黄色和天蓝色的外套染上不同颜色的斑迹，她们快要恨死自己了。“我说，咱们吃了它。”她们用唾沫把嘴润湿，拿牙齿啃上唇，再啃下唇，让舌头转一圈儿，又转一圈儿。她们把唾沫吞下去，又“呸呸”吐出来，沾在手指上擦拭眼影。不叫二亚的姑娘说：“呀，咱们的口红不高档，吃下去怕有毒。”“不管它，”二亚说，“这个不重要。毒不死人。”她们擦啊，抹啊，脸上已麻麻的，只是不知道此时自己脸的样子。她们互相看也看不清，因为太阳早已经熄灭了。她们想着这么一弄她们的脸就很本色了呢。“呀，天都黑了，”她们说，“咱们快爬吧，看谁先看见村庄。”黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。【情节梳理】（1）根据文章，补全表格。画面时间太阳在西边残留余晖在路边平息心情、约定比赛太阳只剩蜡烛光的色太阳早已经熄灭黑夜像汹涌的黑水人物行为在路边四下张望走到沟川儿的西边唱歌互相擦拭脸上的口红与眼影准备爬坡比赛谁先看见村庄【人物鉴赏】（2）本文的称呼很有意思，请结合例句及全文，分析作者的意图。例句“我不想看见我妈的手裂的口子，”二亚说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。”不叫二亚的姑娘也张开自己的手指看。在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。我的发现作者在对话的时候用“二亚”和“不叫二亚的姑娘”，文本叙述时却统一用“她们”来称呼，这样安排的意图是：用“二亚”和“不叫二亚的姑娘”区分对话者，让对话清晰可辨，展现两人各自的心理；叙述时用“她们”，强调两人身份的一致性——都是从南方回乡过年的打工女孩，有着相似的思乡之情、对家人的牵挂以及回乡时的忐忑，体现出这一群体共有的情感与状态，让人物形象更具普遍性。【环境赏析】（3）色彩在环境描写中有出其不意的效果，请结合知识卡片和示例，分析小说结尾处环境描写的妙处。知识卡片色彩作为视觉审美的一个重要组成部分，是文学作品不可或缺的要素，也是最易引起读者心理效应的环境因素之一。色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。摘录这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。赏析绿色的浪潮般的芦苇荡给人强烈的压迫感，对杜小康的心灵形成了包围与剿杀。在如此孤独的心境下，在对前方感到如此迷茫的情况下，杜小康越发感受到自身的渺小和内心的巨大恐惧，这种强烈的孤独感几乎压垮了杜小康稚嫩的心灵世界。摘录黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。赏析“汹涌的黑水”以深黑的色彩营造出压抑、浓稠的氛围，将黑夜具象化为可“淹没”人的黑水，既写出天色彻底变黑的环境特点，也暗示了两人内心的复杂情绪——虽临近家乡，却仍有对未知的忐忑；同时，“淹没”一词让环境具有压迫感，烘托出她们在黑夜中急于回家却又略带不安的心理，也为“看谁先看见村庄”的约定增添了一丝紧张感，让读者更能共情她们回乡时的复杂心境。【主题探究】（4）小语觉得该篇小说也可以编入九年级上册第四单元，请结合小说内容，联系单元导语，说说你的看法。【单元导语】少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。【解答】（1）本题考查对文章情节与时间对应关系的梳理能力。第一空（太阳在西边残留余晖时）：原文“她们站在路边四下张望”，“她们不急于爬沟，她们需要平息一下心情，定一定神。再说，她们后头还要进行一场比赛，看谁先爬上沟坡，第一个看见村庄，这是她们的约定”，可见此时人物行为是“在路边平息心情、约定比赛”。第二空（太阳早已经熄灭时）：二亚发现“嘴唇上的口红，还有描的眼影”可能让母亲认不出，两人“用唾沫把嘴润湿，拿牙齿啃上唇，再啃下唇……沾在手指上擦拭眼影”，“脸上已麻麻的，只是不知道此时自己脸的样子。