2026年教师资格证考试中学《综合素质》真题库及参考答案

2026年教师资格证考试中学《综合素质》真题库及参考答案（考试时间：120分钟满分：150分）注意事项1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应位置上。2.作答单项选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。作答材料分析题、写作题时，将答案写在答题卡指定位置上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.某中学初二年级开展“班级特色项目”建设，班主任李老师没有直接指定班级项目方向，而是组织全班同学分组调研兴趣方向、论证项目可行性，最终共同确定“传统榫卯工艺模型制作”为班级特色项目，一学期下来班级凝聚力明显提升。李老师的做法体现的教育理念是（）A.以学生发展为本B.以技能提升为核心C.以实践活动为载体D.以文化传承为目标2.张老师在日常教学中，不仅关注考试分数排在前列的学生，对基础薄弱、学习习惯较差的学生也会制定个性化辅导方案，定期抽时间答疑，从不讽刺、放弃任何一名学生。这体现了素质教育的哪一特征（）A.全体性B.全面性C.基础性D.发展性3.刚入职的王老师为了快速提升教学成绩，要求全班同学必须按照他整理的答题模板作答主观题，凡是不遵循模板的作业一律打回重写，不允许学生提出与标准答案不同的解题思路。王老师的做法（）A.正确，能够快速提升学生应试能力B.正确，有利于规范学生答题逻辑C.错误，忽视了学生的创新精神培养D.错误，没有做到因材施教4.某校建立学生成长档案制度，不仅记录学生的学业成绩，还将学生的志愿服务时长、体育锻炼达标情况、艺术实践经历、科创竞赛成果等纳入档案，作为学生综合素质评价的核心依据。该校的做法（）A.正确，体现了评价内容的综合化B.正确，弱化了学业成绩的重要性C.错误，增加了学生的课余负担D.错误，评价标准不够统一客观5.根据《中华人民共和国宪法》规定，下列选项中，既是公民基本权利又是公民基本义务的是（）A.宗教信仰自由B.受教育C.休息权D.物质帮助权6.某初级中学为提高中考升学率，在初三年级实行分层教学，将成绩排名后30%的学生单独编入“基础班”，安排教学经验较少的老师授课，并且不允许“基础班”学生报名参加中考统招志愿填报。该校的做法主要侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.隐私权C.受教育权D.人身自由权7.教师赵某因家中琐事心情烦躁，在课堂上故意找茬对学生小周进行辱骂，还将小周的课本扔到教室门外，导致小周情绪崩溃，出现厌学情绪。学校查实后对赵某进行了批评教育，但赵某拒不改正。依据《中华人民共和国教师法》，当地教育行政部门可对赵某采取的措施是（）A.给予行政处分或者解聘B.予以行政拘留C.处以罚款D.勒令赔礼道歉8.某中学为了保障校园安全，在教室、走廊、操场等公共区域安装监控摄像头后，又在学生宿舍卫生间、更衣室安装了高清摄像头，并且安排保安24小时值守查看。该校的做法（）A.合法，有利于全方位防范校园安全事故B.合法，学校有权对校园区域进行安全管理C.不合法，侵犯了学生的隐私权D.不合法，侵犯了学生的财产权9.13岁的初中生孙某在课间与同学李某打闹，不慎将李某推倒致其手臂骨折，双方家长就赔偿事宜产生纠纷。依据《学生伤害事故处理办法》，对于该事故承担损害赔偿责任的主体是（）A.学校B.孙某本人C.孙某的监护人D.班主任10.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列选项中，不属于学校对未成年人应当履行的职责是（）A.建立学生欺凌防控工作制度B.对未成年人进行青春期教育C.完善安保设施、配备安保人员D.为未成年人提供安全的家庭生活环境11.某校外培训机构以“中考命题专家内部押题”为噱头，招揽该校初三学生报名高价冲刺班，费用高达每课时800元，经查实该机构并未聘请到所谓命题专家，很多学生缴费后课程质量极差。依据《中华人民共和国义务教育法》，该机构的行为（）A.属于正常商业营销行为B.违反了校外培训相关管理规定，应由教育行政部门依法查处C.应由公安机关追究刑事责任D.应由市场监管部门吊销营业执照即可12.某中学规定，教师休产假期间的绩效工资按照正常标准的50%发放，且不得参与当年的职称评审，这种规定侵犯了教师的哪一项法定权利（）A.教育教学权B.指导评价权C.获取报酬待遇权D.民主管理权13.班主任刘老师在处理学生矛盾时，总是先耐心听完当事学生的完整表述，核实清楚事情经过后再做评判，从不偏听偏信，也不会因为学生平时的表现随意下定论。这体现了刘老师能够做到（）A.为人师表B.公正待生C.终身学习D.爱岗敬业14.