听赏《跑旱船》-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

听赏《跑旱船》-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册一、学情分析本课是2026秋苏少版（简谱）新教材六年级上册第五单元《北国豪情》听赏课《跑旱船》。六年级学生经过前面单元民歌、戏曲的学习，已经掌握基础音乐欣赏方法，能够识别旋律、节奏、乐器音色，也具备小组交流、绘制旋律图谱的学习能力。学生接触过多种体裁的中国民间音乐，但对北方民间歌舞音乐的了解相对有限。《跑旱船》属于北方民间歌舞曲，节奏热烈、律动性极强，带有载歌载舞的民俗属性，学生很容易被热闹的氛围吸引，但容易只关注热闹场面，忽略歌舞音乐的节奏特点、衬词的作用以及民间音乐和民俗活动之间的联系。学生对于“旱船”这项民俗活动认知较少，需要借助图片、情境讲解帮助理解。本课依托单元主题《北国豪情》，引导学生感受北方民间歌舞爽朗热烈的风格，挖掘音乐背后民俗文化内涵，区分民间歌舞曲与普通民歌的差异，体会北方人民质朴乐观的精神面貌。二、教材分析单元主题《北国豪情》，聚焦我国北方地区音乐作品，感受北方音乐豪爽、热烈、奔放的艺术气质。《跑旱船》是流行于陕西北部的民间歌舞曲，属于陕北秧歌音乐。跑旱船是我国北方传统民俗表演形式，表演者模拟坐船的样子，伴随歌舞进行表演，常在节庆活动中演出。歌曲旋律高亢爽朗，节奏跳跃紧凑，大量使用衬词，衬词没有实际文字含义，主要作用是烘托热闹气氛、增强歌舞律动。旋律起伏较大，多用跳进，音乐充满动感，适配歌舞表演。

教材聆听提示，引导学生感受热烈欢快的情绪，关注富有跳跃感的节奏、衬词的艺术效果，体会民间歌舞音乐边歌边舞的特点。本课与后一课《森吉德玛》形成鲜明对比：《跑旱船》是陕北民间歌舞曲，热烈喧闹，载歌载舞，节奏跳跃；《森吉德玛》是蒙古族管弦乐改编作品，悠长抒情，意境辽阔，侧重器乐音乐欣赏。两首作品同属北方音乐，但是体裁、情绪、表现形式差异巨大，从不同角度诠释“北国豪情”，帮助学生理解北方音乐风格的丰富性。三、核心素养教学目标1.审美感知：聆听《跑旱船》，感受陕北民间歌舞曲热烈爽朗、欢快跳跃的音乐情绪；识别作品富有动感的节奏特点，体会衬词对烘托热闹氛围的作用；感受北方民间歌舞音乐载歌载舞的艺术特质。2.艺术表现：跟随音乐核心节奏进行律动，模仿跑旱船简单动作；能用线条图谱记录旋律高低起伏，表达聆听感受；能用简短语言描述音乐带来的歌舞场面想象。3.文化理解：了解跑旱船是陕北秧歌里的民俗歌舞活动；知道陕北民间歌舞音乐的特点；理解民间歌舞和百姓节庆生活紧密相连，体会北方人民乐观豪爽的性格。4.创意实践：小组合作，为音乐设计简单的肢体律动；对比聆听，区分民间歌舞曲与抒情民歌在节奏、情绪上的不同。四、教学重难点教学重点：感受《跑旱船》热烈欢快的歌舞风格；识别跳跃的节奏，体会衬词在民间歌舞中的作用。教学难点：理解民间歌舞音乐“音乐服务舞蹈”的特点；体会音乐节奏如何配合跑旱船民俗表演。五、教学过程情境导入，初识北方民俗歌舞教师出示陕北跑旱船民俗表演图片。

师：同学们，我们进入第五单元《北国豪情》，一起走进北方大地，感受北方音乐豪爽奔放的气质。大家说一说，提到北方民间节庆活动，你会想到哪些歌舞表演？

生：扭秧歌、舞龙舞狮。

师：大家了解的民俗活动真不少。今天我们认识陕北秧歌里一项有趣的表演——跑旱船。旱船并不是真的船，是表演者用竹架、彩布做成船的样子，套在身上，模拟在水面划船行进，边唱边跳，在过年或者庙会的时候表演。今天欣赏的《跑旱船》，就是这项民俗表演配套演唱的民间歌舞曲。大家猜想，这首歌舞曲的情绪会是安静抒情，还是热烈欢快？

生：热烈欢快。

师：我们完整聆听《跑旱船》音频，听完说一说音乐带给你的感受，留意音乐里有没有很多没有实际含义的衬词。

设计意图：借助民俗图片创设情境，简单介绍跑旱船民俗，建立文化背景认知，设置聆听任务，激发学生学习兴趣，引出课题。初听作品，整体感知音乐播放《跑旱船》完整音频。

师：听完这首歌舞曲，谁愿意分享你的感受？

生：音乐很热闹，节奏跳来跳去，里面有很多“呀、哟”之类的词。

师：听得非常仔细。这些“呀、哟”没有实际故事含义，我们称之为衬词。衬词是民间歌舞里非常常见的音乐元素，用来烘托热闹气氛。我们第二次聆听，请大家观察黑板上的节奏图谱，图谱用短跳音符表示跳跃节奏，大家跟着音乐，用拍手感受音乐律动。出示图谱：密集跳跃型节奏标记。再次播放音频。

