高中语文必修上册第四课《心有一团火温暖众人心》创新导学教案

高中语文必修上册第四课《心有一团火，温暖众人心》创新导学教案一、教材定位与教学立意本课隶属统编版高中语文必修上册第二单元，文本为新闻通讯《心有一团火，温暖众人心》，记录北京市百货大楼售货员张秉贵同志三十七年如一日为顾客服务的先进事迹。单元人文主题为"劳动光荣"，语文要素指向实用文阅读与人物通讯的写作规律。教学立意聚焦三个维度：一是理解劳动精神的时代内涵，体会平凡岗位中蕴含的崇高品格；二是掌握人物通讯"以事写人、细节传神"的文体特征；三是引导学生建立"以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美"的正确劳动价值观，厚植家国情怀与人文底色。学情分析方面，高一学生已具备散文阅读基础，但对新闻通讯类文本的文体特征认知模糊，对细节描写与人物精神的关联缺乏深度理解。教学中需搭建从"读懂文字"到"读懂人物"再到"读懂精神"的阶梯，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标体系依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》实用性阅读与交流学习任务群要求，结合单元教学目标，制定三维目标体系。语言建构与运用方面：梳理文本中关键动词与数量词，体会新闻通讯语言的精确性与表现力；概括张秉贵"一团火"精神的具体内涵，准确复述文本三件典型事例。思维发展与提升方面：分析"捏糖"与"看人"两组细节描写的表达效果，探究通讯文本以细节凸显人物精神的手法逻辑；通过比较阅读，区分消息、通讯、人物特写等不同新闻文体的特征差异。审美鉴赏与创造方面：体会张秉贵同志将平凡劳动升华为艺术享受的精神境界，感受劳动者的尊严与荣光；联系现实生活，思考新时代劳动精神的传承与践行路径。文化传承与理解方面：理解"为人民服务"的价值追求在新时代的延伸意义，认同劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值判断。三、教学重难点突破策略教学重点为：理解张秉贵"一团火"精神的多重内涵，把握人物通讯以典型事例与传神细节塑造人物的方法。教学难点为：体会"心有一团火"中"火"这一核心意象的象征意义，探究劳动精神在当代青年成长中的价值锚定。突破策略采用"三阶递进"模式：第一阶以情境导入唤醒情感体验；第二阶以任务驱动展开文本细读；第三阶以迁移应用完成精神内化。三个阶段彼此呼应，形成"感受—理解—践行"的认知闭环。四、教学方法与媒介选择采用情境教学法、任务驱动法、比较阅读法、读写结合法四种方法交叉运用。教学媒介包括多媒体课件、张秉贵工作纪录片片段、"一把抓"与"一口清"技艺示范视频、班级学习任务单。教学评价贯穿全过程，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂讨论、任务完成、写作迁移中的真实表现，体现评价的诊断与发展功能。五、教学过程设计教学过程分六个环节，总课时两课时连排。第一课时完成导入、初读、细读任务，第二课时完成研读、写作、迁移任务。第一环节：情境导入，唤醒劳动记忆上课伊始，播放张秉贵在柜台前为顾客服务的黑白纪录片片段，时长约两分钟。画面中张秉贵面带微笑、手法娴熟，围观群众啧啧称赞。观看结束后，教师提问：同学们，视频中的主人公是谁？他正在做什么工作？他的表情与动作给你留下怎样的印象？学生自由发言后，教师顺势引入：这位售货员叫张秉贵，是北京市百货大楼的一名普通糖果柜台营业员。他用三十七年时间，在三尺柜台上为上千万人次服务，练就了"一把抓准分量""一口清报出价格"的绝技，被顾客亲切称为"燕京第九景"。今天我们一起走进课文，去感受这位劳动模范心中那团永不熄灭的火焰。此环节设计意图在于利用影像资料创设直观情境，激发学生对文本人物的初步兴趣，为后续细读奠定情感基调。纪录片中的真实画面能够有效拉近学生与文本的距离，避免直接切入文本带来的陌生感。第二环节：通读感知，梳理文本脉络学生用五分钟时间默读全文，标注自然段序号，圈画关键时间节点与事件。阅读完成后，完成学习任务单上的基础任务：概括文本写了张秉贵同志的哪几件事？按照时间顺序排列。学生经过小组讨论，梳理出文本主要记述三件典型事例：第一件是张秉贵下班后骑自行车为顾客送蛋糕；第二件是张秉贵在柜台前服务顾客时展现的"一把抓"与"一口清"绝技；第三件是张秉贵生命最后阶段仍然坚守岗位、关心青年成长的感人事迹。教师在学生概括的基础上，呈现板书内容——|事件类型|核心情节|精神指向||::|::|::||主动服务|下班送蛋糕|责任与担当||岗位练兵|一把抓一口清|精益求精||生命尾声|病中坚持工作|无私奉献|表格清晰呈现三件事例与精神品质的对应关系，帮助学生建立文本框架的整体认知。