新版2026秋新教材统编版六年级上册语文第二单元教案（大单元教学设计）合集

革命岁月·2026-2027学年第一学期·统编版(2024修订版)PartA单元整体教学设计一、单元主题与教材定位本单元是六年级上册的第二单元，人文主题为“革命岁月”,与单元导语“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”相呼应。教材以时间为经、以场面为纬，带领学生走进红军长征、抗日战争、解放战争、开国大典与抗美援朝的壮阔历史，在语言文字中触摸民族记忆、体认英雄精神。本单元阅读要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的”,这是第三学段“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情”在写法层面的具体化，也为后情感的”作铺垫。“点面结合”指写作中既描绘全局性的整体概括(面),又刻画典型个体的具体细节(点),点与面相互映衬，使场面既有广度又有深度。习作要素为“尝试运用点面结合的写法记一次活动”,阅读的写法习得直接转化为表达的训练支架，读写形成闭环。整个单元以“场由方法到运用，逻辑环环相扣，是落实革命文化教育、培养家国情怀的重要载【设计理念】本设计以“点面结合写场面”为能力主线，以“红色记忆展整为“得法一用法—创生”的闭环：精读课教方法(《狼牙山五壮士》《开国大典》重点落点面结合),古诗词与略读课练方法(《七律·长征》奠定英雄气概底色，《我的战友邱少云》运用方法自主阅读),语文园地梳方法，习作《多彩的评价量规保障落地，避免环节堆砌、读写脱节，确本单元由四篇课文、一次口语交际、一次习作构完整、指向清晰的学习整体。课文按历史时序编排，构成一幅从长征到抗美文本体裁各异——七言律诗、写人记事记叙文、新闻体记述、战地回忆，但从“点面结合”这一写作方法看彼此互补、层层递进，共同服务于阅读要素的落地。与旧版相比，本册第二单元更强调“点面结合”这一表达方法的显性化与七言律诗，写于红军长征胜利前夕。首联“红军不等闲”以豪迈气概总领全篇；颔联“五岭逶迤腾暖一寒写出巧渡金沙江与飞夺泸定桥的不同心境；尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”以胜利喜悦收束。全诗高度军的革命英雄主义和革命乐观主义。教学时意，抓住“腾、走、拍、横”等动词与“暖、寒、喜、开颜”等词体会情I《狼牙山五壮士》(沈重)写人记事的记叙文，按"接受任务一诱敌上山一引上绝路一顶峰歼敌一英勇跳崖”的顺序展开，是“点面结合写场面”最典型的范本。课文既有对五壮士群体行动、整体形象的概括(面，如“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”),又有对班长马宝玉等个体的细致刻画(点，如马宝玉“抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头”)。点与面相互映衬，既写出了战斗场面的壮阔，又突出了英雄个体的英勇。教学重点是引导学生发现“既有整体概括、又有个体特写”的写法，理解为何要这样写、这样写的好处，并能迁移到习作。本文应放慢节奏，把“找面一找点一悟好处”按开国大典进行的顺序记述的新闻体文章，写会场布置、典礼主体(宣布成立、升国旗、宣读公告)、阅兵式、群众游行等盛况，场面宏大、气势磅礴。文中多处运用点面结合：如写群众入场是“面”的概括，写毛主席出现在主席台上、按动电钮升起第一面五星红旗则是“点”的聚焦；写阅兵式既有受阅部队整体的“面”,又有各兵种、战车、飞机的“点”。