陈老师教龄二十年，始终坚持每节课前重新打磨教案，结合当下学生熟悉的社会案例更新教学内容，还主动报名参加教育数字化技能培训，学习使用智慧教学工具优化课堂效果。这说明陈老师具备（）A.严谨治学的职业态度B.团结协作的工作作风C.廉洁从教的道德情操D.诲人不倦的育人情怀15.某教师在家长会上公开表示：“教育是学校和家庭共同的责任，家长如果不配合学校的工作，学生成绩不好就是家长的问题。”该教师的说法（）A.正确，家长有配合学校教育的义务B.正确，家校共育是提升教育质量的关键C.错误，教师应主动与家长沟通，形成教育合力，而非推卸责任D.错误，教育责任完全在学校和教师16.教师节当天，有家长给班主任吴老师送了价值2000元的购物卡，希望吴老师能给自己的孩子安排班干部职位，吴老师收下购物卡后随即调整了班干部名单。吴老师的行为（）A.正确，体现了对家长诉求的重视B.正确，有利于构建良好家校关系C.错误，违背了廉洁从教的职业道德D.错误，没有做到公平对待每一名学生17.下列历史事件中，标志着中国新民主主义革命开端的是（）A.辛亥革命B.五四运动C.中国共产党成立D.新文化运动18.以下传统节日中，源于纪念爱国主义诗人屈原，且有赛龙舟、食粽子习俗的是（）A.清明节B.端午节C.中秋节D.重阳节19.下列科学成就中，属于中国“两弹一星”工程成果的是（）A.第一颗原子弹爆炸成功B.神舟五号载人飞船发射成功C.嫦娥一号探月卫星发射成功D.天宫一号空间实验室发射成功20.下列文学作品中，不属于莎士比亚四大悲剧的是（）A.《哈姆雷特》B.《李尔王》C.《威尼斯商人》D.《麦克白》21.直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方，这一定理在西方被称为“毕达哥拉斯定理”，在中国古代数学著作中最早记载这一定理的是（）A.《周髀算经》B.《九章算术》C.《齐民要术》D.《天工开物》22.人体最大的实质性器官，具有代谢、解毒、分泌胆汁等功能的是（）A.心脏B.肝脏C.肾脏D.肺脏23.下列选项中，属于我国本土科学家屠呦呦发现的、用于治疗疟疾的药物是（）A.青霉素B.青蒿素C.胰岛素D.布洛芬24.下列古典园林中，位于苏州，以“咫尺之内再造乾坤”为设计理念，代表江南私家园林最高艺术成就的是（）A.颐和园B.拙政园C.圆明园D.承德避暑山庄25.下列西方乐器中，属于弦乐器，音色优美、表现力丰富，有“乐器皇后”之称的是（）A.钢琴B.小提琴C.大提琴D.长笛26.在Word编辑状态下，要快速将文档中所有出现的“素质教育”统一替换为“素养导向教育”，可使用的快捷键是（）A.Ctrl+FB.Ctrl+HC.Ctrl+SD.Ctrl+C27.在Excel中，要计算A1到A10单元格区域内所有数值的平均值，应输入的公式是（）A.=SUM(A1:A10)B.=AVERAGE(A1:A10)C.=COUNT(A1:A10)D.=MAX(A1:A10)28.下列选项中，与“医生：护士”逻辑关系一致的是（）A.教师：学生B.厨师：服务员C.校长：教师D.律师：法官29.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“2，5，11，23，（），95”空缺处的数字，正确的是（）A.46B.47C.48D.49二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。30.材料：周老师是某中学的高一语文老师，刚接新高一年级时，他发现班里学生的语文基础差异很大：有的学生已经能独立完成千字议论文写作，有的学生连常见文言实词都掌握不牢，还有的学生对语文学习完全没兴趣，觉得“语文就是死记硬背”。面对这种情况，周老师没有急于赶教学进度，而是先用一周时间通过课堂提问、作业分析、一对一谈话等方式，梳理了每一名学生的学习特点、知识漏洞和兴趣方向。针对基础薄弱的学生，他整理了分模块的基础知识清单，利用课后服务时间每周开展两次基础小课堂，把文言字词、病句修改等知识点融入趣味闯关练习中，降低学习难度；针对学有余力的学生，他开设了“经典文本细读”拓展课程，引导学生开展整本书阅读、文学评论写作，鼓励学生参加校级、市级的作文竞赛和经典诵读活动；针对对语文没兴趣的学生，他结合学生的爱好设计学习任务，比如给喜欢动漫的学生布置“动漫脚本中的传统文化元素”探究作业，给喜欢篮球的学生布置“体育赛事解说词写作”任务，让学生感受到语文在生活中的应用价值。半学期下来，班里学生的语文学习积极性明显提高，不同层次的学生都取得了明显进步，期末班级语文平均成绩位列年级第一，还有3名学生在市级作文竞赛中获奖。有同事问周老师：“你花这么多时间给不同学生设计不同的学习内容，多耽误功夫啊，统一用教案讲课多省事。”周老师笑着说：“每个学生的情况不一样，我们做老师的，不能让学生来适应教学，要让教学适合每一个学生。”