《Unit 1 How do you feel》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语六年级上册

《Unit1Howdoyoufeel》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语六年级上册一、学情分析六年级学生具备两年以上小学英语学习基础，掌握基础日常交际句型、简单形容词及问答句式，具备初步的英语听说认读能力和课堂互动表达能力。在生活认知层面，学生能够清晰感知开心、难过、生气、害怕、疲惫等基础情绪，对“情绪感受”这一贴近生活的主题兴趣浓厚，课堂参与积极性较高。但学生存在明显的学习短板：一是情绪类英文词汇积累匮乏，无法精准用英语描述自身及他人情绪；二是难以熟练运用完整句型询问、描述情绪并说明情绪产生的原因；三是英语表达存在句式碎片化、语法不规范的问题，缺乏情境化综合运用语言的能力。同时，六年级学生思维逐步具象转抽象，擅长情境体验、游戏互动、对话表演等课堂形式，适合依托真实生活场景开展分层、递进式教学，贴合学生认知规律。二、教材分析本次教学内容为人教大同版2026新版小学英语六年级上册Unit1《Howdoyoufeel?》，单元隶属于新课标“人与自我”主题范畴，聚焦“情绪感知与表达”核心话题，是小学高段英语生活化交际的核心单元。本单元教材编排贴合新课标理念，以真实校园、生活场景为载体，层层递进呈现情绪词汇、核心交际句型、语音知识及情景对话，实现词汇、句型、语音、语用的一体化融合教学。教材整体结构逻辑清晰，分为三大板块：基础感知板块，呈现happy、sad、angry、afraid、tired、worried等核心情绪词汇；句型运用板块，重点讲授询问与描述情绪、阐述情绪原因的核心句型；语音拓展板块，归纳ir、ur字母组合发音规则。单元文本以人物日常对话、生活场景小故事为主，语言简洁地道、画面贴近学生生活，既承接低段日常交际知识，又为高段情感表达、建议类句型学习奠定基础，是衔接小学基础英语与综合语用英语的关键内容，兼具工具性与人文性，助力学生形成积极的情绪认知与表达习惯。本单元整体分为3个课时完成教学，由浅入深落实知识目标与素养目标。三、核心素养教学目标（新课标新版）语言能力1.掌握本单元核心情绪词汇：happy、sad、angry、afraid、tired、worried，做到听懂、认读、会说、会用，能精准匹配对应情绪场景。2.熟练掌握核心句型“Howdoyoufeel?I’m.../Howdoeshe/shefeel?He/Sheis...”，能结合场景完整问答，同时掌握“Why?”询问原因、“Because...”阐述原因的基础句式。3.掌握ir、ur字母组合发音规则，能准确拼读相关单词，规范朗读单元对话与短文，语音语调自然标准。4.能听懂、读懂教材单元对话文本，能模仿文本进行简单的情景对话创编与口头表达。文化意识了解中西方日常情绪表达的通用方式，明白情绪表达是日常交际的重要组成部分，无文化差异的基础通用性。树立正确的情绪认知观念，懂得正视自身与他人的各类情绪，学会友好关注身边人的情绪状态，培养共情意识。思维品质1.通过情绪分类、场景匹配、句型替换练习，培养观察、对比、归纳的逻辑思维能力。2.通过情景对话创编、问题探究，提升英语语用的发散思维与灵活应变思维，突破固定句式局限。3.结合情绪产生的不同原因，学会辩证看待日常情绪变化，形成初步的理性思维。学习能力1.掌握“情境记忆、分类积累、句型套用”的英语学习方法，能自主识记情绪类词汇与句型。2.积极参与课堂互动、小组合作、对话表演等活动，提升自主探究与合作学习能力。3.能主动运用所学知识描述生活场景中的情绪，养成学以致用的英语学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点熟练认读、运用六大核心情绪词汇，精准区分不同情绪的语义与适用场景。掌握情绪问答核心句型，能结合生活场景完成问答对话，熟练运用Because阐述情绪原因。