2026年教师资格考试中学教育知识与能力真题及答案

2026年教师资格考试中学教育知识与能力真题及答案（考试时间：120分钟满分：150分）注意事项1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡指定位置。2.回答单项选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作，系统提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”教育主张的是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》2.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的近代第一本系统论述教育学理论的著作，首次系统论证班级授课制的是（）A.《普通教育学》B.《民主主义与教育》C.《大教学论》D.《教育漫话》3.我国现阶段教育目的明确提出，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其实现的根本途径是（）A.教育与生产劳动和社会实践相结合B.思想政治教育C.课堂教学D.课外活动4.青少年身心发展在不同年龄阶段会表现出不同的典型特征，例如初中阶段学生抽象逻辑思维开始占主导，但仍需要具象经验支撑，高中阶段学生抽象逻辑思维已具备较强的辩证性，这反映的身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性5.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，将遗传素质在人发展中的作用夸大到绝对化程度的理论流派是（）A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.实践主体论6.我国近代制度化教育兴起的核心标志是（）A.京师大学堂的设立B.科举制度的废除C.癸卯学制的颁布与废科举、兴学堂D.壬戌学制的推行7.课程标准明确规定，义务教育阶段必修课程占比不低于总课时的90%，保障所有学生达到共同学业基础要求，这体现了义务教育的哪一核心特征（）A.强制性B.免费性C.普及性D.基础性8.教育部2022年以来持续推进的新课程改革中，要求中学阶段以学科核心素养为导向设置课程内容，强调课程内容要联系学生生活实际、对接社会发展需求，这类课程取向属于（）A.学科中心课程论B.社会中心课程论C.学生中心课程论D.核心素养导向的整合课程论9.王老师在讲授“大气压强”一课时，先做“纸片托水”的演示实验，学生看到倒置的水杯中纸片没有掉落、水没有流出，都产生了强烈的好奇心，纷纷想要知道原因，王老师此时顺势引入大气压强的相关知识。这一教学环节属于教学过程中的哪一阶段（）A.领会知识B.激发学习动机C.巩固知识D.运用知识10.我国古代教育文献《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，这一要求对应的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则11.新学期开学第一周，班主任李老师带领全班同学共同讨论制定了班级课堂纪律、卫生值日规则、活动参与规范等班级管理制度，之后每位同学都能自觉遵守规则，班级运行秩序良好。这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理12.学生在学习英语语法时，之前学习的中文语法规则会对英语语法的记忆和应用产生干扰，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移13.赵明同学在回答问题时，往往根据外在线索快速做出判断，回答问题速度快但准确率相对不高，他的认知风格属于（）A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型14.初三学生张明近期心理压力很大，一方面他想考入重点高中需要投入大量时间复习，另一方面他又想担任校足球队队长参加全市中学生足球赛，担心占用学习时间。他面临的动机冲突属于（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突15.小宇之前认为会飞的动物都是鸟，当他了解到蝴蝶、蜜蜂会飞但属于昆虫，蝙蝠会飞但属于哺乳动物后，他原来的“会飞的都是鸟”的认知结构发生了调整，纳入了新的知识内容。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，这一认知过程属于（）A.图式B.同化C.顺应D.平衡16.王老师在教学中对学生的作业批改采用“等级+评语”的方式，对于进步明显的学生不仅给出优良的等级，还会写下“近期解题思路非常清晰，继续保持”之类的肯定性评语，对于存在知识漏洞的学生，会标注“这部分概念理解不到位，建议重新梳理知识点，有问题随时找老师”。