2026年教师入编考试教育公共基础知识题库及答案

2026年教师入编考试教育公共基础知识题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，每题的备选项中只有1个最符合题意）1.2025年教育部修订印发的《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息，这一要求集中体现的教师职业道德规范核心是（）A.关爱学生B.爱国守法C.教书育人D.为人师表答案：B。解析：爱国守法是教师职业的基本要求，要求教师全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行，题干中关于言论合规的要求属于爱国守法范畴。2.教育史上首次明确提出“教育性教学”原则，认为“没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.苏霍姆林斯基答案：B。解析：赫尔巴特是传统教育代表人物，在其著作《普通教育学》中首次系统提出“教育性教学”原则，强调教学是道德教育的基本途径，知识传授与思想品德教育具有内在统一性。3.某学生在学习“鸟”的概念时，掌握了“前肢为翼、无齿有喙、卵生”是鸟的本质特征，而会飞、有羽毛属于非本质特征。根据奥苏贝尔的学习分类，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.连锁学习答案：B。解析：概念学习是指掌握同类事物共同的关键特征和本质属性的学习，题干中学生准确掌握鸟的本质属性，符合概念学习的定义。4.按照《中华人民共和国义务教育法（2024修正）》规定，我国义务教育阶段的学校管理体制是（）A.党支部领导下的校长分工负责制B.校长负责制C.教职工代表大会负责制D.校务委员会负责制答案：B。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十六条明确规定，学校实行校长负责制，校长应当符合国家规定的任职条件，校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。5.教师在授课时经常通过绘制思维导图的方式帮助学生梳理知识体系，建立知识点之间的逻辑关联，这种教学策略属于（）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略答案：B。解析：组织策略是指对学习内容进行归类、梳理，整合新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，常见的组织策略包括列提纲、画思维导图、利用图形表格归类等。6.个体身心发展存在两个高速发展期：第一个是出生后的第一年，第二个是青春期，这一现象体现的个体身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：C。解析：不平衡性体现在两个方面：一是同一方面的发展在不同年龄阶段速度不均衡，二是不同方面的成熟时期存在差异，题干中发展速度存在高峰期的特点，是不平衡性的典型表现。7.班主任按照学生的期中考试成绩调整座位，将成绩排名后10名的学生安排在教室最后一排，该教师的做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.受教育权C.名誉权D.隐私权答案：A。解析：人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，以成绩排名为由刻意将学困生安排在后排，属于不尊重学生人格、伤害学生自尊心的行为，侵犯了人格尊严权。8.学生已经掌握了“三角形内角和为180°”的知识，在学习“直角三角形内角和为180°”的内容时，进行的学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B。解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度更低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度更高的概念或命题之下，从而获得新概念的意义，直角三角形属于三角形的下位类别，因此属于下位学习。9.我国2022年版义务教育课程方案明确提出，义务教育课程要落实“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养要求，这一规定集中体现了教育目的的（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：A。解析：教育目的的导向功能是指教育目的为教育活动指明发展方向，引导教育者和受教育者朝着统一的目标开展教育教学活动，课程方案对培养目标的明确规定，是教育目的导向功能的直接体现。10.学生在解答复杂的数理化习题时，习惯按照逐步推导的方式解答问题，每一步都有明确的逻辑依据，最终得出正确答案，这种认知风格属于（）A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.辐合型答案：B。解析：沉思型认知风格的特点是反应速度慢，但准确率高，在解决问题时会充分思考、逐步验证逻辑链条，注重答案的准确性；冲动型认知风格则反应速度快，容易出现疏漏。11.按照《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对违规违纪情节较重的学生，学校可以实施的惩戒措施不包括（）A.承担校内公益服务任务B.安排接受专门的校规校纪教育C.