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析周老师的教育行为。（14分）参考答案：周老师的教育行为完全符合新时代素质教育观的核心要求，值得所有教育工作者学习借鉴。第一，周老师的做法体现了素质教育是面向全体学生的教育。素质教育强调教育要关注每一名学生的成长，不放弃任何一名学生。材料中，周老师没有只关注基础好的学生，而是通过全面摸排，针对基础薄弱、学习兴趣不足的学生设计适配的学习方案，确保不同层次的学生都能获得适合的教育支持，覆盖了班级所有学生，真正做到了教育面向全体。第二，周老师的做法体现了素质教育是促进学生个性发展的教育。每个学生都有自身的独特性，教育需要尊重学生的个体差异，挖掘学生的个性潜能。材料中，周老师充分尊重学生的兴趣差异，结合学生的爱好设计个性化学习任务，为学有余力的学生开设拓展课程，不搞统一化的学习要求，为学生的个性发展提供了空间。第三，周老师的做法体现了素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。材料中，周老师改变了传统语文教学“死记硬背”的模式，通过探究性作业、实践类学习任务，引导学生把语文学习和生活应用结合起来，锻炼了学生的探究能力和知识应用能力，避免了机械灌输的教学弊端。第四，周老师的做法体现了新课改背景下“以学习者为中心”的教学观。教学过程要从“关注学科”转向“关注人”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。材料中，周老师没有强行赶教学进度、用统一教案授课，而是以学生的实际需求为出发点设计教学，通过趣味化、分层化的学习设计，激发学生的内在学习动机，帮助不同学生掌握适合自己的学习方法，真正实现了从“教为中心”向“学为中心”的转变。综上，周老师的教育行为始终以学生发展为核心，践行了素质教育的核心内涵，有效促进了全体学生的全面、个性发展。31.材料：顾老师是某农村中学的物理老师，已经在乡村教育岗位上坚守了18年。刚参加工作时，学校办学条件简陋，物理实验室没有足够的实验器材，很多物理实验无法开展，学生普遍觉得物理抽象难学。为了让学生能直观感受到物理知识的应用，顾老师利用课余时间，带着学生用生活中的废旧物品自制实验器材：用矿泉水瓶制作浮力演示装置、用旧电线和电池制作电路实验盒、用木板和弹簧制作摩擦力演示器，累计自制教具200余件，解决了实验器材不足的问题。日常教学中，顾老师从不照本宣科，总是把物理知识和农村生产生活场景结合起来：讲杠杆原理时，带学生观察水井的辘轳、农具的结构；讲电学知识时，教学生排查家里的简单电路故障；讲物态变化时，和学生一起观察农膜上的水珠、霜的形成过程，让物理课堂变得生动鲜活。班里有几个留守学生性格内向，学习基础差，顾老师经常把他们请到自己的办公室，给他们补功课，和他们聊生活中的困惑，还自己出钱给他们买学习资料，多年来累计资助了20余名家庭困难的学生完成学业。因为教学能力突出，多次有城区名校向顾老师抛出橄榄枝，许诺更高的薪资和更好的生活条件，但顾老师都婉言谢绝了。他说：“我是从农村走出来的，我知道农村的孩子需要好老师，我走了，这些孩子怎么办？”18年来，顾老师教过的学生有近百人考上了理工科大学，很多学生毕业后选择回到家乡参与建设。2025年，顾老师被评为“全国优秀乡村教师”。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析顾老师的教育行为。（14分）参考答案：顾老师的教育行为充分践行了《中小学教师职业道德规范》的核心要求，展现了新时代人民教师的崇高精神风貌。第一，顾老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。材料中，顾老师18年坚守乡村教育岗位，面对简陋的办学条件没有抱怨，而是主动想办法自制教具、优化教学，认真履行教师职责，甚至放弃城区学校的优厚待遇扎根乡村，体现了崇高的职业奉献精神。第二，顾老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，关心学生健康，维护学生权益。材料中，顾老师关注留守学生和家庭困难学生，不仅为他们补习功课，还在生活上给予关心和资助，主动帮助学生解决生活和心理上的困惑，做学生成长路上的引路人，真正做到了爱生如子。第三，顾老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，注重培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中，顾老师没有照本宣科开展教学，而是结合农村生活实际设计教学场景，用自制教具降低学习难度，激发学生的学习兴趣，帮助学生把知识和生活应用结合起来，既教给学生物理知识，也引导学生树立建设家乡的理想信念，实现了知识传授和价值引领的统一。