学生拿到批改后的作业都能明确自己的优势和不足，学习动力不断提升。这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价17.学生在掌握了“植物”“动物”等概念之后，再学习“生物”这一概念，这种学习属于奥苏贝尔有意义学习分类中的（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习18.德育过程中，教师不仅要对学生提出明确的道德行为要求，还要注重调动学生自身的主动性，引导学生进行自我反省、自我转化，自觉提升道德修养。这体现的德育过程规律是（）A.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程B.德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面教育影响的过程C.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程D.德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程19.某中学依托本地红色教育资源，组织学生参观革命纪念馆、听老党员讲革命故事，引导学生树立爱国情怀与理想信念。这种德育方法属于（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法20.小霞平时学习认真努力，但每次重要考试前都会出现严重的焦虑情绪，出现失眠、注意力不集中、记忆卡壳等情况，考试时甚至会出现手抖、出汗、看题串行的反应，明明平时会做的题目也解答错误。她的这种心理问题属于（）A.抑郁症B.考试焦虑C.强迫症D.恐惧症21.教师职业素养中，最核心的师德灵魂是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22.教育具有历史继承性。23.教学的任务就是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧。24.注意的转移就是注意的分散。25.短时记忆的容量是无限的，信息保存时间一般在1分钟以上。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述2022版义务教育课程方案提出的培养目标要求。27.简述启发性教学原则的基本内涵及贯彻要求。28.简述马斯洛的需要层次理论的主要内容。29.简述学校开展心理健康教育的基本途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：陈老师是初二（3）班的语文老师兼班主任，在日常教学中，他发现班里学生的语文学习基础差异较大：有的学生从小养成了良好的阅读习惯，语文素养高，课内知识点掌握扎实，作文经常被作为范文；有的学生基础薄弱，字词积累不足，阅读理解答题无从下手，甚至存在厌学情绪。针对这一情况，陈老师没有采用统一的作业要求，而是设计了分层作业体系：基础层学生主要完成字词巩固、课文背诵等基础任务，搭配短篇趣味性阅读材料；提高层学生在完成基础任务的前提下，完成篇章阅读训练、片段写作任务；拓展层学生可以自主开展整本书阅读、创意写作、语文实践活动等。同时，陈老师在课堂提问时也会根据学生水平设计不同难度的问题，基础薄弱的学生回答简单的记忆类问题，答对就及时给予肯定表扬；中等学生回答理解类问题，引导他们梳理思路；学有余力的学生回答探究类问题，鼓励他们发表个性化见解。半个学期下来，班里基础薄弱的学生逐渐对语文学习产生了信心，成绩稳步提升，学有余力的学生的语文能力也得到了充分发展，班级整体语文成绩在年级排名提升了3个位次，学生参与语文相关活动的积极性明显提高。问题：（1）结合材料，分析陈老师的教学遵循了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料，谈谈教师在教学中应如何贯彻因材施教原则？（8分）31.材料：初三（2）班的张同学在初一、初二时学习成绩一直处于班级中等，平时遵守纪律，和同学关系融洽，但是进入初三后，班主任王老师发现他出现了很多反常表现：上课经常走神，作业完成质量下降，几次单元测试成绩明显下滑，还经常因为一点小事和同学发生冲突，甚至有一次逃了半天课去网吧打游戏。王老师没有在班里公开批评他，而是找了一个办公室没有其他老师的时间和他单独谈心，一开始张同学低着头不愿意说话，王老师没有逼问他，而是温和地和他聊自己初三时也曾因为压力大出现过迷茫的状态，告诉他有任何困难都可以和老师说，老师会和他一起面对。张同学慢慢放下了心理防备，告诉王老师，自己的父母一直希望他能考上省重点高中，最近半年总是和他说“如果考不上重点高中，以后就考不上好大学，人生就没出路了”，他自己也很想达到父母的期望，但是越着急越学不进去，上次模拟考试成绩出来后他觉得自己肯定考不上重点，一学习就烦躁，和同学玩的时候也总觉得心里压着事，容易发脾气，那天逃课是因为实在觉得喘不过气，就去网吧打游戏暂时逃避一下。