给予不超过一周的停课或者停学D.点名批评答案：D。解析：点名批评属于对违规违纪情节较轻学生可以实施的惩戒措施，情节较重的学生可适用的惩戒包括校内公益服务、专项校规校纪教育、不超过一周的停课停学、由法治副校长或辅导员进行训诫等。12.认为“教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿”的教育起源学说是（）A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.交往起源说答案：B。解析：心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄，该学说批判了生物起源说混淆动物本能与人类教育的错误，认为原始教育的核心是儿童对成人行为的无意识模仿。13.教师在教学中设置难度适宜的问题情境，让学生通过自主思考、合作探究解决问题，体验知识生成的过程，这一教学方法符合（）的学习理论观点A.建构主义B.行为主义C.人本主义D.认知主义答案：A。解析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，主张学生在具体情境中通过探究、协作完成知识的意义建构，探究式、情境式教学是建构主义理论指导下的典型教学方法。14.我国现行学制中，面向学前教育结束后的适龄儿童实施的初等教育、初级中等教育，总时长为（）A.6年B.9年C.12年D.15年答案：B。解析：我国义务教育包含初等教育（小学，6年制或5年制）和初级中等教育（初中，3年制或4年制），总时长为9年，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。15.学生小姜因近期和父母发生矛盾，情绪低落，上课注意力不集中，作业完成质量差，班主任王老师发现后主动找小姜谈心，帮他疏导情绪，同时和家长沟通，共同帮小姜调整状态。王老师承担的教师角色是（）A.知识的传授者B.学生心灵的培育者C.教学活动的设计者D.教育科学研究者答案：B。解析：现代教师承担多元职业角色，其中学生心灵的培育者要求教师关注学生的情绪状态、心理健康和人格发展，帮助学生疏导消极情绪、建立积极的心理状态，引导学生形成健全人格。16.按照韦纳的成败归因理论，下列属于内部、可控、不稳定因素的是（）A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏答案：B。解析：韦纳将成败归因分为三个维度：内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控，其中努力程度属于个体内部、可自主控制、不稳定的因素；能力属于内部、稳定、不可控因素；任务难度属于外部、稳定、不可控因素；运气属于外部、不稳定、不可控因素。17.教学过程中，教师按照“复习导入—讲授新课—巩固练习—布置作业”的流程开展教学，遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C。解析：循序渐进原则又称系统性原则，要求教学按照学科知识的内在逻辑体系和学生认知发展的顺序开展，帮助学生系统掌握基础知识和基本技能，按照知识学习的递进流程安排教学环节，是循序渐进原则的体现。18.依据《中小学教师专业标准（试行）》，下列不属于教师专业能力基本要求的是（）A.学科教学设计能力B.班级管理与教育活动组织能力C.教育教学评价能力D.学历提升与学术研究能力答案：D。解析：中小学教师专业标准中提出的专业能力包括教学设计、教学实施、班级管理与教育活动组织、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展六个维度，学历提升不属于专业能力的基本要求范畴。19.皮亚杰认知发展阶段理论中，儿童获得“客体永恒性”认知特点的阶段是（）A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以后）答案：A。解析：感知运动阶段儿童的认知发展主要通过感知觉和动作完成，9-12个月左右的儿童会获得客体永恒性，即意识到当事物不在自己视线范围内时依然客观存在，这是感知运动阶段最典型的认知成就。20.德育过程中，教师通过组织学生参加红色研学、志愿服务、社会实践等活动，让学生在参与过程中形成良好品德，这种德育方法是（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.榜样示范法答案：B。解析：实际锻炼法是指教师有目的、有计划地组织学生参加各类实践活动，使学生在活动中磨练意志、培养良好行为习惯和品德的方法，包括常规训练、实践锻炼等具体形式。二、多项选择题（共15题，每题2分，每题的备选项中有2个或2个以上符合题意，错选、漏选均不得分）1.2023年中共中央、国务院印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》中提出的教育家精神内涵包括（）A.心有大我、至诚报国的理想信念B.言为士则、行为世范的道德情操C.启智润心、因材施教的育人智慧D.勤学笃行、求是创新的躬耕态度E.胸怀天下、以文化人的使命担当答案：ABCDE。解析：新时代教育家精神共包含6个核心维度，除上述选项外，还包括乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，是新时代教师队伍建设的核心价值引领。2.