规范朗读教材对话文本，理解课文语境与核心语义。（二）教学难点精准区分易混淆情绪词汇，如worried与sad、tired与sad的语义差异，避免运用混淆。灵活运用第三人称句型“Howdoeshe/shefeel?He/Sheis...”进行交际表达，突破人称转换的语法难点。在真实生活情境中自主创编对话，灵活运用句型完整表达情绪及成因，实现知识的生活化运用。五、教学过程（3课时）第一课时：词汇感知与基础句型教学（教材PartALet’slearn+Let’stry）课时教学内容本节课聚焦教材PartA基础板块内容，核心完成六大情绪词汇happy、sad、angry、afraid、tired、worried的认读、识记与运用，初步学习核心问答句型“Howdoyoufeel?I’m...”，完成教材Let’stry听力练习，搭建单元知识基础框架。教学过程详情情境导入，激活旧知（贴合教材主题）教师结合学生校园生活创设真实情境，开启课堂导入：“Boysandgirls,everydaywehavedifferentfeelings.Whenyougetgoodgrades,youarehappy.Whenyouloseyourpencil,youaresad.”教师同步做出开心、难过的肢体动作，引导学生直观感知情绪含义。师问生答互动：教师提问旧知简单句型“What’syourfeelingtoday?”，鼓励学生用简单中文或零散英文单词回答自身心情。随后教师过渡导入新课：“TodaywewilllearnmorewordsaboutfeelingsandlearnhowtotalkaboutourfeelingsinEnglish.Let’slearnUnit1Howdoyoufeel?”，板书单元标题，带领学生齐读标题2遍。设计意图：依托学生熟悉的生活场景导入主题，降低新知学习门槛，激活学生生活认知与旧知储备，自然引出本节课情绪词汇与句型学习主题，营造轻松的课堂氛围。新知讲授，精讲教材核心词汇教师依托教材配套情景图片，逐一精讲教材Let’slearn板块六大核心词汇，结合发音、词义、肢体动作、场景例句全方位讲解，贴合教材内容，落实词汇基础目标。happy：教师展示教材中微笑的人物图片，示范标准发音，拆分音节hap-py，慢速领读、分组读、个别抽查读。讲解词义为“开心的、高兴的”，结合教材例句：“I’mhappy.Ihaveanewbook.”教师引导学生模仿例句造句，师问：“Whenareyouhappy?”生自由回答，如“I’mhappyonmybirthday.”sad：展示教材中低落的人物图片，领读单词，对比happy形成反义记忆。讲解词义“难过的、伤心的”，教材场景例句：“I’msad.Ican’tplayoutside.”教师引导学生结合自身经历简单表达难过的场景，强化词汇记忆。angry：展示教材中生气的人物插图，重点强调发音，领读纠错。讲解词义“生气的、愤怒的”，结合教材场景：“Heisangry.Histoyisbroken.”教师通过轻微皱眉的肢体动作辅助学生理解，区分angry与sad的情绪差异。afraid：展示教材中人物害怕的场景图片，精讲发音，纠正学生易错读音。词义“害怕的、恐惧的”，教材核心搭配“beafraidof”，例句：“I’mafraidofdogs.”教师结合生活场景，让学生简单说说自己害怕的事物，巩固词汇运用。tired：展示教材中疲惫的人物图片，领读单词，词义“疲惫的、累的”。教材例句：“I’mtired.Iplaybasketballallday.”教师引导学生结合课后运动、学习场景感知词义，区分tired（身体疲惫）与sad（心情难过）。worried：重点精讲易混词汇，展示教材中担忧的人物图片，发音拆分wor-ried，反复领读。词义“担忧的、担心的”，教材场景例句：“Sheisworried.Shecan’tfinishherhomework.”