本课与《狼牙山五壮士》形成写法上的呼应，是单元内“点面结合”的第二个重点落点。教学时要引导学生体会大典的庄严热烈与人民的自豪，重点研读“升国旗”“宣读公告”等典守纪律、纹丝不动直至壮烈牺牲。文章以“我”的目睹为视角，既有对潜伏阵地整体环境、全体战士潜伏状态的概括(面),又有对邱少云个体忍受剧痛、直至牺牲的细节特写(点，如"我的心绷得紧紧的……也不敢眨一下”“直到最后一息，也没挪动一寸地方”)。既是点面结合的略读范例，也是“严守纪律、意志如钢”革命精神的生动教材。作为略读课文，重在让学生运用单元习得的“点面结合”方法自主阅读，划出“面”的语句与“点”的语句，说说这样写法，写法的认知逐级清晰、迁移路径完整；口语交际“演讲”提供口头表达革命故事的情境，习作“多彩的活动”负责把“点面结合”创造性输出，语文园地负责方法的显性化与结构化，形成“得法一用法—遵循“在阅读中认识点面结合一在园地中梳理方法—在习作中创生运用”的认对“英雄故事”兴趣浓厚，但存在以下学习困难，需针对性设计支架，确保已有基础：已掌握“按事情发展顺序概括主要内容”"抓住人物动作、神态体会品质”等方法；能读通写人记事类课文描写”的初步概念；具备基本的朗读与小组困难一：对“点面结合”这一写作概念陌生，分不清“点”与“面”,困难二：历史年代距今较远，学生缺乏革命年代的真实体验，对“长征艰辛”“烈火焚身”"开国大典的激动”缺乏具身感受，易停留在“知困难三：习作时容易写成“流水账式的活动过程”,要么只写整体流程(全是面),要么只写自己(只有点),不会把“整体概况+典型个体/困难四：口语交际“演讲”中，学生易背稿、念稿，缺乏对象意识与教学对策：用“面=全景/整体，点=特写/个体”的直观图示与对比朗读突破概念难点；用历史影像、老照片、背景资料面结合构思图”把活动素材结构化，破解流水(一)语文核心素养语言运用：积累“崎岖、屹立、瞻仰、排山倒海、居高临下、粉身碎方式，分析“点”与“面”的关系与作用，发审美创造：感受诗歌的豪迈意境、记述文的壮阔场面与战地回忆的真(二)单元具体目标1.会写本单元“崖、渡、寇、副、榴、弹、抡、贯”等26个生字，正确读写“远征、崖、渡、日寇、奋战、险要、手榴弹、全神贯注”等词语，积累描写场面与英雄气概的四字词语不少于18个。2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《七律·长征》;默写“红3.能说出“点面结合写场面”中“点”与“面”分别指什么,找出课4.体会《狼牙山五壮士》五位壮士的英雄气概与《开国大典》庄严热5.能运用点面结合的写法记一次活动，做到既有整体概况又有典型细节，条理清楚、重点突出，不少于450字。6.能围绕“革命岁月”主题作一次演讲，做到观点明确、材料合适、五、大单元情境与任务群设计【大情境】学校“红色记忆展馆”开馆在即，六(1)班受聘组建“革命故事宣讲团”,并承办“把历史的声音留在心里”主题展区。全班作为“小小宣讲员”与“策展人”,既要读懂四篇课文中的革命场面，又要把本班一次真实活动用“点面结合”的方法写下来、讲出来，完成展区建设与开馆日现场宣讲，【任务群归属】文学阅读与创意表达(第三学段),兼及“实用性阅读与交流”(口语交际演讲)。