了解情况后，王老师首先肯定了张同学想要努力上进的想法，帮他分析了目前的学习基础，告诉他只要调整方法、稳扎稳打，是完全有希望达到目标的，同时和他一起制定了分阶段的小目标，每周跟进他的学习状态，及时给予鼓励和指导。之后王老师还专程进行了家访，和张同学的父母沟通了他的心理状态，引导家长不要给孩子过大的压力，多关注孩子的情绪变化，多给予肯定和支持。过了两个月，张同学的状态明显好转，上课能够集中注意力，成绩逐步回升，和同学的关系也恢复了融洽。问题：（1）结合材料，分析张同学出现上述问题的主要原因有哪些？（8分）（2）如果你是班主任，你会从哪些方面帮助学生应对学业压力与考试焦虑？（10分）参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题2分，共42分）1.B2.C3.A4.B5.A6.C7.D8.D9.B10.B11.C12.B13.C14.A15.C16.B17.A18.A19.A20.B21.B二、辨析题（每小题8分，判断正误2分，说明理由6分，共32分）22.该说法正确。（2分）教育的历史继承性是教育的相对独立性的核心表现之一，指的是不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。（2分）任何教育都具有历史继承性，比如我国古代“因材施教”“启发诱导”等教育思想，至今依然被教育实践所沿用，教育内容、教育方法、教育制度、教育理论都存在明显的历史传承关系，不会随着社会制度的更替而完全断裂。（4分）23.该说法错误。（2分）我国现阶段的教学任务包含多个维度：第一，传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧，这是教学的首要任务，但并非唯一任务；（2分）第二，要发展学生的智力、体力与创造力，提升学生的核心素养；第三，要培养学生高尚的审美情趣、良好的道德品质，形成科学的世界观；第四，要关注学生的个性发展，培养学生健全的人格。题目说法窄化了教学的任务内涵。（4分）24.该说法错误。（2分）注意的转移是个体根据新的任务要求，主动将注意从一个对象转移到另一个对象上，是注意灵活性的体现，是有目的、主动的、符合活动要求的积极注意品质；（3分）注意的分散又称分心，是指注意离开了当前应当完成的任务，被无关对象吸引，是被动的、消极的、不利于活动开展的状态，二者存在本质区别。（3分）25.该说法错误。（2分）短时记忆也称工作记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段，其容量是有限的，一般为7±2个组块（即5-9个组块），信息保存时间较短，一般在1分钟左右；（3分）长时记忆的容量才是无限的，信息保存时间可以达到数分钟到数年甚至终身。题目混淆了短时记忆和长时记忆的特点。（3分）三、简答题（每小题10分，共40分）26.2022版义务教育课程方案提出的培养目标聚焦学生核心素养发展，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，具体包括：（1分）（1）有理想：初步形成正确的世界观、人生观、价值观，厚植爱国主义情怀，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想，具备良好的品德修养和行为习惯。（2分）（2）有本领：掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，具备初步的批判性思维、创新思维与实践能力，具备良好的学习习惯、信息素养和合作交流能力，拥有健康的体魄和良好的心理素质。（4分）（3）有担当：具有社会责任感，自觉遵守法律法规和社会公序良俗，具备集体主义精神，尊重自然、保护环境，初步具备参与公共事务的意识和国际视野，能够主动承担时代责任。（3分）27.启发性教学原则是指教师在教学过程中要充分调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探究，自觉掌握知识、提升能力。（2分）贯彻该原则的基本要求包括：（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性，引导学生树立明确的学习目标，激发内在学习动机；（2分）（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，避免直接灌输结论；（2分）（3）注重实践环节，引导学生动手操作、自主探究，培养学生独立解决问题的能力，实现知识的迁移应用；（2分）（4）发扬教学民主，建立平等和谐的师生关系，鼓励学生发表不同见解，尊重学生的个性化想法，对学生的回答给予建设性反馈。（2分）28.