第四，顾老师做到了终身学习。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，顾老师面对实验器材不足的现实困境，主动探索自制教具的路径，创新教学方法，持续优化教学内容和形式，不断提升课堂教学效果，体现了严谨笃学、勇于创新的职业追求。综上，顾老师用18年的坚守诠释了乡村教师的责任与担当，是教师职业道德规范的践行者和示范者。32.材料：在传统教育评价体系中，分数往往是衡量学生发展水平的核心标准，甚至是唯一标准，这种“唯分数”的评价导向催生了过度应试、学业负担过重等问题，窄化了教育的育人价值。2022年新版义务教育课程方案和课程标准实施以来，“核心素养导向”成为教育改革的核心方向，教育评价也正在从“对学习的评价”转向“为学习的评价”，即评价不再是为了给学生排名、筛选，而是为了诊断学习过程中的问题，为学生的个性化学习提供支持，最终促进学生核心素养的发展。“为学习的评价”强调评价的过程性、多元化和发展性：从评价主体来看，不再是教师单一评价，而是鼓励学生自评、互评，引入家长、社区等多元评价主体，全面反映学生的成长状态；从评价内容来看，不再只关注知识记忆和应试能力，而是覆盖价值观念、必备品格、关键能力等核心素养维度，关注学生在真实情境中解决问题的能力；从评价方式来看，不再依赖期末一次性纸笔测试，而是通过课堂观察、项目式学习成果、成长档案袋等多种方式，追踪学生的成长过程。需要注意的是，打破“唯分数论”并不意味着完全否定分数的作用，而是要破除把分数作为评价学生唯一标准的错误导向，让评价回归育人本质。核心素养导向的评价改革，最终要实现的是“让每个学生都能成为更好的自己”——不是用同一把尺子衡量所有学生，而是为每个学生的成长提供精准的反馈和支持，让教育从“选拔适合教育的学生”转向“创造适合学生的教育”。（摘编自《核心素养导向的教育评价变革》）问题：（1）文章中提到的“为学习的评价”与传统评价有哪些核心区别？请结合文本简要概括。（4分）（2）结合实际，谈谈在中学教育教学中，教师应如何落实“为学习的评价”理念？（10分）参考答案：（1）二者的核心区别体现在三个维度：①评价目的不同：传统评价以分数排名、分层筛选为核心目的，“为学习的评价”以诊断学习问题、支持个性化学习、促进学生核心素养发展为核心目的；②评价特征不同：传统评价具有终结性、单一性、甄别性特征，“为学习的评价”具有过程性、多元化、发展性特征；③评价逻辑不同：传统评价以统一标准衡量所有学生，服务于“选拔适合教育的学生”的目标，“为学习的评价”尊重学生个体差异，服务于“创造适合学生的教育”的目标。（2）在中学教育教学中落实“为学习的评价”理念，可从以下四个方面着手：第一，转变评价观念，树立发展性评价思维。教师要主动破除“唯分数论”的认知偏差，明确评价的根本目的是促进学生成长，而非排名和筛选。在日常教学中，不要因为分数差异给学生贴标签，要把每一次作业、测试都作为诊断学习问题的载体，针对学生的知识漏洞和能力短板提供个性化反馈，而不是只关注分数高低。第二，丰富评价主体，构建多元参与的评价机制。改变教师单一评价的模式，在课堂讨论、小组项目、实践活动等学习场景中，引导学生开展自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力；主动搭建家校沟通渠道，邀请家长参与学生成长过程评价，及时反馈学生在家庭、社区中的实践表现，形成多维度的评价视角，更全面地反映学生的成长状态。第三，拓展评价内容，覆盖核心素养发展维度。在知识掌握情况之外，要重点关注学生的价值观念、必备品格和关键能力发展：比如在小组合作学习中评价学生的沟通协作能力，在探究性学习中评价学生的问题解决能力和创新思维，在日常班级生活中评价学生的责任意识和品德表现，避免评价内容窄化为应试知识点。第四，创新评价方式，强化过程性评价。改变“一考定成绩”的评价模式，将评价融入日常教学全过程：通过课堂观察记录学生的参与状态和思维特点，通过成长档案袋收集学生不同阶段的作业、作品、实践成果，通过项目式学习任务评价学生在真实情境中解决复杂问题的能力，让评价能够真实反映学生的成长轨迹，为学生提供及时、有针对性的成长支持。此外，教师要理性看待分数的参考价值，既不把分数作为评价学生的唯一依据，也不否定学业测试的诊断功能，通过科学的评价设计，真正发挥评价的育人作用，帮助每个学生实现个性化成长。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。一位老校长在新生开学典礼上对全体学生说：“我们的教育不是要培养出一模一样的‘标准件’，而是要让每一棵树苗都能按照自己的方式成长：有的树苗会长成挺拔的松柏