高中政治必修1第四课第三课时习近平新时代中国特色社会主义思想教学设计

高中政治必修1第四课第三课时习近平新时代中国特色社会主义思想教学设计本教学设计依据统编版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第四课第三课时内容，结合高一学生认知发展特点与学科核心素养培育要求，围绕"新时代"这一关键历史坐标，系统阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位、核心要义与实践伟力。教学设计突出政治学科的意识形态属性，注重将理论阐释与历史逻辑、实践逻辑相统一，引导学生在理解科学理论的过程中坚定"四个自信"，自觉担当民族复兴大任。一、教材分析第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义》共设三课时，第三课时承接前两课时对社会主义发展历程与中国特色社会主义形成发展的梳理，聚焦当代中国马克思主义——习近平新时代中国特色社会主义思想。教材从"中国特色社会主义进入新时代"的历史方位判断入手，阐释新时代的科学内涵及其依据，进而系统呈现习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容"八个明确"与"十四个坚持"的方略体系，最后落脚于该思想的历史地位——作为当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华。教材编排遵循从实践到理论、从历史到现实的逻辑脉络，体现了政治学科理论与实践相统一的特质。二、学情分析高一学生在初中阶段已初步了解中国特色社会主义的基本概念，对改革开放以来国家发展成就具有直观感受，但理论思维尚处形成初期，对抽象理论命题的理解存在一定难度。学生对习近平总书记的相关报道、讲话较为熟悉，但缺乏对思想理论体系的整体把握。学生思维活跃，关心国家发展，但易被碎片化信息遮蔽，缺乏对理论历史脉络与内在逻辑的深度理解。因此，教学需在生活化情境与历史叙事中架起理解桥梁，帮助学生构建起对新时代与新思想的整体认知框架。三、教学目标政治认同：深刻理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位及其依据，认同习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代党和国家的指导思想，自觉践行党的最新理论成果。科学精神：厘清新时代与新思想的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，把握核心要义与方略体系之间的内在关联，形成对科学理论的系统认知。公共参与：理解新时代对青年一代提出的使命要求，明确个人成长与国家发展的辩证关系，自觉将理论学习转化为投身民族复兴伟业的实际行动。四、教学重难点教学重点：中国特色社会主义进入新时代的科学内涵与历史依据；习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容；该思想的历史地位。教学难点：理解"八个明确"与"十四个坚持"之间的逻辑关系；把握新时代与新思想之间的内在统一性。五、教学方法议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法。以"新时代·新思想·新征程"为总议题，设置层层递进的子议题，引导学生通过自主思考、合作探究完成学习任务。六、教学过程（一）导入新课教师呈现三组对比图片与数据：第一组为1978年与2024年中国GDP总量对比；第二组为脱贫攻坚战取得全面胜利前后农村贫困人口数量变化；第三组为党的十八大以来中国在科技创新领域的重大突破（如天宫空间站、嫦娥探月、蛟龙号深潜等）。引导学生思考：这些成就取得的历史背景是什么？这一时代被称为什么时代？学生通过直观感受与小组讨论，明确：党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。设计意图：通过具体可感的成就图景，激发学生学习兴趣，为新课学习创设情境，奠定情感基调。（二）讲授第一目：中国特色社会主义进入新时代教师提出子议题：何为"新时代"？新在哪里？1.新时代的历史坐标教师引导学生回顾历史：1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，实现民族复兴成为近代以来中华民族最伟大的梦想。中国共产党成立后，团结带领人民经过28年新民主主义革命，建立新中国，实现民族独立和人民解放；经过社会主义革命和建设，确立社会主义基本制度；经过改革开放新的伟大革命，开创和发展了中国特色社会主义，使中国大踏步赶上时代。教师提问：进入新时代意味着什么？学生结合教材P37内容，理解：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。2.新时代的科学内涵教师阐释新时代的"五个是"：是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。教师重点解读"三个意味着"：意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。3.新时代的依据教师引导学生从社会主要矛盾变化理解：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求。但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。设计意图：通过历史脉络梳理与理论阐释相结合，帮助学生准确把握新时代的历史方位与科学内涵，避免概念混淆。（三）讲授第二目：习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容教师提出子议题：新时代的指导思想是什么？为何能成为指导思想？1.思想创立的历史背景教师结合党的十八大以来世情国情党情的深刻变化阐释：当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴关键时期，党领导人民进行着伟大社会革命和伟大自我革命。新时代呼唤新思想，新思想引领新时代。2."八个明确"——思想的核心要义教师系统阐释"八个明确"的核心内容：明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕；明确中国特色社会主义事业总体布局是"五位一体"、战略布局是"四个全面"，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化；明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家；明确党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队；明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体；明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。3."十四个坚持"——基本方略教师阐释"十四个坚持"：坚持党对一切工作的领导；坚持以人民为中心；坚持全面深化改革；坚持新发展理念；坚持人民当家作主；坚持全面依法治国；坚持社会主义核心价值体系；坚持在发展中保障和改善民生；坚持人与自然和谐共生；坚持总体国家安全观；坚持党对人民军队的绝对领导；坚持"一国两制"和推进祖国统一；坚持推动构建人类命运共同体；坚持全面从严治党。教师重点分析二者关系："八个明确"是指导思想层面的高度概括和凝练，"十四个坚持"是行动纲领层面的基本方略。前者回答"是什么"，后者回答"怎么办"，二者相辅相成，统一于新时代坚持和发展中国特色社会主义的伟大实践。设计意图：通过理论体系的系统呈现，帮助学生构建对习近平新时代中国特色社会主义思想的整体认知，理解其科学性与系统性。（四）讲授第三目：习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位教师提出子议题：如何理解这一思想的历史地位？1.马克思主义中国化最新成果教师阐释：习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。这一思想继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，谱写了马克思主义中国化时代化新篇章。2.实践伟力教师结合党的十八大以来取得的历史性成就阐释：在习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引下，党和国家事业取得历史性变革、发生历史性变化，全面建成小康社会，实现了第一个百年奋斗目标，开启了全面建设社会主义现代化国家新征程。3.行动指南教师强调：这一思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。设计意图：从理论品格、实践成果、行动指南三个维度阐释历史地位，加深学生对思想价值的理解。（五）课堂小结师生共同构建知识框架：新时代（历史方位）→新思想（指导思想）→新征程（实践要求）。强调习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代党和国家的指导思想，是引领中国特色社会主义事业从胜利走向胜利的行动指南。（六）课后作业1.绘制"八个明确"与"十四个坚持"思维导图，呈现二者逻辑关系。2.观看《领航》专题片相关篇章，写一篇500字左右的观后感，谈谈对新时代青年使命的认识。3.预习本课"四个伟大"相关内容，思考伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想之间的内在联系。七、教学反思本教学设计以议题式教学为统领，以学