以革命文学阅读打底、以场面写法为支点，把四篇课文的阅读所得转化为“多彩的活动”创意写作与"演讲”口头表达，落实“读写【驱动性子任务】任务四·书写与宣讲：完成“多彩的活动”习作并作一次“革命岁月”核心目标指向第1-2课时古诗词诵读朗读背诵，理解诗意，感受长征精神课时认识点面结合，学习由面到点写战斗第5-6课时体会大典气氛，学习由面到点写宏大时略读课自主阅读，体会严守纪律时口语交际：演讲口语交际围绕主题演讲，做到有对象感与情感第课时习作：多彩的活动习作指导+运用点面结合记一次活动第11语文园地二课时法，积累运用，单元展演共计11课时。精读6课时(长征2、狼牙山2、开国大典2)、略读1课时 (邱少云)、口语交际1课时、习作2课时、语文园地1课时。建议将“点面结七、单元教学评价设计本单元采用"教一学—评”一致性设计，评价贯穿全过程，以“红色记忆写法理解课堂观察“找面一找点”环节发言，用“★会区分/?需再讲”两类符号即时反馈，每课时抽查6-8人能准确找出面与点，说清好处朗读积累“正确一流利一有情”三级签章三级达标，默写无错字阅读理解学习单批阅(双色批注卡、纪念卡、构思图),抽样标注要点与依据要点准确，点面对应无误“多彩的活动”构思图—初稿一修改稿三有面有点，细节具体口语宜讲18分+授金牌宣讲员重点：把“了解文章是怎样点面结合写场面的”落到实处，让学生能区分“面”(整体概括)与“点”(个体特写),并说清这样写的好处。突破：用“双色批注卡”(蓝色批面、红色批点)与对比朗读固化方法。突破：抓关键动词与典型镜头，借助历史影像建立具身感受，避免只“知难点：学生缺乏革命年代真实体验，对长征艰辛、烈火焚身等难以共难点：习作易写成流水账(只有面或只有点)。突破：用“点面结合构思图”把活动素材结构化——先列整体流程(面),再定2-3个特写镜头 本单元作业分三层，体现“巩固一迁移—拓展”,每次控制在15-20分钟：成“面一点”双色批注卡与“一份纪律”纪念卡结合构思图(面3条、点2条);③拓展层：观看一段开国大典或长征的影像资料，写一段“由画面想到的”感想(80字),并参与“革命故事宣讲团”家庭问题1:什么是“点面结合”?课文里的“面”写的是什么、“点”写的是什么,为什么要这样搭配着写?(得法·概念)问题4:如果我来记一次活动，能否先写出整体气氛(面),再聚焦几个动人特写(点),让场面既清楚又动人?(创生·习作)课时弹性：本单元按“课时安排表”共11课时推进，可根据班级实际在±1课时内微调；精读课侧重方法习得，略读课侧重自主迁移，习作与语重难点突破：针对“单元教学重难点”中的关键处，备课时应配套可视化支架(批注单、比较表、构思图、量规),把抽象方法转化为可操作的差异化教学：基础薄弱学生提供句式模板、提纲与同桌互助；学优生技术融合：依据“教学准备”中的音视频、图片与范读资源，在导入十二、单元学习工具与支架清单为保障“教一学一评”一致落地，本单元配套以下学习工具，可在课堂与工具1:对应“任务一·读诗识史：朗读背诵《七律·长征》,借助资料理解诗意，感受长征精神，为展区写一句“长征宣言”。”,建议以学用“面一点”双色批注卡，发现点面结合的写法与好处。”,建议以学习工具3:对应“任务三·致敬先烈：阅读《我的战友邱少云》,运用点面结合方法自主批注，制作“一份纪律”纪念卡。”,建议以学习单/任务工具4:对应“任务四·书写与宣讲：完成“多彩的活动”习作并作一次“革命岁月”主题演讲，在开馆日进行展区宣讲。”,建议以学习单/任通用支架：①联想/批注句式卡；②比较阅读表；③习作构思图(鱼骨图或思维导图);④单元评价量规。教师可据学情选印。说明：以下教案与“课时安排表”顺序一致，每份均可独立打印、直接上【课时】第1课时/共2课时【课型】古诗词诵读课会写“崖、渡”2个生字，读写“远征、万水千山、等闲、逶迤、磅礴”教学难点：理解“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”中比喻与一教师活动：播放长征路线动画，提问：从江西瑞金到陕北吴起镇万五千里，跨越哪些艰难?