部编版四年级下册小英雄雨来第一课时教学设计

部编版四年级下册小英雄雨来第一课时教学设计教材分析这篇课文选自部编版四年级下册第六单元。这一单元的人文主题很明确，就是“家国情怀”，语文要素也定死了，要让学生“关注人物的语言、动作等，体会人物的优秀品质”。至于这一课在整个教材体系里的位置，那是相当关键。它不光是那个年代儿童保家卫国的真实写照，更是四年级学生从只看热闹的故事情节，转向琢磨人物内心世界的一个分水岭。课文篇幅不短，环境描写和对话都写得活灵活现。要是第一课时光顾着让学生把字读顺，后面的品析品质就无从谈起了。课文最特别的地方在于，它把抗战故事和儿童心理揉在了一起。前两段写景，写得极尽灵动之能事，是培养语感、琢磨遣词造句的绝佳材料；中间三段写人，情节一波三折，从顽皮孩童到坚贞战士的转变，是落实本单元语文要素的核心抓手。教学时得死死扣住“起因、经过、结果”这条线，先让学生默读理清故事梗概，再通过抓关键词句，在反复诵读中感受雨来“游泳本领高”与“机智勇敢”的双重魅力，给第二课时理解“小英雄”的内涵做个铺垫。学情分析四年级下册的孩子，正是从低段往高段爬坡的时候，思维虽然开始往抽象方向走，但具体形象思维还是占大头。他们刚在三年级学过这篇课文，对雨来的名字有印象，也能大概复述“游泳本领高”和“掩护交通员”这两个情节。但这会儿的记忆往往是碎片的，对于课文里的心理描写、神态细节，还有“晋察冀边区”那段硝烟弥漫的历史背景，他们很难产生切身体会。读起来容易只停留在热闹的故事表面，很难挖到人物内心的波澜。这课最大的难点在于语言表达的转化。像“妈妈的脸色变得严峻起来，嘴唇哆嗦着”、“还像小鸭子一样抖动着头发”这类传神的描写，学生能读懂字面意思，但很难模仿运用到自己的写作里。课堂上，要特别提防学生只顾着打仗情节而忽略细腻刻画。讲到雨来面对敌人刺刀，孩子们可能会惊呼“真勇敢”，但很难理解那种“在生死关头，既害怕又镇定”的复杂心理。有些战争场面描写得挺残酷，性格敏感的孩子可能会有点吃不消，教学时得注意情感引导和缓冲，不能一味追求课堂的紧张刺激。教学目标知识能力这块，得让学生精准掌握本课18个生字词，特别是“还”字的四个读音辨析，还有“钻”与“钻”的字形书写规范；要求在10分钟内能准确完成“‘还’字四音归组”的听写练习，并在随后的朗读中流利、有感情地背诵第5段至第8段，读出雨来面对敌人时那种临危不惧的语调。过程方法层面，本课重点要引导学生通过“动作拆解法”与“角色代入法”来研读雨来掩护交通员李大叔的情节；学生得在15分钟的课堂研讨中，依据文本细节，在PPT提供的情节链上找出雨来“撒谎”的依据，并尝试用“一边……一边……”的句式口头复述这段紧张激烈的对话，从而提升提取信息与语言重组能力。情感态度与价值观维度，旨在通过对比阅读，让学生深刻体会1942年抗日战争时期晋察冀边区少年儿童的爱国精神与英雄气概；目标达成通过课后作业的完成情况来检验，即要求学生在200字左右的练笔中，能结合雨来的具体言行，表达出对“英雄”二字在平凡生活中如何体现的独到见解。教学重难点本课首课时侧重于初读感知与字词积累，核心任务是扫清阅读障碍，并通过关键情节勾勒雨来的英雄雏形。四年级下册学生已具备一定的独立阅读能力，但对于六七十年前的抗战故事，时空隔阂感较强，如何从文字表象触摸到人物内心，是第一课时的关键。教学重点深入品读“游泳本领高”与“掩护交通员”两个关键段落，通过抓动词、析心情，在具体情境中感知雨来的机智与勇敢。突破路径：紧扣课后习题第二题的线索要求，引导学生从“游泳”与“护李大叔”两个维度切入。在“掩护”环节，不直接讲道理，而是利用课本插图和分角色朗读，让学生在“把门挤得吱呀响”等动作描写中，直观感受雨来在枪口下的心理博弈与身体对抗。教学难点在初读阶段，帮助学生跨越历史认知的鸿沟，准确理解“芦花村”的地理环境与“鬼子的凶残”之间的逻辑关联，从而自然而然地认同雨来的“小英雄”称号。突破路径：利用配套课件PPT3中的芦花村地形图，先让学生指读文中描写村子的段落，在脑海中建立空间感，明确雨来“能逃”是因为“水性高”，而“被抓”是因为“村子被包围”。通过教师声情并茂的朗读引导，侧重表现鬼子那一连串的“哇啦哇啦”和“枪栓响”，用声音的压迫感反衬出雨来内心的镇定，让学生从感官体验上理解“英雄”二字在危险面前的重量。