师：第二次聆听结束，谁来说说这首音乐节奏上有什么特点？

生：节奏跳跃、动感很强，适合跳舞。

师：没错，民间歌舞曲的节奏要适配舞蹈动作，所以节奏感强、跳跃灵动。接下来我们分段聆听，研读这首歌舞曲的音乐内容。

设计意图：两次聆听分层推进，第一次把握整体情绪，第二次聚焦节奏与衬词。借助节奏图谱直观呈现跳跃律动，帮助学生理解歌舞音乐的特点，为分段赏析做好铺垫。分段聆听，研读教材音乐内容1.聆听歌曲主体唱段师：我们先来聆听《跑旱船》主体歌唱段落，大家一边听一边思考：衬词出现在什么位置，起到什么样的作用？播放主体唱段音频。

师：听完主体唱段，谁来说一说衬词的作用？

生：衬词穿插在歌词中间，让音乐更热闹，更有舞蹈感。

师：教材介绍，这首作品大量运用衬词，在叙述唱词间隙加入“呀嗬嗨”等衬词。叙事歌词用来交代跑旱船表演场景，衬词用来渲染热烈欢快的现场氛围，带动现场观众情绪，让歌舞表演感染力更强。我们朗读唱词，区分叙事歌词和衬词。师生齐读唱词，标记衬词部分。

师：大家朗读的时候可以发现，叙事词句简短，衬词朗朗上口。我们再来关注旋律，旋律有不少大跳，音调起伏大，音色高亢爽朗，契合陕北地区人民说话的语调特点。教师范读旋律走向。

师：我们跟着核心节奏拍手律动，感受跳跃节奏，想象表演者跟着音乐跑旱船、左右摇摆的动作。学生跟随音乐拍手律动。

设计意图：研读教材唱词内容，区分实词与衬词，讲解衬词在民间歌舞中的功能，通过朗读、拍手律动，感受音乐的舞蹈属性，落实审美感知目标。2.聆听器乐过门段落师：在歌唱段落之间，会有器乐演奏的过门，我们单独聆听过门片段，想一想器乐过门在跑旱船表演的时候起到什么作用。播放过门片段音频。

师：听完过门，谁来说一说器乐过门的作用？

生：没有人唱歌，乐队演奏，演员可以继续跳舞，衔接前后唱段。

师：总结得很好。民间歌舞表演的时候，演员一边跳舞一边演唱，在过门段落，演员可以继续舞蹈、变换动作，乐队持续烘托热烈氛围，起到承上启下的作用。器乐过门和歌唱段落交替出现，构成完整的歌舞音乐。我们完整聆听全曲，感受歌唱段落与器乐过门交替进行的效果。播放完整音频。

设计意图：拆分歌唱段落与器乐过门，帮助学生理解歌舞音乐结构，体会音乐和舞蹈表演之间相互配合的关系，突破本课教学难点。小组探究，深挖民俗音乐文化师：我们已经欣赏完整首《跑旱船》。小组讨论两个问题：第一，这首民间歌舞曲，节奏为什么设计得跳跃动感？第二，衬词在民间歌舞中有哪些作用？小组交流后分享。

生：跳跃的节奏配合跑旱船摇摆的舞蹈动作；衬词烘托热闹氛围，方便现场互动。

师：说得很全面。陕北地处黄土高原，地域环境造就当地人豪爽乐观的性格，所以陕北民间歌舞大多热烈奔放。跑旱船是群众参与的民俗活动，音乐不只是用来听，更是用来载歌载舞，音乐节奏、衬词、器乐过门全部服务于现场歌舞表演。我们简短对比聆听一首安静抒情的民歌片段。

师：对比两首音乐，大家说一说民间歌舞曲和抒情民歌最大区别是什么？

生：歌舞曲节奏跳跃，适合跳舞；抒情民歌旋律平缓，用来抒发内心情感。

设计意图：小组探究活动，结合对比聆听，帮助学生理解民间歌舞音乐的功能，感受北方民俗文化，落实文化理解素养。创意实践，律动体验师：现在我们进行创意实践活动，请小组合作，设计简单肢体动作模拟跑旱船表演，可以跟随音乐的跳跃节奏，做身体左右摇摆、抬手等简单动作。小组内部排练。学生分组练习律动。

师：邀请小组上台展示律动。师生共同评价，评价重点：动作贴合音乐节奏，能够表现欢快热闹的氛围。学生小组展示。

师：我们全体同学跟随音乐完整律动，沉浸式感受陕北民间歌舞《跑旱船》热烈奔放的北国风情。

设计意图：创意律动实践，调动学生多感官参与，让学生亲身感受音乐和舞蹈之间的联系，加深对民间歌舞音乐的审美体验。六、课堂小结师：今天我们欣