她们互相看也看不清，因为太阳早已经熄灭了”，可见此时人物行为是“互相擦拭脸上的口红与眼影”。第三空（太阳早已经熄灭后，黑夜来临前）：结合“‘呀，天都黑了，’她们说，‘咱们快爬吧，看谁先看见村庄。’”，可见此时人物行为是“准备爬坡比赛谁先看见村庄”。（2）本题考查对文章人物称呼设计意图的分析能力。对话中用“二亚”和“不叫二亚的姑娘”：原文对话里，二亚表达“我不想看见我妈的手裂的口子……她整天痛得吸溜吸溜的”“咱们寄的钱，家里会不会没收到”，展现出对母亲的牵挂与对家乡的忐忑；“不叫二亚的姑娘”则以“不会”“你真能瞎操心”回应，性格更显沉稳。这种区分称呼能让读者清晰分辨对话双方，精准捕捉两人各自的心理与性格特点，避免混淆。叙述时用“她们”：原文第②段“在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过”，“她们的歌声一高一低，在沟川里被凌厉的风撕扯得七零八落”，“她们”这一称呼强调两人身份的共性——都是从南方回乡过年的打工女孩，有着相似的思乡梦、回乡的期待与忐忑。这种统一称呼能让人物形象超越个体，代表这一群体共有的情感状态，让文章主题更具普遍性。（3）本题考查对环境描写中色彩作用的分析能力。根据知识卡片，色彩需关联“气氛营造”与“人物内心”。原文结尾“黑夜像汹涌的黑水淹没了她们”，“黑水”以深黑的色彩构建出浓稠、压抑的环境气氛，将抽象的“黑夜”具象化为可“淹没”人的实体，既客观写出天色彻底变黑的场景，又暗含人物的复杂心理：此前两人因“口红、眼影”担心家人认不出，虽擦拭干净却“不知道此时自己脸的样子”，内心仍有对家乡的不安；“淹没”一词赋予环境压迫感，烘托出她们急于爬坡看村庄却被黑夜阻碍的焦急，以及对即将见到家人的忐忑。这种色彩描写让读者通过“黑水”的视觉联想，直观感受到两人回乡时既期待又不安的复杂心境，强化了场景的感染力。（4）本题考查对文章与单元导语适配性的分析能力。单元导语强调“从少年视角观察世间百态”“加深对社会和人生的理解”。这篇小说虽以两个打工女孩为视角，但并未局限于个体故事：从“观察百态”来看，女孩们回乡时的细节——为省路费两年未归、担心母亲手裂、害怕他人议论“不干净”、急着擦掉化妆品以“本色”见家人，展现了打工群体的生活不易与对亲情的珍视，让读者看到成年世界中“思乡与忐忑交织”的人生百态，符合“观察世间百态”的要求。从“理解成长与人生”来看，女孩们的心理变化——从最初因妆容不安，到主动擦拭以贴近家人，暗含“成长”的意味：学会放下外界眼光，回归亲情的本质。九年级学生阅读时，能跳出自身生活，理解不同群体的人生选择，体会“亲情高于外在形象”的道理，加深对社会与人生的认知，与单元导语中“确立自我意识，更好地成长”的目标一致。因此，该小说可编入该单元。答案：（1）在路边平息心情、约定比赛；互相擦拭脸上的口红与眼影；准备爬坡比赛谁先看见村庄（2）用“二亚”和“不叫二亚的姑娘”区分对话者，让对话清晰可辨，展现两人各自的心理；叙述时用“她们”，强调两人身份的一致性——都是从南方回乡过年的打工女孩，有着相似的思乡之情、对家人的牵挂以及回乡时的忐忑，体现出这一群体共有的情感与状态，让人物形象更具普遍性。（3）“汹涌的黑水”以深黑的色彩营造出压抑、浓稠的氛围，将黑夜具象化为可“淹没”人的黑水，既写出天色彻底变黑的环境特点，也暗示了两人内心的复杂情绪——虽临近家乡，却仍有对未知的忐忑；同时，“淹没”一词让环境具有压迫感，烘托出她们在黑夜中急于回家却又略带不安的心理，也为“看谁先看见村庄”的约定增添了一丝紧张感，让读者更能共情她们回乡时的复杂心境。（4）我认为该篇小说可以编入九年级上册第四单元。单元导语强调从少年视角观察世间百态或涉及成长话题，阅读可加深对社会与人生的理解。这篇小说虽未以少年为主角，但通过两个回乡女孩的视角，展现了打工者群体回乡时的复杂心境——有对家乡的思念、对家人的牵挂，也有对自身形象的顾虑、对他人眼光的担忧，让读者看到成年世界的生活百态；同时，女孩们从最初的忐忑到努力以“本色”面对家人，这一过程也暗含成长的意味——学会在外界眼光与内心牵挂间找到平衡，理解亲情的本质。