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法（2023修订）》规定的教师享有的法定权利有（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.参加进修或者其他方式的培训E.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议答案：ABCDE。解析：修订后的教师法明确规定教师享有教育教学权、学术研究权、指导评价权、报酬待遇权、民主管理权、进修培训权六类基本权利，上述选项均属于法定权利范畴。3.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识不是对现实的绝对准确表征，只是一种解释、假设B.学生不是空着脑袋走进教室的，原有经验是新知识生长的基础C.学习是学习者主动建构知识意义的过程D.学习需要在具体的情境和社会互动中完成E.人的行为是操作性条件反射建立的结果答案：ABCD。解析：操作性条件反射是行为主义学习理论的核心观点，其余选项均为建构主义的知识观、学生观、学习观的核心内容。4.我国中小学常用的德育原则包括（）A.导向性原则B.疏导原则C.知行统一原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则E.正面教育与纪律约束相结合原则答案：ABCDE。解析：我国中小学德育原则体系除上述内容外，还包括依靠积极因素克服消极因素原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则等。5.下列关于班级授课制的表述，正确的有（）A.夸美纽斯在《大教学论》中首次系统论证了班级授课制B.班级授课制以班为单位集体授课，有固定的教学时间、教学内容和教学进度C.班级授课制能够大面积培养人才，提高教学效率D.班级授课制难以充分照顾学生的个别差异，不利于因材施教E.我国现行学校教学的基本组织形式是班级授课制答案：ABCDE。解析：班级授课制是目前我国中小学最主要的教学组织形式，其优势是教学效率高、便于系统传授知识、能够发挥教师主导作用和班集体的教育作用，局限性是难以兼顾学生个性化学习需求。6.按照学习动机的动力来源划分，学习动机可分为内部动机和外部动机，下列属于外部动机的有（）A.对学科知识本身的好奇心B.为了获得老师的表扬和家长的奖励C.为了避免考试不及格受到批评D.希望通过学习实现自己的理想目标E.对解题过程有浓厚的兴趣答案：BC。解析：外部动机是指由外部诱因引发的动机，学习的动力来源于学习活动之外的奖惩、功利性目标等；内部动机来源于对学习活动本身的兴趣、求知欲和内在价值认同。7.下列属于操作技能的有（）A.骑自行车B.写作散文C.跳广场舞D.演算数学题E.操作数控机床答案：ACE。解析：操作技能又称动作技能，是通过学习形成的合乎法则的程序化、自动化操作活动方式，以肌肉骨骼运动为核心；心智技能是借助内部语言完成的智力活动方式，写作、演算属于心智技能。8.教师职业道德修养的主要方法包括（）A.加强理论学习，明确师德修养方向B.注重内省慎独，主动反思自身言行C.积极投身实践，在教育教学中践行师德规范D.虚心向优秀教师学习，提升道德境界E.建立个人奖惩机制，对违反师德的行为自我惩罚答案：ABCD。解析：教师职业道德修养的核心方法是理论与实践结合，通过学习、反思、实践、榜样引领等方式提升师德水平，自我惩罚不属于科学的师德修养方法。9.下列属于新课程改革倡导的教学观的有（）A.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”D.教学从“关注学科”转向“关注人”E.教学从“知识传授”转向“能力培养”答案：ABCD。解析：我国2022年版新课标延续了新课改以来的核心教学观，上述四个方面是新课程教学观的核心内容，强调以学生发展为核心，落实核心素养培养目标。10.教育目的的层次结构包含的层级有（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标E.学生的学习目标答案：ABCD。解析：教育目的从宏观到微观分为四个层级：国家层面的总体教育目的，不同类型学校、不同学段的培养目标，各学科课程的课程目标，以及教师在每节课、每个单元教学中要达成的教学目标。11.下列属于知觉基本特性的有（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性E.直观性答案：ABCD。解析：知觉的基本特性包括四个方面：选择性（把知觉对象从背景中区分出来优先加工）、整体性（把客观事物的多个属性整合为整体认知）、理解性（根据已有经验解释知觉对象）、恒常性（知觉条件变化时，对事物的知觉印象保持相对稳定）。12.按照《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校对未成年学生承担的保护职责包括（）A.建立学生欺凌防控工作制度B.对未成年学生开展青春期教育、心理健康教育C.保障未成年学生的休息、娱乐和体育锻炼时间D.不得对未成年学生实施体罚、变相体罚E.为留守未成年人、困境未成年人建立关爱档案答案：ABCDE。解析：学校保护是未成年人保护体系的核心环节，上述内容均属于学校应当履行的法定保护职责。13.下列关于遗忘规律的表述，符合艾宾浩斯遗忘曲线研究结论的有（）A.遗忘在学习之后立即开始B.遗忘的进程是不均衡的C.遗忘的速度是先快后慢D.遗忘到一定程度后就不再发生E.有意义材料的遗忘速度比无意义材料更慢答案：ABCD。解析：艾宾浩斯通过无意义音节实验得出遗忘的基本规律：遗忘即时发生，进程不均衡，先快后慢、先多后少，呈负加速趋势，当遗忘量达到一定水平后，遗忘速度会趋近于零；有意义材料遗忘速度慢的结论是后续研究的补充，不属于艾宾浩斯最初的核心研究结论。