新版2026秋新教材统编版五年级上册语文第一单元教案（大单元教学设计）合集

万物有灵·2026-2027学年第一学期·统编版(2024修订版)的方法"为阅读要素，以"写一种事物，表达自己的感情"为表达要素，双线组元。三篇散文借桂花、花生、珍珠鸟等寻常事物寄托情思，借物抒情",在表达中写出"我的心爱之物"的独特情感。(人文主题解读)阅读要素"初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法",要求学生从三年级情"这一写法：作者不直说爱什么、想什么,而是把情感藏进对具体事物的描写的心爱之物",借物写情。生》借一家人的议花生，由物及理，揭示"做人要做有用的人";《落花生》的对借人与鸟的渐进信赖写相处之道，细节描写(雏鸟的活动)尤为精妙。三篇由"借物抒情"句段的圈画与批注；片段练笔能否借物写情；习作量规(写清样子、交代来历、写出喜爱之情);口语交际"制定班级公约"看协商与表达能力。情；在四年级学过"把一件事写清楚""尝试用上比喻、拟人",具备基本的状物其一，能说出"作者爱桂花",但说不清"怎么借桂花写出爱"——对"借物抒突破策略(一)核心素养四维目标能了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会"万物有灵"的内(二)单元具体教学目标(一)单元大概念寻常的物，因为寄寓了人的情感而有灵——作者借具体事物写情，读者借(二)基本问题(贯穿全单元)作者写了什么物?借它表达了什么情?物与情是怎样对应的?-我的心爱之物是什么?我怎样让它"有灵",写出我的情?会"为驱动性任务，下设：子任务一"读万物之灵"(三篇精读，体会借物抒情),子任务二"定班级之约"(口语交际),子任务三"写心爱之物"(习作指导与讲评),子任务四"分享与展评"(语文园地梳理+分享会)。读、说、写、评一体。启动(我的心爱之物分享会发布会)→任务一读万物之灵(《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》各2课时)→任务二定班级之约(口语交际1课时)→任务三写心爱之物(习作指导1课时+讲评1课时)→任务四分享与展评(语文园地1课时+分享会)。主线方法："物—情"对应批注。第课时课2第课时课2第课时精读品细2第7课时口语交际：制定班级公约口语交际课1第8课时习作：我的心爱之物(指导)课1第9课时习作讲评课1第10课时语文园地一梳理总结课1口语交际：能否在真实情境中协商、表达并达成公约。·习作达成：是否写清样子、交代来历、借物抒情(量规三星)。(二)表现性评价量表维度优秀(4分)良好(3分)合格(2分)待改进(1分)体现情感，背诵借物抒情辨识准确圈画并说明能辨识说不清混淆习作表达有物少情纯状物一、教学目标(三维目标)(三)情感态度与价值观理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里桂花图片与桂花糕实物【师生活动】师出示桂花与桂花糕，让学生闻一闻、说一说。师：(端出桂花糕)大家闻闻，什么味?生：香!甜甜的清香。师：作家琦君小时候，房前屋后都是桂花，她把桂花做成糕、泡成茶，还干过生：(齐读课题，想象桂花像雨一样落下)环节2二、初读感知，梳理内容(预设8分钟)【师生活动】师引导学生默读，概括写了哪几件事。师：默读，想想课文写了关于桂花的哪几件事?生：写桂花香、摇桂花(摇花乐)、用桂花做糕泡茶、离开家乡后忆桂花。师：板书：香→乐(摇花)→用→忆。其中写得最细、最动情的是哪件?生：摇桂花!作者写了摇花乐和桂花雨。环节3三、品读"摇花乐",体会童年之乐(预设14分钟)【师生活动】师聚焦摇桂花段落，抓动作与心情，体会借物写乐。师："妈，怎么还不摇桂花呢?"——从这句话你看出"我"什么心情?生："可乐了""使劲地摇",动作里全是高兴。师："桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花",这就是生："桂花雨"!像下雨一样，落在头上身上，好美。师：作者写"乐",没有写"我很快乐",而是写摇的动作、落的花。这就是把情环节4四、品读"忆桂花",体会思乡之愁(预设10分钟)【师生活动】师聚焦结尾，突破难点，理解借物怀师：真的比不上吗?杭州的桂花可能更香。为什么她这么说?