演唱《蓝色的雅德朗》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

演唱《蓝色的雅德朗》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册学情分析本课为2026秋苏少版（简谱）新教材小学音乐六年级上册第6单元《乐恋故乡》演唱课《蓝色的雅德朗》。学生在前一课学习了中国抒情歌曲《故乡》，体会了含蓄内敛的思乡情感，掌握了抒情歌曲演唱的气息控制方法。《蓝色的雅德朗》是一首外国歌曲，作品风格清新灵动，旋律带有海洋的舒展与轻快，描绘亚得里亚海的美丽风光，抒发海边人民对大海故乡的热爱。歌曲旋律线条起伏优美，节奏富有动感，部分乐句存在旋律跳进，对学生音准把控有一定挑战。学生习惯了内敛抒情类作品的演唱方式，容易把这首歌曲唱得过于沉重，难以把握作品明亮、舒展、充满海风气息的风格。同时学生对亚得里亚海以及歌曲所属地域文化比较陌生，本课借助海景图片、海浪情境、旋律图谱，帮助学生建立海洋画面感，练习跳进乐句，感受异国音乐里的故乡情怀，完成中外作品的对比学习。教材分析《蓝色的雅德朗》是一首描绘亚得里亚海风光的外国歌曲，雅德朗即亚得里亚海。歌曲旋律优美流畅，节奏轻快舒展，旋律起伏灵动，多处使用旋律小跳，模拟海浪起伏摇曳的动态；歌词描绘蓝色大海、海岸风光，抒发海边人民对大海故乡深深热爱与赞美。歌曲为二段体，A段旋律起伏柔和，描绘海景画面；B段旋律上行，情绪更加热情明朗，抒发对大海故乡由衷的赞美。乐谱标注了换气记号、力度标记与连音线，提示演唱时旋律连贯流畅，音色明亮清新。

本课与《故乡》构成单元中外对比作品：《故乡》是中国创作歌曲，内敛深沉，借故乡景物抒发思念；《蓝色的雅德朗》是外国海景歌曲，清新明朗，赞美大海故乡。两首作品主题同为眷恋故乡，但音乐风格、情感表达方式、审美意境差异明显，帮助学生理解，虽然文化环境不同，但热爱故乡是人类共通的情感，丰富单元主题《乐恋故乡》的内涵。核心素养教学目标1.审美感知：感受《蓝色的雅德朗》清新明朗、舒展灵动的海洋风格；识别歌曲二段体结构，体会旋律起伏如同海浪摇曳；感受连音线带来流畅连贯的歌唱效果。2.艺术表现：能用明亮、舒展、流畅的声音完整演唱《蓝色的雅德朗》；准确演唱歌曲中的旋律小跳，把握轻快舒展的节奏；根据旋律变化做出自然强弱处理，表现大海灵动优美的意境。3.文化理解：了解亚得里亚海的地理背景，理解歌曲赞美大海故乡的情感；对比中外两首故乡主题歌曲，体会不同文化背景下，人们表达故土热爱的不同音乐方式。4.创意实践：小组合作，设计歌曲强弱处理，想象海浪画面；对比《故乡》与《蓝色的雅德朗》，梳理两首作品在风格、情绪、旋律特点上的区别。教学重难点1.教学重点：流畅完整演唱《蓝色的雅德朗》，把握清新舒展的海洋风格；感受旋律起伏模拟海浪摇曳的艺术效果。2.教学难点：准确演唱歌曲中的旋律小跳，保持旋律连贯；把握明亮通透的音色，避免演唱风格过于沉重。教学过程复习回顾，海洋情境导入教师展示亚得里亚海蓝色海岸图片，轻柔播放歌曲主题片段。

师：上一节课我们学习中国抒情歌曲《故乡》，谁来简单说一说这首歌曲的特点？

生：二段体，旋律内敛温柔，抒发对故乡含蓄的思念。

师：说得很好，那是藏在回忆里温柔的故乡。今天我们来到遥远的亚得里亚海岸，学习歌曲《蓝色的雅德朗》。雅德朗就是亚得里亚海，海边的人们世代生活在大海边，大海就是他们的故乡。大家猜想这首描写大海的歌曲，情绪会是深沉忧伤，还是清新明朗？

生：清新明朗。

师：我们聆听歌曲范唱，听完说一说歌曲带给你的画面感受，歌曲分为几个部分。

设计意图：复习上一课内容，建立中外作品对比意识，创设海洋情境，介绍歌曲背景，设置聆听任务，激发学生学习兴趣。初听范唱，整体感知歌曲播放《蓝色的雅德朗》完整范唱音频。