教学准备本课配套教学课件PPT共12张PPT1：封面页（展示课文标题《小英雄雨来》，配以芦花荡边、波光粼粼的背景图，右下角注明授课年级与课时：四年级下册·第一课时）PPT2：作者与背景（左侧展示管桦头像及简介，右侧列出创作背景：抗日战争时期晋察冀边区少年雨来的事迹，文字简练，突出“掩护交通员李大叔”这一核心情节）PPT3：情境导入（展示战争年代的老照片或连环画片段，提问：“如果你身处那个战火纷飞的年代，面对敌人的枪口，你会怎么做？”引导学生快速进入情境）PPT4：字词闯关（一）PPT5：字词闯关（二）（列出本课易写错字：虚、般、漏，采用“我会写”板块，每个字提供笔顺动画演示，强调“虚”字中间是“业”不是“业”，“漏”字上中下结构）PPT6：生字认读与正音（PPT将“晋察冀”连读，“筛子”一词放于句中：“筛子筛过一样”），设置“读准字音”的小游戏，学生需点击正确的读音。PPT7：整体感知任务单（出示本课初读要求：自由朗读，圈画生字词，思考：雨来给你留下的第一个印象是什么？课文主要讲了雨来的什么事？）PPT8：梳理文章脉络（出示课文结构图，分为三个部分：第一部分（1-2自然段）写雨来游泳本领高；第二部分（3-9自然段）写雨来掩护交通员；第三部分（10-22自然段）写雨来被鬼子毒打）PPT9：指导书写“晋察冀”（PPT显示“晋”字的书写笔顺，强调左窄右宽；“冀”字上中下结构，中间“田”要写得扁一些，下方“共”字起笔要稳）PPT10：指导书写“芦花”（重点分析“芦”字，左部“艹”要舒展，右部“户”字横折弯钩要舒展；“花”字中间是“化”，不是“人”）PPT11：检查预习成果（采用开火车读课文的方式，随机抽查学生朗读第3自然段，PPT配合画面显示“把缸挪开”的动态示意图，检查学生是否理解“堵”字的含义）PPT12：课堂小结与作业预告（展示雨来机智勇敢的插图，总结本节课重点：会写本课生字，了解课文故事梗概。屏幕显示：回家听录音朗读课文，圈画描写雨来神态、动作的句子）教具与学具准备教师方：多媒体设备：提前调试好播放器、扩音设备，确保PPT课件播放流畅无卡顿。生字卡片：制作一套带有注音和偏旁部首的生字卡片，便于随堂听写或分组游戏。朗读音频：准备课文朗读示范音频（时长约4分钟），用于初读指导和范读。板书提词卡：写有“游泳本领高”、“掩护李大叔”、“宁死不屈”三个关键词的小黑板，用于板书整理。学生方：预习单：课前已下发，内容包括：我会读（注音）、我会写（描红）、我想说（圈画出的生字词）。朗读课本：每位同学人手一本语文书。学习任务单：印有“故事情节梳理表”的纸张，要求学生用横线画出故事发展的顺序。课堂笔记本：用于记录重点词语和课堂随练。预习要点读通课文：借助拼音，读准“晋察冀、筛子、捏着”等词语，不读破句，遇到不理解的字词先圈出来。识字写字：能正确认读个生字，会写个生字，特别是“虚、般、漏”这几个易错字。了解大意：快速浏览课文，用小标题的形式概括出课文主要写了雨来的哪几件事，为课堂交流做准备。画圈批注：在初读时，尝试用横线画出描写雨来外貌、动作或神态的句子，哪怕只画出一两句也可以。教学过程一、情境导入，走近雨来约5分钟本课配套教学课件PPT共12张。PPT1展示晋察冀边区北部芦花飘荡的风景图，PPT2画面切换至抗日战争时期的村庄剪影，PPT3铺开一张泛黄的《晋察冀日报》老报纸复印件，标题加粗显示。【教师活动】打开PPT1，在屏幕上定格芦花盛开的画面。指着边区地图，引导学生观察地理位置。同学们，请大家看大屏幕。这是一年中最美的季节，芦苇荡里芦花飞舞，像一层厚厚的白雪覆盖在河岸上。谁能告诉我这是哪里？（稍作停顿，巡视学生目光）没错，这是晋察冀边区北部的芦花村。今天，我们要穿越回1940年的抗日战争时期，去认识一位住在芦花村的小英雄。PPT3展示老报纸，声音略微低沉。这张报纸就是当年在敌后创刊的《晋察冀日报》。它的主编就是课文作者管桦先生。雨来的故事，就是以他为原型创作的。【学生活动】学生目光跟随教师指引，注视屏幕。观察地图，描述地理位置特征。看着老报纸，露出好奇的神情，猜测报纸内容。举手发言。回答。齐读课题。【设计意图】利用风景图渲染战争年代的自然环境氛围，拉近学生与历史时空的距离。通过展示作者的原型报纸，增强文本的真实性与历史厚重感，激发学生探究故事的好奇心，自然导入课题。