生：因为家乡的桂花有她的童年、她的妈妈、突破难点，区分"香"与"情",理解借物怀乡的深层意蕴，落实大概念。环节5五、物情对应，小结写法(预设6分钟)师：我们画一张图：物(桂花/摇花乐/家乡桂)→情(童年乐/思乡)。作者从头生：(在书上批注：借桂花抒情)环节6六、联结生活，铺垫习作(预设2分钟)师：琦君借桂花写乡情。你有没有一样东西，一想起就心里软软的?它可能是抄写并体会："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"这句话表达的是()。A.杭州桂花不香B.对家乡桂花的深情C.妈妈的手艺好抄写生字"箩、杭、兰"等；背诵自己喜欢的一段，并说说它写了什么情。能力提升了解作家琦君的生平(去台湾后怀乡),下节课分享你对"借物怀乡"的新理内容：香→乐(摇花·桂花雨)→用→忆物：桂花/摇花乐/家乡桂→情：童年乐/思乡写法：借物抒情(把情藏进对物的描写)点睛："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"(比情不比香)□说明一、教学目标(三维目标)师：(举起花生)它矮矮地长在地里，果实埋在泥土中，不像苹果石榴高挂枝头。生：(好奇)为什么用花生做笔名?环节2二、初读梳理，把握脉络(预设8分钟)【师生活动】师引导学生概括叙事顺序。师：默读，课文按什么顺序写?写了哪几件事?生：议花生!前面种收尝都很短，议花生最长。【师生活动】师引导学生读对话，比较花生与苹果石榴，推导道理。师："爱慕之心"指什么?苹果石榴有什么让人爱慕的?师：花生呢?"矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果生：换成了"人"!由花生讲到做人。师：说得好。作者用花生提醒我们：看人看用处，不止看外表。这道理，你愿设计意图环节5五、回读升华，铺垫习作(预设4分钟)能也藏一点"理"或"启示"?比如旧钢笔让你懂得坚按课文顺序填空：→议花生(详写)。父亲把花生和对比，突出花生的模仿“由物及理”,从一种植物或物品(如蜡烛、粉笔)写一个做人的道理，不少于80字。《落花生》许地山(笔名落华生)脉络：种→收→尝→议(详)详略得当由物及理：花生→人要做有用的人，不要只讲体面□说明成功之处：分角色朗读让“议花生”的对话活起来：“物→理”推导清晰，学生能说出改进之处：对”体面”的辩证讨论时间略短，个别学生理解为“不要体面”。下次用具生成点：有学生把"落华生"笔名与”低调有用"联系起来《珍珠鸟》一、教学目标(三维目标)梳理人与珍珠鸟信赖建立的过程，品读雏鸟活动的细节，体会"细节写出信(三)情感态度与价值观学生预习：标出描写雏鸟活动的句子环节1一、看图导入，初感信赖(预设5分钟)师：看，一只小鸟安然趴在人的肩头，睡着了。正常情况下，鸟怕人，会飞走。为什么这只不怕?环节2二、初读梳理，还原过程(预设9分钟)师：默读，珍珠鸟对人的态度怎样变化?找出关键句。环节3三、品读细节，体会信赖(预设14分钟)师："它啄一啄我的笔尖，然后啄我的手指","我"为什么不动?么美?师：看，作者没写"我们很信赖",而是写雏鸟的动作、写"小家伙"的称呼、写"我”的静。情感藏在细节里——这也是借物(鸟)抒情。环节5五、联结单元，小结写法(预设6分钟)【师生活动】师归纳三篇借物抒情的不同路师：三篇学完：《桂花雨》借物写情(乡),《落花生》借物明理，《珍珠鸟》以走哪条路?生：(思考，记录灵感)梳理珍珠鸟对"我"的态度变化：怕人→抄写本课生字；背诵最后一段"信赖，往往创造出美好的境界"。模仿"小家伙……"的细腻笔法，写一段你与小动物或玩具相处的细节，不少于100字。过程：怕人→探看→活动→亲近→信赖(趴肩入睡)点睛：信赖，往往创造出美好的境界(由鸟及人)三篇路径：写情/明理/写信赖□说明改进之处：生字较多(12个),课堂书空时间不足，部分字(睑、眸、咂)易错，一、教学目标(三维目标)(三)情感态度与价值观在真实情境中协商、表达，共同制定具体可行的班级公约。避免"老师定、学生记",让公约真正从学生讨论中生成，并做到具体、可操师：(播放课间吵闹、地面有纸的短片)这是我们班最近的两个小问题。怎么解决?生：定规矩!大家都要遵守。环节2二、小组商议，列出建议(预设12分钟)师：四人小组，从学习、纪律、卫生、礼貌四个方面，各提1—2条具体建议，写在公约卡上。注意：要说清"怎么做",不是空话。