教师对比sad与worried：sad是情绪低落，worried是对未发生事情的担忧，帮助学生精准区分词义。词汇整体巩固：教师出示教材词汇对照表，采用“看图说词、听音指图、快速抢答”的方式，带领学生全员巩固六大词汇，确保学生全员认读、理解词义。设计意图：严格依托教材插图与例句精讲词汇，结合肢体辅助、场景造句、词义对比，突破词汇认读与辨析难点，贴合六年级学生具象认知特点，夯实单元词汇基础。句型精讲，结合教材搭建对话框架在学生掌握词汇基础上，教师精讲教材核心基础句型，贴合Let’slearn板块对话逻辑，开展句型教学。教师板书核心句型：Howdoyoufeel?—I’m+情绪形容词教师逐句领读句型，拆解句式结构，讲解语义：上句用于询问对方的心情，下句为固定回答句式，直接搭配本节课所学情绪词汇。教师结合教材词汇逐一示范对话：师：Howdoyoufeel?生（师引导）：I’mhappy.师：Howdoyoufeel?生（师引导）：I’msad.依次完成六大词汇的句型配对练习，确保每位学生掌握基础问答结构。随后开展分层互动练习：一是师生全员互动，教师随机提问学生，学生快速作答；二是同桌互助练习，依托教材句型模板，互相问答，替换不同情绪词汇，完成基础对话操练。设计意图：以教材核心句型为核心，由教师示范到全员操练，层层递进落实句型基础运用，让学生熟练掌握基础情绪问答句式，形成固定语言输出模式。教材听力实战，完成Let’stry板块教师严格按照教材Let’stry板块教学要求，开展听力教学。首先讲解听力任务要求：Listenandchoosetherightfeelings.让学生提前观察教材听力配图与选项，预判听力内容。第一次播放教材原声听力，学生初步感知对话内容，捕捉核心情绪词汇；第二次播放听力，学生独立完成教材选择题；第三次播放听力，教师逐句播放听力原文，精讲听力关键句，核对答案。教师针对听力原文重点句进行讲解，如原文中“Ican’tfindmybook.I’mworried.”，再次巩固worried词义与句型运用，衔接本节课新知，实现听学结合。设计意图：紧扣教材听力板块内容，落实新课标听说先行的教学理念，通过分层听练，锻炼学生听力感知能力，巩固本节课词汇与句型新知。第二课时：课文对话精讲与句型拓展（教材PartALet’stalk+PartB基础对话）课时教学内容本节课聚焦教材核心对话文本，精讲PartALet’stalk完整课文对话，拓展第三人称情绪问答句型，学习“Why?Because...”原因阐述句式，深度解读课文语境、人物情绪及对话逻辑，实现句型拓展与综合对话运用。教学过程详情复习回顾，衔接新知课堂开篇，教师通过词汇抢答、句型抽查的方式复习上节课内容。首先出示教材六大情绪词汇图片，学生快速认读；随后随机抽查学生完成基础句型问答：“Howdoyoufeel?”，学生自主搭配词汇回答。教师过渡导入：“Wecantalkaboutourownfeelings.Buthowtotalkaboutothers’feelings?Whydotheyhavethesefeelings?Let’slearnthedialogueinourbook.”自然引入本节课课文对话学习。设计意图：快速复习旧知，查漏补缺，依托旧知引出新知，构建连贯的知识体系，让学生明确本节课学习重点。课文整体感知，解读教材文本语境教师引导学生观察教材Let’stalk板块课文插图，提问启发学生思考：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?What’stheirfeeling?”引导学生观察人物神态，初步猜测人物情绪。播放教材完整对话录音，学生闭目倾听，整体感知课文对话节奏与核心内容，听完后让学生简单说说对话中人物的心情，初步感知文本主旨。设计意图：依托教材插图与原声音频，培养学生读图预测、听读感知的语用能力，整体把握课文语境，为逐句精讲铺垫基础。