14.班主任在班级管理中的领导方式主要包括（）A.权威型B.民主型C.放任型D.专制型E.服务型答案：BCD。解析：班主任的领导方式分为专制型（专断独行，靠权威命令管理班级，学生被动服从）、民主型（广泛听取学生意见，引导学生自主参与班级管理，师生关系融洽）、放任型（对班级管理疏于干预，放任学生自主发展，班级秩序松散）三种类型。15.下列属于元认知策略的有（）A.考试时监控自己的答题速度和时间分配B.学习过程中根据理解情况调整阅读速度C.复习时列出知识提纲梳理逻辑D.做题时遇到难题暂时跳过，先做简单题目E.背诵课文时反复朗读强化记忆答案：ABD。解析：元认知策略是学习者对自身认知过程的监控和调节策略，包括计划策略、监控策略、调节策略；列提纲属于组织策略（认知策略），反复朗读属于复述策略（认知策略）。三、判断题（共10题，每题1分，正确填“√”，错误填“×”）1.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”体现的是遗传因素对个体发展的影响。（×）解析：该表述体现的是环境因素对个体身心发展的影响，强调周围环境的熏陶作用。2.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表。（√）解析：为人师表是教师职业的内在要求，教师的言行具有示范作用，这是教师职业道德区别于其他职业的核心特征。3.按照皮亚杰的道德发展阶段理论，10岁以后儿童的道德判断主要依据外部规则，属于他律道德阶段。（×）解析：10岁以前儿童的道德判断以他律为主，服从外部规则和权威；10岁以后进入自律道德阶段，开始基于主观动机、平等观念判断道德行为。4.教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（√）解析：我国现阶段教学的首要任务是“双基”教学，即基础知识和基本技能的传授，在此基础上发展学生能力、培养品德、促进学生全面发展。5.学生在考试时由于过度紧张，导致原本记住的知识点怎么也想不起来，这种遗忘属于提取失败说的典型表现。（×）解析：由于情绪紧张、动机过强导致的遗忘属于动机说（压抑说）的表现，提取失败说是指缺少合适的提取线索导致的遗忘，如“舌尖现象”。6.学校应当把智育放在首位，寓智育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动。（×）解析：《义务教育法》规定学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，落实立德树人根本任务。7.耶克斯-多德森定律表明，高动机水平最有利于复杂问题的解决。（×）解析：耶克斯-多德森定律表明，动机水平与学习效率呈倒U型曲线关系，复杂问题的最佳动机水平偏低，简单问题的最佳动机水平偏高，中等强度的动机最适合中等难度任务的完成。8.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。（√）解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是各学科教学活动开展的核心依据。9.非正式群体对班级管理只有消极作用，班主任应当及时取缔班级内的非正式群体。（×）解析：非正式群体是学生基于共同兴趣、情感自发形成的群体，既可能产生消极作用，也可能发挥积极作用，班主任应当对非正式群体加以引导，而非简单取缔。10.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。（√）解析：素质教育的核心内涵是面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点。四、简答题（共4题，每题5分）1.简述2022年版义务教育课程方案提出的核心素养内涵。参考答案：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育阶段核心素养主要包含三个维度：（1）文化基础：强调学生习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握人类优秀文明成果，发展人文底蕴和科学精神，形成基本的认知能力、审美能力；（2）自主发展：强调学生学会有效管理自己的学习和生活，发掘自身潜力，发展学会学习和健康生活的素养，形成终身学习能力和健全人格；（3）社会参与：强调学生处理好自我与社会的关系，养成社会责任、国家认同和国际视野，发展责任担当和实践创新素养，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。2.简述德育过程的基本规律。参考答案：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程：道德认知是基础，道德情感是动力，道德意志是支撑，道德行为是衡量品德水平的根本标志，四要素协调发展，德育过程中要注意兼顾四要素的培养，具有多端性，可根据学生实际从任意一个环节切入开展德育。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程：活动和交往是德育过程的基础，要充分发挥学校教育的主导作用，协调家庭、社会的教育影响，形成教育合力。（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程：学生已有的品德水平与外部德育要求之间的矛盾是德育过程的主要矛盾，要尊重学生的主体地位，引导学生主动开展思想斗争，实现品德的自主建构。