生：(小组热烈讨论：①课间不追跑，轻声慢步；②值日生每天擦黑板；③见到老师行礼问好……)师：(巡视)你们这条"认真学习"太笼统，能改成具体动作吗?生：(改)上课专心听，不开小差，作业按时交。【师生活动】师组织各组汇报，引导讨论、合并、取舍，形成公约。师：好，合并。有不同意见吗?生：(讨论后)大家都同意，因为我们都想班级有秩序。师：我们把通过的写成公约，每条加个动作，让大家一【师生活动】师汇总成公约，组织学生签名承师：我们的公约诞生了：一、学习专心……二、课间轻声.…三、卫生主生：(签名，齐读公约)你们小组提的一条最具体的公约建议是：9把班级公约抄在记事本上，回家读给家长听。口语交际：制定班级公约路径：真实问题→小组提建议(具体)→全班协商合并→形成公约→签名践行成功之处：真实班级问题让交际有真情境，学生从"被动记"变"主动提",协商氛围一、教学目标(三维目标)于350字。(三)情感态度与价值观写清心爱之物的样子与来历，并借物抒情(写出喜爱之情或启示)。观察卡支架法、范文引路法、物情对应图法。环节1一、唤醒素材，确定对象(预设6分钟)【师生活动】师引导学生从观察卡中确定写作对象。师：课前大家填了"心爱之物观察卡":你最心爱的是什么?为什么?环节2二、搭建支架，理清内容(预设10分钟)师：一篇好文章可这样排：先写样子(让人认得它),再写来历(怎么来的、有什么故事),最后写感情(为什么爱、它让你想到谁/什么)。你走哪条课文路径?【师生活动】师展示片段，指导学生把情感写进描师：看片段："围巾是米黄的，针脚有点歪，末端有个小疙瘩——那是外婆师：对，不写"我爱外婆",而写围巾的歪针脚——把情藏进样子里。你的物有【师生活动】学生当堂写"样子+一处情感细节",教师巡视。师：现在写你物最打动人的一处(样子或来历中的细节),80字左右，注意藏师：(巡视)你写了"足球很旧",试试加那道裂痕的故事，让"旧"变成"珍贵"。生：(改)球皮磨得发白，那道裂痕用黑线缝过第一次决赛，我抱着它摔在环节5五、交流点评，布置成文(预设7分钟)【师生活动】师组织互读，用量规点评，布置全文。师：同桌互读，对照量规：样子清吗?来历有故事吗?有情/理吗?生：(互评，圈出对方藏情的好细节)师：课后扩成不少于350字全文，开头点物，中间样子+来历，结尾抒情或明理。你的心爱之物是：;它对应课文哪条路径(写情/明理/写信赖): 在观察卡上写出物的一个"藏情细节"(如歪针脚、裂痕):情。结构：样子(让人认得)→来历(故事)→感情/启示路径：写情(桂雨)|明理(落花生)I写信赖秘诀：藏情于细节(歪针脚·裂痕),不喊"我喜欢"一、教学目标(三维目标)能根据量规自评、互评，发现并修改"纯状物、情感空洞、来历不清"等问题。(三)情感态度与价值观-2篇佳作、1篇病文(隐去姓名)【师生活动】师重申习作量规。师：四个标准：样子清、来历明、借物抒情、有启示更好。今天用这四把尺子生：(对照自查)师：这是写围巾的佳作。谁圈出了最动人的细节?生："末端有个小疙瘩——外婆最后一针没补完",读到这鼻子酸了。生：球皮发白，有道黑线缝的裂痕第一次决赛摔的。师：互换，在最美细节画波浪线，写一条修改建议。环节5五、布置二改，结课(预设3分钟)·用量规自评(★):样子清来历明借物抒情有启示_写一条最想修改的句子及方向。把习作读给“心爱之物”相关的人(如送你礼物的人)听，记录反馈。佳作之妙：藏情于细节(不喊喜欢)升格：套话→细节；状物→抒情一、教学目标(三维目标)(三)情感态度与价值观感受汉语借物抒情的表达智慧，养成积累与运用的习惯。单元借物抒情句段卡【师生活动】师引导学生归纳三篇借物抒情的路径。生：《桂花雨》借物写情(乡),《落花生》借物明理，《珍珠鸟》借细节写信赖。师：我们列一张"借物抒情路径图":写情、明理、写信赖。写作时按需选路。设计意图把三篇经验结构化，形成可迁移方法。环节2二、词句段运用，仿写练笔(预设12分钟)师：好，特点(默默)里藏着情(赞美)。这就是借物抒情的小练习。环节3三、日积月累，诵读古诗(预设8分钟)【师生活动】师带领诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,体会借景抒情。师："孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"—李白借长江写什么情?师：借景(江水)写情(不舍),和本单元一脉相承。背下来。【师生活动】师小结单元，布置分享会。