师：听完范唱，谁来分享你的感受？

生：音乐很清新，像海浪起伏，旋律优美，分为两段。

师：感受很到位。这首歌曲是二段体，A段旋律起伏柔和，像海面轻轻波动；B段旋律上扬，情绪更加热情明亮。我们第二次聆听，请大家观察黑板上的旋律图谱，线条高低起伏，如同海浪。大家跟着音乐用手画出海浪一样的旋律线条。出示海浪式旋律图谱。再次播放范唱音频。

师：第二次聆听结束，谁发现旋律有什么特点？

生：旋律高低起伏，有小跳，流畅连贯，像海浪。

师：没错，作曲家运用起伏、小跳的旋律，模拟海浪摇曳的样子。接下来研读教材乐谱，分段学习歌曲旋律。

设计意图：两次聆听分层推进，第一次把握整体情绪与段落；第二次借助海浪旋律图谱直观感受旋律起伏特点，为学唱做好铺垫。研读乐谱，分段学唱旋律师：请大家翻开教材乐谱，观察乐谱，找一找歌曲里的连音线和旋律小跳。

生：有很多连音线，还有高低距离不大的小跳音。

师：连音线要求我们演唱旋律连贯圆滑，像海浪连续涌动；旋律小跳是这首歌曲的难点，演唱小跳时气息保持稳定，声音连贯，不要断开。我们先来朗读歌词节奏，感受舒展又带有动感的节奏。教师带领学生朗读节奏。

师：节奏把握不错。接下来用“la”轻声模唱A段旋律，旋律起伏柔和，连贯流畅，模拟海面轻轻起伏。教师分句范唱A段旋律。学生分句模唱A段旋律，教师重点指导小跳音的音准。

师：A段旋律我们基本掌握。接下来学习B段旋律，B段旋律整体上扬，情绪更加明朗热情。我们模唱B段，上行乐句保持声音明亮通透。教师分句范唱B段。学生分句模唱B段，练习上行乐句。教师纠正音准问题，提醒学生不要把声音唱得厚重压抑。

师：现在我们完整模唱整首歌曲旋律，感受旋律如同海浪起伏摇曳。学生完整模唱旋律。

设计意图：依托教材乐谱，识别音乐记号，针对难点小跳音进行专项练习，分段模唱，降低歌唱难度，落实艺术表现素养。带入歌词演唱，体会词曲意境师：旋律已经掌握，我们品读歌词，带入歌词演唱。齐读歌词。师生朗读歌词。

师：歌词描绘蓝色大海、海岸风光，赞美大海故乡。演唱时音色要明亮舒展，像海风一样清新，不要沉重压抑。教师示范带词演唱。

师：我们分句带入歌词演唱。学生分句演唱。

师：演唱连音线乐句，声音连贯圆滑；遇到旋律小跳，气息稳住，不要断层。B段情绪更热情，力度适度加强，保持音色明亮。我们分段演唱A、B段落。

师：跟随伴奏完整带词演唱全曲。学生完整演唱歌曲。教师点评演唱，重点关注小跳音准、旋律连贯性以及清新明朗的歌唱音色。

设计意图：品读歌词感受大海意境，分段带入歌词演唱，循序渐进，引导学生把握歌曲清新舒展的海洋风格，突破本课难点。小组探究，中外故乡歌曲对比师：我们学会演唱《蓝色的雅德朗》。小组讨论两个问题：第一，歌曲旋律起伏、小跳，和大海有什么联系？第二，对比《故乡》和《蓝色的雅德朗》两首歌曲，在情感表达上有什么不同？小组交流后发言。

生：旋律起伏模拟海浪；《故乡》含蓄怀念故土，《蓝色的雅德朗》明朗赞美大海故乡。

师：总结很到位。作曲家借起伏的旋律描绘大海，海边人民直接抒发对大海故乡的热爱，情感明朗外放。而《故乡》是含蓄内敛的思念。虽然两首歌曲表达故乡之情的方式不一样，但都饱含对故土深深的热爱。这就是音乐的魅力，不同国度，不同风景，同样眷恋故乡。我们再聆听歌曲片段，感受海洋音乐灵动舒展的美感。

设计意图：小组探究，理解旋律与音乐形象的关联，单元两首作品横向对比，帮助学生理解不同文化下故乡主题音乐的差异，落实文化理解素养。创意实践，歌唱展示师：小组合作，设计歌曲强弱处理。A段轻柔舒展，B段热情明亮，结尾慢慢收弱。小组内练习演唱。学生分组练习。

师：邀请小组上台歌唱展示。师生评价要点：旋律连贯流畅，小跳音准确，音色清新明亮，表现大海优美意境。学生小组展示。

师：全体同学跟随伴奏完整演唱《蓝色的雅德朗》，感受大海故乡的美好风光。

设计意图：创意实践环节，学生自主设计歌唱处理，课堂展示互评，巩固歌唱技能，深化审美体验。课堂小结师：本节课我们学习外国歌曲《蓝色的雅德朗》。我们了解亚得里亚海