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程：学生品德的形成不是一蹴而就的，需要长期的引导和反复的巩固，德育工作要耐心细致，针对学生品德发展的反复性持续跟进，逐步提升学生的品德水平。3.简述影响问题解决的主要因素。参考答案：（1）问题情境：即问题呈现的知觉方式，问题呈现方式与个体已有知识经验越接近，越有利于问题解决，反之则会阻碍问题解决。（2）定势与功能固着：定势是重复先前操作带来的心理准备状态，对问题解决既有积极作用也有消极作用；功能固着是指个体只能看到事物的常用功能，看不到其他潜在功能，属于消极的思维定势，会阻碍问题解决。（3）已有知识经验：个体的知识储备越丰富、组织越合理，越有利于在问题解决时提取相关经验，提高问题解决的效率。（4）原型启发：指从其他事物或现象中获得解决当前问题的思路和启发，具有启发作用的事物叫原型，很多发明创造都依托原型启发实现。（5）情绪与动机：积极的情绪、中等强度的动机最有利于问题解决，消极情绪、动机过强或过弱都会降低问题解决效率。（6）个性特征：个体的智力水平、认知风格、意志品质等个性特点也会影响问题解决的效果。4.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的主要内容。参考答案：（1）坚定政治方向：拥护党的领导，贯彻党的教育方针，不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行；（2）自觉爱国守法：忠于祖国，忠于人民，遵守法律法规，依法履行教师职责；（3）传播优秀文化：带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，不得传播错误思想和不良文化；（4）潜心教书育人：落实立德树人根本任务，遵循教育规律，因材施教，不得违反教学纪律敷衍教学；（5）关心爱护学生：严慈相济，关爱学生，尊重学生人格，不得歧视、侮辱学生，严禁伤害学生；（6）加强安全防范：增强安全意识，防范各类安全风险，保护学生安全；（7）坚持言行雅正：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派；（8）秉持公平诚信：坚持原则，公道正派，在招生、考核、评优等工作中公平公正；（9）坚守廉洁自律：严于律己，不得收受家长财物，不得利用职务便利谋取私利；（10）规范从教行为：自觉抵制不良风气，不得组织、参与有偿补课。五、案例分析题（共2题，每题10分）1.案例：某小学三年级语文教师张老师在教授《司马光》一课时，没有直接按照教参逐句翻译文言文，而是先给学生播放了“司马光砸缸”的动画短片，快速吸引了学生的注意力；随后组织学生分组讨论：“如果当时你在场，除了砸缸还有什么方法能救出落水的小朋友？”学生们纷纷发言，有的说找大人帮忙，有的说找绳子拉人，有的说一起把水缸推倒，张老师对每个学生的想法都给予了肯定，之后引导学生结合课文注释逐句梳理文本内容，读懂文言文表达的意思；课程最后，张老师引导学生思考司马光身上的品质，鼓励学生在生活中遇到紧急情况时要冷静思考、灵活解决问题。问题：请结合教育学相关理论，分析张老师的教学行为体现了哪些教学原则和教学方法。参考答案：张老师的教学行为符合我国中小学常用教学原则的要求，合理运用了多种教学方法，值得肯定和借鉴，具体分析如下：第一，在教学原则层面，张老师的行为体现了四方面核心原则：（1）直观性原则。直观性原则要求教学通过学生直接感知所学对象，丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象知识。张老师在课程导入环节播放动画短片，将抽象的文言文故事转化为直观生动的视觉形象，符合三年级学生的形象思维特点，能够帮助学生快速建立对故事内容的感性认知，降低学习难度。（2）启发性原则。启发性原则要求教学充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，自主掌握知识、提升能力。张老师没有直接灌输课文译文，而是通过开放性问题组织学生讨论，激发学生的主动思考，充分尊重了学生的主体地位，让学生在探究中深化对故事的理解。（3）因材施教原则。张老师在组织讨论的过程中，针对学生的不同想法没有做统一标准答案的限制，而是对每个学生的回答都给予肯定，尊重了不同学生的思维特点，鼓励学生的个性化表达，符合因材施教的要求。（4）思想性与科学性相统一原则。该原则要求教学既要传授科学知识，也要对学生开展思想品德教育，实现知识传授与价值引领的统一。张老师在完成文言文知识教学的基础上，引导学生学习司马光冷静机智的品质，将德育融入学科教学，落实了立德树人的根本任务。第二，在教学方法层面，张老师综合运用了多种教学方法：（1）演示法：通过播放动画短片的方式呈现教学内容，丰富学生的感性认知；（2）讨论法：组织学生围绕开放性问题分组讨论，让学生在交流碰撞中拓展思路，提升合作探究能力；（3）谈话法：通过提问引导学生逐步思考、梳理文本内容，在师生互动中推进教学过程；（4）讲授法：在学生自主探究的基础上，引导学生梳理文言文字词含义，系统讲解知识点，发挥教师的主导作用。张老师的教学没有采用单一的灌输式讲授，而是结合学生的年龄特点灵活搭配教学方法，有效提升了课堂教学效果。2.案例：初中二年级学生小李，小学时成绩一直名列前茅，升入初中后由于课程难度加大、学习科目增多，第一次期中考试成绩排名班级中下游，小李深受打击，觉得自己不是读书的料，上课开始走神，作业也经常完不成，甚至产