逐句精讲课文，落实文本核心知识点教师结合教材原文，逐句逐段精讲对话内容，拆解句型、语法、语义，贴合课堂实际场景，开展精细化文本教学，教材原文精讲如下：原文1：A:HowdoesDadfeelnow?B:Heisangry.教师精讲：对比上节课第一人称句型，拓展第三人称核心句型Howdoeshe/shefeel?He/Sheis...，重点讲解语法难点：主语为第三人称单数时，助动词用does，动词feel用原形，区别于第二人称do。教师板书句型对比表格，清晰展示人称句型差异：人称问句答句第二人称Howdoyoufeel?I’m...第三人称Howdoeshe/shefeel?He/Sheis...教师通过师生问答强化练习：师：Howdoesyourdeskmatefeel?引导学生观察同桌状态作答，突破人称转换难点。原文2：A:Whyisheangry?B:Becausemybrotherbreakshiscup.教师精讲教材核心拓展句型：Why?—Because...，讲解语义：Why用于询问情绪产生的原因，Because用于回答原因，是本节课核心拓展句式。结合课文场景解读：爸爸生气的原因是弟弟打碎了杯子，让学生结合课文语境理解句式用法。教师结合课文场景开展互动问答：师：WhyisDadangry?生齐读答句，熟练掌握课文原句。随后拓展练习，结合学生生活场景提问：“Whyareyousad?”引导学生用“Because...”完整作答。整合全文对话，梳理课文逻辑：教师带领学生梳理整篇对话脉络，先询问他人情绪，再阐述情绪产生的原因，形成“问情绪—答情绪—问原因—答原因”的完整对话逻辑，让学生清晰掌握课文结构。设计意图：逐句精讲教材原文，突破第三人称句型、原因问答句式两大难点，通过表格对比、场景问答、逻辑梳理，让学生深度理解课文内容，掌握核心语用知识。课文朗读与对话操练1.分层朗读训练：教师逐句领读课文对话，纠正学生语音语调；随后全班齐读、分组分角色朗读、男女对读，熟练课文文本。2.文本填空巩固：教师结合课文原文制作填空练习，去掉核心情绪词汇、句型单词，学生结合记忆与教材内容补全对话，夯实课文知识点。3.情景模仿表演：学生同桌两人一组，结合教材对话模板，模仿课文场景进行角色扮演，完整复述、演绎课文对话，教师巡视指导，纠正句式错误。设计意图：通过多形式朗读、填空练习、角色扮演，层层巩固课文文本知识，提升学生口语表达与文本运用能力，贴合新课标听说教学要求。第三课时：语音知识、综合运用与单元小结（教材PartB语音板块+综合语用）课时教学内容本节课重点学习教材ir、ur字母组合发音规则，掌握相关例词拼读，整合单元所有词汇、句型、课文知识，开展综合语用练习，梳理单元核心知识点，完成单元基础教学闭环。教学过程详情单元知识复盘，夯实基础教师带领学生快速复盘前两课时核心知识：一是回顾六大情绪词汇，随机抽查学生认读、释义；二是复盘两大核心句型（第二人称、第三人称情绪问答）及原因问答句型；三是回顾PartA课文对话核心内容与语境。通过师生互动问答，查漏补缺，巩固单元基础知识点。设计意图：系统复盘前两课时知识，梳理知识脉络，为语音新知学习和综合运用奠定基础，形成知识衔接。精讲教材语音板块：ir、ur发音规则教师依托教材语音板块内容，开展语音专项教学，贴合新版教材语音重难点。出示教材例词：first、girl、bird、nurse、purse、turn，教师逐一示范标准发音，慢速领读，让学生感知单词发音共性。归纳发音规则：教师引导学生观察单词字母组合，总结教材核心知识点：字母组合ir、ur在单词中常发/ɜː/长元音，发音口型不变、声音拉长。拆分拼读练习：教师带领学生拆分音节拼读例词，重点纠正学生发音误区，逐一过关单词发音；开展单词抢答、听音辨词练习，巩固发音规则。句型融合拼读：结合简单句式，将语音单词融入句子朗读，如“Thegirlisfirst.”，让学生在语境中巩固发音，实现音句结合。设计意图：严格贴合新版教材语音教学要求，通过感知、归纳、操练、语境运用四步教学，落实语音知识目标，提升学生拼读与朗读能力。单元知识综合运