阅读这篇小说，能让九年级学生从更广阔的视角观察社会，体会不同群体的生活不易，加深对人生的理解，符合单元导语的要求。三、班级开展“议论文阅读”主题实践活动，请你参与（11分）5．（11分）班级开展“议论文阅读”主题实践活动，请你参与。行动比呐喊更重要尊敬的主席，各位评委老师，对方辩友：大家好!①诚然，正如对方辩友所说，呐喊比行动更加重要，呐喊更能引起人们对问题的关注度。但我方依旧坚定自己的观点：行动比呐喊更重要。②何为行动？行动是依靠自己的双手实践，付出实际的劳动。而何又为呐喊呢？呐喊，只是口头上传递信息，引起人们的思想共鸣，我方认为行动比呐喊更重要，原因有如下几点：③首先，只有通过行动才能获得其内在价值，通过行动我们才能了解到环境保护的来之不易。马克思说过，如果一个民族或国家不去劳动，别说几个月就是几周，他们也将灭亡。又如毛主席曾说：“自己动手，丰衣足食。”通过伟人的名言中，我们深知行动所含的那份足以震撼人心的力量。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，如若我们不通过劳动而去体验感悟环境保护的价值追求与内涵，我们又怎能体会到保护环境的艰辛呢!行动可以更好地去引导我们培养环境保护意识，更加热情地投入到环境保护之中。④其次，行动将会比呐喊更有力量，影响更多的人。通过自己以身作则，来书写艰苦奋斗的篇章。鲁迅先生曾说：无穷的远方，无数的人们，都和我有关。我们用自己的行动去打动他人，号召引领社会，正如浙江小伙沈钧亮代表蚂蚁森林公益项目获得的联合国最高环保荣誉奖，正是通过他低碳生活，并带领青年植树等行为实现的，又如塞罕坝通过一代又一代人的努力，最终成为绿色海洋，铸就塞罕坝精神。更有库布齐沙漠，通过努力行动，由沙漠变绿洲，这一则又一则可敬可歌的事迹，正是有无数先辈的努力与奋斗，铸就可敬之精神，引领号召我们参与其中。⑤如果我们只谈呐喊不谈行动，就如同赵括纸上谈兵，空谈理论不讲实际，最终只会是一张空头支票。我们敬佩像瑞典少女那样敢面斥各国领导人，但她发出的呐喊是空洞无物的，让人感到热血澎湃而已，不付诸实践终究是无稽之谈。只有通过行动让能量转化为真正的力量，我们才能去做好环境保护。⑥黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它去寻找光明。我们不应只沉浸在呐喊的热血中，而应迈向行动的旅途，发挥出我们真正的力量。我方再次陈述观点：行动比呐喊更重要。谢谢大家。（1）【思路要清晰】请你完善以下思维导图，学习作者思路。（2）【论证要有据】结合文章内容，选出以下说法正确的一项（C）A.作者在第③段中运用了举例论证，这种论证方法可以使自己的观点更直观。B.作者引用鲁迅先生的“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”一句，是为了说明呐喊的力量是无比强大的。C.作者举浙江小伙沈钧亮的例子，是正面论证了行动比呐喊更有力量这一观点。D.作者在文末谈到瑞典少女敢面斥各国领导人的内容，是为了表达对她的敬佩之情。（3）【论证要合理】小江准备撰写一篇《试论宋江形象的双重性》的小论文，用于班报。请你结合阅读经验，为以下提纲中的某一个分论点提供一个事实论据，并说明理由。【解答】（1）本题考查理解文章内容。第一空，根据第③段“马克思说过，如果一个民族或国家不去劳动……毛主席曾说：‘自己动手，丰衣足食。’”可知，此处引用马克思与毛泽东的名言作为道理论据，用来支撑“只有通过行动才能获得其内在价值”这一分论点，证明行动拥有震撼人心的力量。第二空，根据第④段“其次，行动将会比呐喊更有力量，影响更多的人。通过自己以身作则，来书写艰苦奋斗的篇章”可知，这是文章第二个分论点，意在阐明亲身实践的感召作用更强，能够感染、带动更多人参与，后文借助鲁迅名言、多个环保实例对此展开论证。（2）本题考查理解分析文章内容。A.有误，根据第③段“马克思说过，如果一个民族或国家不去劳动，别说几个