单元导语说“把历史的声音留在心里”,今天学生活动：观看后自由说艰难(雪山、草地、敌人围追),齐读单元导语，教师活动：板书诗题，简介“七律”体裁与长征背景；范读全诗，要求听准字音节奏(七言诗“二二三”停顿，如“红军/不怕/远征难”)。学生活动：自由朗读，读准字音(逶迤wěiyí、磅礴pángbó、岷mín山),教师活动：出示注释，引导学生逐联说诗意：首联总写不怕难；颔联把五岭乌蒙视作细浪泥丸；颈联写金沙大渡；尾联写岷山开颜。追问“等闲”四、初步感“难”与“豪”教师活动：提问：诗中哪些词写出“难”(万水千山、逶迤、磅礴、寒),哪些词写出“豪”(不怕、只等闲、喜、尽开颜)?板画对比。学生活动：圈画相关词，讨论红军以豪迈对待千难万险，初步体会革命乐设计意图：抓关键词把文字与情感勾连，落实思维训练，避免只背不理教师活动：小结：毛泽东用56个字写尽二万五千里。下节课我们细品每一联怎样写出英雄气概。布置：搜集一处长征故事设计意图：即时提炼，把课堂所得沉淀为可迁移的学习习惯，勾连大任七律·长征(毛泽东)难：万水千山逶迤磅礴寒豪：不怕等闲喜尽开颜作业布置：朗读全诗3遍；搜集一个长征小故事，写一句“长征宣言”(30【课时】第2课时/共2课时【课型】古诗词诵读课抓住“腾、走、拍、横、暖、寒”等词，体会红军的革命英雄主义与教学难点：理解“云崖暖”“铁索寒”中“暖”“寒”既写气候又写心境教学准备：金沙江、大渡河铁索桥图片、巧渡金沙江与飞夺泸定桥故事卡、教师活动：听写“远征、崖、渡”,齐读全诗；提问：上节课我们说诗中有“难”有“豪”,这节课细品诗人怎样把“难”写得豪迈。教师活动：聚焦“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”,引导比较：真实的五岭、乌蒙何等巨大，诗中却成“细浪、泥丸”。用了什么写法?为何这样写?学生活动：讨论夸张与比喻，体会红军把崇山视作脚下细微之物的大无畏，“暖”“寒”仅仅写温度吗?(暖=巧渡成功的欣慰，寒=夺桥的惊险悲壮) 学生活动：联系故事理解一暖一寒的双重意味，朗读时“暖”稍扬、“寒”教师活动：指导按“总一分一合”结构背诵，组织“背诵擂台”;提示默写首联易错字(崖、难)。学生活动：练习背诵并互查，默写“红军不怕远征难，万水千山只等闲”,教师活动：引导：由“三军过后尽开颜”想到今天什么?用“我读到,学生活动：结合生活或国家成就发言，做到联想有据，写下“长征宣言”。板书设计颔联：腾细浪走泥丸(夸张·大无畏)颈联：云崖暖铁索寒(心境·双重)尾联：尽开颜(乐观主义)作业布置：背诵并默写全诗；把“长征宣言”工整抄写在资料卡上，准备【课时】第1课时/共2课时【课型】精读课会写“寇、副、榴、弹、抡、贯”等生字，读写“日寇、奋战、险要、按“接受任务—诱敌上山—引上绝路一顶峰歼敌一英勇跳崖”概括课教学重点：理清课文顺序，在“痛击敌人”段认识“面”——对五壮士整教学难点：区分“面”的整体概括与后文“点”的个体特写，建立点面结教学准备：狼牙山地形图、五壮士雕像图、“面一点”双色批注卡、生字教师活动：板书课题，提问：从“壮士”一词你想到什么人?“五壮士”是谁?今天我们学一种把战斗写清楚又写动人的写法。学生活动：联系“壮士”说感受(英勇、无畏),带着期待进入文本。