马斯洛将人的需要从低到高划分为七个层次，认为人的需要是有层级的，低层次需要得到基本满足后才会追求高层次需要：（2分）（1）生理需要：是人类维持生存的最基本需要，包括衣食住行、性、休息等方面的需要，是所有需要中最基础、最优先的需要；（1分）（2）安全需要：是指个体期盼稳定、安全、受到保护、避免恐惧和混乱的需要，比如人身安全、财产安全、健康保障等；（1分）（3）归属与爱的需要：也称社交需要，是指个体渴望与他人建立情感联系，获得群体的接纳、关爱和支持，比如亲情、友情、爱情等；（1分）（4）尊重需要：包括自尊和受到他人尊重两个方面，表现为对自身价值的认可、对成就和名声的追求，获得他人的认可和肯定；（1分）（5）求知需要：是指个体探索、认知、理解未知事物的需要，表现为好奇心、求知欲，追求知识和真理；（1分）（6）审美需要：是指个体对美好事物、对称、秩序、和谐状态的追求和欣赏的需要；（1分）（7）自我实现的需要：是最高层次的需要，是指个体充分发挥自身潜能，实现自身理想和价值，成为自己所期望的人的需要。（2分）后期马斯洛将前四种需要划分为缺失性需要，后三种需要划分为成长性需要。29.学校开展心理健康教育的途径多样，主要包括以下几个方面：（1）开设心理健康教育相关课程：面向全体学生系统普及心理健康知识，教授情绪调节、压力应对、人际沟通等基本心理技能；（2分）（2）在学科教学中渗透心理健康教育：各学科教师结合教学内容，挖掘心理健康教育元素，在日常教学中关注学生心理状态，培育学生良好的心理品质；（2分）（3）开展心理辅导与咨询服务：学校设立心理辅导室，配备专兼职心理教师，面向有心理困扰的学生开展个别辅导、团体辅导，及时识别和干预学生的心理问题；（2分）（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育：依托主题班会、文体活动、社会实践等载体，在活动中培养学生的心理素质，提升学生的适应能力；（2分）（5）建立家校社协同的心理健康教育网络：及时和家长沟通学生的心理状态，引导家长重视家庭心理健康教育，联动社区心理服务资源，形成教育合力。（2分）四、材料分析题（共36分）30.（1）陈老师的教学行为充分遵循了科学的教学原则，具体包括：①因材施教原则。该原则要求教师根据学生的个体差异，有针对性地开展教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中陈老师发现班级学生语文基础差异较大，没有采用统一的教学和作业要求，而是针对不同层次学生设计分层作业、匹配不同难度的课堂问题，兼顾了不同基础学生的学习需求，让每个层次的学生都能获得成长，体现了因材施教原则。（3分）②量力性原则（可接受性原则）。该原则要求教学的内容、方法、难度要符合学生的现有发展水平，既不能过难也不能过易，要落在学生的最近发展区内。材料中陈老师为基础层学生设计字词巩固类基础任务，为提高层学生设计阅读和片段写作任务，为拓展层学生设计整本书阅读和创意写作任务，匹配了不同学生的现有能力水平，让学生“跳一跳够得到”，符合量力性原则的要求。（3分）③启发性原则。该原则要求教师充分调动学生的学习主动性，引导学生积极思考。材料中陈老师针对不同层次学生设计匹配的问题，对基础弱的学生及时肯定，对中等生引导梳理思路，对优生鼓励个性化探究，有效激发了不同层次学生的学习信心和主动性，引导学生在现有基础上不断提升，体现了启发性原则。（2分）④直观性与循序渐进原则的融合：陈老师从基础字词到篇章阅读再到整本书探究的任务设计，符合学生语文能力形成的顺序；对基础薄弱学生搭配趣味性阅读材料，降低学习门槛，也体现了对学生认知特点的尊重。（2分）（2）在教学中贯彻因材施教原则，需要从以下几个方面着手：第一，教师要深入了解学生的发展特点和个体差异，通过日常观察、作业分析、学情调研等方式，准确把握不同学生的知识基础、学习风格、兴趣特长和学习需求，这是因材施教的前提，避免以统一标准要求所有学生。（2分）第二，教学要面向全体学生，同时兼顾学生的差异，设计分层教学目标、分层教学内容和分层作业任务，针对不同能力水平的学生提出适配的学习要求，既不让基础薄弱的学生因任务过难产生挫败感，也不让学有余力的学生因任务过简单“吃不饱”。（2分）第三，要尊重学生的个性化特点，采用多样化的教学方法适配不同认知风格的学生，比如对场独立型学生给予更多自主探究空间，对场依存型学生给予更多互动和指导，发现学生的特长和优势，扬长避短，为学生提供个性化的发展路径。（2分）第四，要建立多元化的评价体系，不用单一的分数标准评价所有学生，关注学生的进步幅度和个性化成长，对基础薄弱的学生多给予肯定和鼓励，帮助其建立学习信心，让每个学生都能在原有基础上获得充分发展。（2分）31.（1）张同学出现上述问题的原因是多方面的，是家庭、个体、教育等多因素共同作用的结果：①家庭因素：张同学的父母对他抱有过高的学业期望，传递了“考不上重点高中就没有出路”的绝对化认知，给张同学造成了巨大的心理压力，且家长没有关注张同学的情绪变化，缺乏情感支持，导致张同学的压力无法得到疏导。（3分）②个体因素：初三阶段学生面临升学压力，自我期待较高，但张同学对自身能力和学业目标的认知不够客观，存在“考不上重点就是失败”的不合理信念，缺乏有效的压力调