表格的使用使抽象的内容变得直观可感，符合高一学生的形象思维特征。第三环节：精读品味，聚焦"火"的意象本环节是教学核心。教师设计三个层层递进的学习任务，引导学生深入文本肌理。任务一：找出文中直接描写"火"的语句，体会"火"的不同含义。学生经过细致阅读，标画出"心里就像有一团火""这团火越烧越旺""温暖了众人心"等关键语句。教师引导学生理解：这里的"火"并非实指燃烧的火焰，而是张秉贵心中对顾客的热爱、对工作的热忱、对生活的热情。火是温暖之火、奉献之火、信念之火。任务二：分析文本如何通过细节描写展现"一团火"精神。教师重点引导学生品读两处经典细节。第一处是张秉贵为顾客拿糖的"一把抓"动作："他往糖罐里一抓，分量准确无误；又往秤盘里一放，糖块堆成小山似的；再把糖往顾客的购物袋里一倒，干脆利落。"教师设问：作者用了哪些动词？这些动词有何特点？学生发现"抓""放""倒"三个动词构成连贯动作链，画面感极强。张秉贵的高超技艺源自日复一日的苦练，更源自对顾客的尊重与用心。第二处是张秉贵观察顾客眼神的细节："他总能从顾客的眼神里看出他们想买什么、需要什么。"教师追问：张秉贵为什么能"看出"顾客的需求？学生讨论后明确：因为他把每位顾客都当成亲人来对待，心中装着顾客，这种"看人"的功夫本质上是"爱人"的功夫。任务三：探究"火"与"众人心"的关系。教师引导学生理解标题的深层结构："火"是主体，"众人心"是客体；火能温暖众人心，前提是火必须燃烧得旺、燃烧得久。张秉贵心中之火所以永不熄灭，是因为他把为人民服务作为终身信仰，把平凡劳动当作崇高事业。这种精神跨越时代，至今仍具启示意义。第四环节：比较阅读，辨析文体特征教师引入另一篇人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》中的节选片段，与本课进行对比阅读。两篇文本同样写劳动模范，同样采用细节描写，但侧重点有所不同：《心有一团火》聚焦柜台岗位中的服务细节，《焦裕禄》聚焦治理兰考中的工作细节。学生通过比较，提炼人物通讯的文体共性：以真实人物为对象，以典型事件为依托，以细节描写为手段，以精神彰显为目的。在此基础上，教师进一步引导学生区分消息、通讯、人物特写三种新闻文体——消息追求时效与简洁，通讯追求完整与生动，人物特写追求片段与聚焦。此环节设计意图在于通过比较建立文体认知坐标系，使学生对新闻通讯的文体特征形成结构化理解，避免孤立地学习单篇文本。第五环节：读写结合，完成微写作本环节是语言实践活动。教师布置情境任务：学校"金秋劳动节"即将举行"我身边的服务明星"采访活动，请同学们以本课学习的人物通讯写法为参照，采访身边一位服务行业从业者（如食堂师傅、宿管阿姨、保安叔叔等），写一段200字左右的人物特写。写作要求明确：必须包含一个具体场景、一个传神细节、一句人物原话。写作前，学生进行五分钟的构思与列提纲；写作后，小组内互评互改，推选优秀作品全班展示。学生写作示例片段：午后的食堂蒸气氤氲，王师傅左手握铲、右手颠勺，铁锅在他掌中划出一道弧线，饭菜稳稳落进餐盘，分量不差分毫。他额头的汗珠顺着鬓角滚落，却顾不上擦拭，只是抬头冲排队的学生喊一句："慢点走，别烫着。"这段微写作运用了动作细节与语言细节，符合人物特写的基本要求。教师在点评时强调：细节不在于多，而在于准；不在于奇，而在于真。真情实感永远是最打动人心的力量。第六环节：精神内化，拓展迁移课堂最后五分钟，教师布置课后拓展任务：完成一篇600字左右的读后感，题目自拟，要求联系张秉贵精神与自身实际，谈谈新时代青年如何传承"一团火"精神。提示学生可以从"专注""热爱""坚持""服务"四个关键词中选择切入点。教师在课堂总结时强调：张秉贵同志用一生证明，平凡岗位可以成就不平凡人生，普通劳动可以赢得社会尊重。心有一团火，便能驱散寒冬；温暖众人心，便是人生价值。希望同学们在未来的学习与生活中，都能找到属于自己的那团火，照亮自己，也温暖他人。六、教学评价方案评价内容分三个维度。基础维度评价学生对文本内容的掌握程度，包括事例概括、细节理解、精神内涵阐释等。方法维度评价学生对人物通讯文体特征的把握，包括细节描写、人物语言、环境烘托等手法运用。素养维度评价学生在写作迁移中的表现，包括选材能力、细节捕捉能力、价值判断能力等。评价方式采用学习任务单完成质量、课堂讨论参与度、小组合作贡献度、微写作作品展示、读后感写作水平五种渠道相结合。每位学生建立学习档案袋，记录学习过程中的关键作品与成长轨迹。七、教学反思与改进方向本教学设计以"一团火"为情感主线，以文体特征为知识主线，以读写结合为实践主线，三线并行，相互支撑。教学过程中充分尊重学生主体地位，通过任务驱动、情境创设、比较阅读等方式，引导学生从"读懂一篇"走向"读懂一类"，从"感受精神"走