教师活动：范读，要求听准字音(沉着zhuó、绷běng得紧);默读后用“//”学生活动：朗读后标出“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌一英勇跳崖”,尝试概括。三、聚焦“面”教师活动：指读“诱敌上山”段，提问：这一段先写什么、后写什么?出示句子“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”,这写的是整体还是个体?为什么叫“面”?学生活动：讨论：先写五位壮士整体痛击敌人的动作神态(面),体会“面”设计意图：概念突破第一步——认识“面”,用批注固化方法。教师活动：重点指导“寇”(上下结构，注意“元”与“支”的写法)、“贯”(上面“册”中间一横贯通)的书写，范写后巡视。五、小结设疑教师活动：小结：写战斗先写“面”让人看到整体。可光写整体够吗?下节课看作者怎样“由面到点”,让一个人站出来。设计意图：制造认知进阶，为下节课“点”的落点埋下伏板书设计狼牙山五壮士(沈重)面=整体概括：五位壮士……(蓝笔)作业布置：抄写生字词；在“诱敌上山”段用蓝笔标出“面”的语句，读第4课时《狼牙山五壮士》一—由面到点，体会点面结合【课时】第2课时/共2课时【课型】精读课在“顶峰歼敌”段找出“点”的语句，说出教学重点：在“顶峰歼敌”“跳崖”段认识“点”,比较点与面的关系，教学难点：说清“点面结合”的表达作用，而非仅能找点找面。教学准备：五壮士跳崖油画、双色批注卡(红笔批点)、“点面关系”对比教师活动：指名说“面”指什么;提问：上节课我们认了“面”,今天找“点”——作者让哪个人“站”到我们眼前?学生活动：复述“面”的概念，带着问题读二、聚焦“点”教师活动：引导读“顶峰歼敌”:找出写班长马宝玉个体的句子(抢前一步、夺过手榴弹、猛地举起石头),写其他四位的有无?“点”指什么?学生活动：用红笔在批注卡“点”栏批注个体特写句，明确“点”即典型设计意图：概念突破第二步——认识“点”,与“面”形成对照。教师活动：出示“只写面”与“原文点面结合”两段对比朗读，提问：哪种更让你记住英雄?为什么既写面又写点?设计意图：突破难点——理解写法作用，落教师活动：指导朗读跳崖段，重读“屹立、昂首挺胸、相继”,配乐体会教师活动：提示：我们写一次活动也要先写整体(面),再聚焦几个人或瞬间(点)。口头说本班运动会的一个“点”。狼牙山五壮士面：五位壮士整体(蓝)点：班长马宝玉个体(红)好处：有广度·有深度(映衬)作业布置：完成双色批注卡“点面关系”一栏；观察本班一次活动，想一个可写的“点”(50字)。【课时】第1课时/共2课时【课型】精读课在“群众入场”段找出“面”的语句，感受典礼前热烈气教学难点：把握按时间顺序记述的篇章结构，区教学准备：1949年开国大典历史影像片段、天安门广场图、生字词卡、大教师活动：播放开国大典珍贵影像(毛主席宣告片段),提问：看到什么场面?心情怎样?今天我们读《开国大典》怎样把这一伟大时刻写下来。学生活动：观看后说感受(庄严、激动、自豪),带着崇敬进入文本。二、初读理序学生活动：朗读概括四部分，填写大典流程学习单(时间一事件)。教师活动：指读第2-3段，提问：写三十万人参加大典，作者怎样写整体?(“早上六点钟起……群众队伍入场”“人如海，旗如潮”)这是“面”还是“点”?学生活动：讨论：用“人如海，旗如潮”概括群众整体，是“面”;在批设计意图：在宏大场面中再认“面”,与《狼牙山》写法呼应，巩固概念。教师活动：指导“爆”(左右结构，右下“暴”写法)、“瞻”(左窄右宽，右部笔画多)书写，范写巡视。教师活动：小结：大典有三十万人，作者却能让毛主席“站”到我们眼前，开国大典面：人如海，旗如潮(群众整体·蓝)作业布置：抄写生字词；熟读“群众入场”段，蓝笔【课时】第2课时/共2课时【课型】精读课在“升国旗”“宣读公告”段找出“点”的语句，体会由面到点聚焦教学重点：在升国旗、宣读公告场面认识“点”,比较两课点面结合方式教学难点：比较两篇课文点面结合写法差异，归纳“由面到点”的共性策教学过程教师活动：齐读“人如海，旗如潮”;提问：上节课认了“面”,今天找大典中的“点”——谁被作者聚焦?学生活动：回忆“面”,带着问题研读典礼主体段。教师活动：引导读“升国旗”段：三十万人齐脱帽肃立是“面”,写谁的动作是“点”?(毛主席亲自按动电钮，新中国的国旗徐徐上升)听原声体学生活动：红笔批注“点”的语句，明确大典由群众整体“面”聚焦到领设计意图：在宏大场面中落实“点”,深化点面结合认知。三、比较异同教师活动：出示对照卡：狼牙山“点是班长个体特写”,开国大典“点是领袖聚焦”;两者都由面到点，但一面写战斗、一面写盛典。有何相同策略?学生活动：讨论：都先写整体再聚焦典型个体(由面到点);不同在点的选教师活动：指导读“一齐欢呼”“排山倒海的掌声”,读出处人民当家作教师活动：提示：写“多彩的活动”也可先写全班整体气氛(面),再聚焦一两个同学的表现(点)。口头构思运动会开场。开国大典面：三十万人整体(蓝)点：毛主席按电钮升国旗(红)同：由面到点；异：战斗vs盛典作业布置：完成两课点面对照卡；用“面一点”思路口头说本班一次活动【课时】第1课时/共1课时【课型】略读课运用“点面结合”方法自主批注，划出“面”与“点”的语句并说好教学重点：自主阅读，运用单元方法找面与点，体会由群体潜伏到个体牺教学难点：理解“我”目睹视角下，整体潜伏(面)与邱少云个体(点)的教学准备：抗美援朝背景卡、邱少云事迹影像片段、学习单“面一点”自教师活动：提问：邱少云是谁?为何被称为“最可爱的人”?今天我们运二、自主阅读教师活动：出示阅读提示：①课文写了什么场面?②用蓝笔划“面”(全体潜伏),红笔划“点”(邱少云个体);③这样写好处?教师活动：组织汇报：哪句是“面”(“敌人居高临下……我们趴在阵地前沿”)?哪句是“点”(邱少云纹丝不动、直到最后一息)?好处?第22页共28页学生活动：分享批注，明确面写潜伏艰险、点写邱少云钢铁意志，点面映教师活动：引导：由邱少云“纹丝不动”想到今天我们该怎样守纪律?出学生活动：以“纪律”为题写一段感言(60字),体会精神。五、勾连习作教师活动：小结：写活动也要先写大家整体表现(面),再写某个同学的关键动作(点)。口头说拔河时一个人的“点”。学生活动：同桌互说一个活动“点”,为习作积累。板书设计我的战友邱少云(李元兴)面：全体潜伏(蓝)点：邱少云纹丝不动(红)第8课时口语交际：演讲——革命故事我来讲【课时】第1课时/共1课时【课型】口语交际课教学准备：演讲评价量表(观点/材料/情感/仪态各5分)、优秀演讲微视教师活动：出示演讲要求与量表：观点明确、材料合适、有对象感、有情学生活动：选定主题(如“致敬最可爱的人”),列提纲。教师活动：播放优秀演讲片段，引导发现“目光看观众、声音有起伏、加设计意图：以例突破“背稿”难题，提升对象意识。教师活动：推选2-3人面向全班模拟宣讲，授“宣讲团”徽章，提示开馆提纲：点题→讲故事→呼情第9课时习作：多彩的活动(指导课)【课时】第1课时/共2课时【课型】习作指导课明确“运用点面结合记一次活动”的要求：既有整体概况，又有典型借助“点面结合构思图”支架列提纲：先列流程(面),再定特写教学准备：“点面结合构思图”支架卡、例文片段(运动会)、提纲纸、本教师活动：回顾单元“红色记