二、初读感知，读准读通约8分钟PPT4出示本课生字词，包含“晋察冀”“鬼子”“摔”“扒”等字。PPT5逐个展示重点生字的田字格写法，并附带拼音与部首。【教师活动】请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。注意圈画出本课的生字新词。（学生朗读时，教师在教室内巡视，纠正个别学生的发音）读完之后，我们来检查一下。PPT4上的这几个词，谁愿意来挑战一下？指名朗读“晋察冀”“铁轨”。看来大家对“晋察冀”这个地名掌握得不错。还有“扁鼻子”军官的“扁”字，注意是三声。再读一遍。（待学生读完后）请全班齐读一遍。课文一共有三个自然段，请大家快速默读一遍，思考：这篇课文主要讲了什么内容？【学生活动】自由大声朗读课文，遇到不认识的字查字典或问老师。勾画生字词。举手试读生字词。拼读“扁”字。全班齐读生字词。默读课文，快速浏览。【设计意图】落实语文要素中的“初步把握文章主要内容”。通过多层次的读（自由读、指名读、齐读），确保学生扫清生字障碍，为后续深入阅读扫清障碍。默读训练也是本学段的重要能力要求。三、研读赏析，感受品质约25分钟PPT6出示课文第1自然段，配以芦花飘荡的背景图。PPT7出示第2自然段，重点圈画“游泳”“站岗”“仰起头”等动词。PPT8出示第3自然段，重点标记“推推”“扔”等动作。【教师活动】请大家默读第1自然段，看看雨来是一个怎样的孩子？（巡视后点名）你是怎么看出雨来很机灵的？PPT7出示第2自然段。这部分是全文的高潮。请大家想象画面，注意动作描写。老师来做一个演示：老师把书竖起来代表河岸，现在开始模拟雨来游泳。谁来做“鬼子”？（指名S1做鬼子和推搡动作，S2做雨来）非常好，请坐。刚才S1在推搡的时候，雨来是怎么做的？回答得很准。面对凶恶的敌人，雨来表现得非常勇敢。我们再来齐读这一段，读出雨来的倔强。PPT8出示第3自然段。雨来被带走了，后来又回来了。文中用了“推开”“扔”这些词，请大家找出来，体会雨来的心情。-T：鬼子搜身的时候，雨来是怎么做的？S1：雨来没有撒谎，他什么也没说。T：那他是怎么面对毒打的？S2：他咬着牙，一句话也不说。T：看来雨来是个铁骨铮铮的汉子。当八路军救出他的时候，大家的心情怎么样？S3：很激动，很高兴。T：对，这种激动也是雨来值得骄傲的地方。他不仅勇敢，还很机智。【学生活动】默读第1自然段，圈画关键词句。思考并回答。观察动作描写。参与角色扮演。说出动作细节。齐读课文。指名朗读对话。回答问题。【设计意图】本环节是教学重点。通过角色扮演，让学生在动态体验中理解动作描写的作用。通过师生对话，引导学生分析雨来“机智勇敢”的品质，并体会“好孩子”在特定时代背景下的内涵。对话设计旨在引导学生深入文本，而非停留在表面。四、突破重点难点，品读语言约15分钟PPT9出示对比阅读材料，左边是“雨来很勇敢”，右边是“雨来坚决地说：‘我在屋里，什么也没看见。’”。PPT10出示“芦花”的特写图片。【教师活动】刚才我们通过动作体会到了雨来的勇敢。现在请大家看PPT9。如果把这句话改成“雨来说：‘我在屋里，什么也没看见。’”，意思变了吗？（稍作停顿）对，意思没变，但是语气、情感大不相同。再看PPT10。雨来跳进河里，水面上漾起一圈圈波纹，芦花在风中摇曳。这美丽的景色，在雨来心中留下了怎样的印象？请大家找出描写芦花美丽的句子，读一读。（点名S4朗读）很有感情。这美丽的芦花，不仅美化了环境，更衬托出雨来对家乡的热爱。雨来不愿意离开家乡，更不愿意出卖朋友，这正是一个小英雄的高贵品质。【学生活动】对比阅读两组句子。回答问题。观察图片，联想画面。找出描写芦花的句子。朗读句子。体会情感。【设计意图】通过改写句子的对比，让学生直观感受到“品质+具体事例+语言动作”的表达效果。将景物描写与人物情感联系起来，让学生理解“一切景语皆情语”，对雨来人物形象的理解。五、语言实践活动，总结升华约7分钟PPT11出示练习题，要求学生用“机智、勇敢、热爱家乡”等词语评价雨来，并写出一句话。【教师活动】通过这节课的学习，你对雨来有了更深的了解。谁能用上这几个词，说一两句话评价一下雨来？（点名S5、S6回答）S5说得很有条理。S6的回答也很精彩。雨来虽然年纪小，但他面对敌人时的沉着冷静，值得我们学习。这节课我们就学到这儿。下节课，我们继续学习雨来被救回来的经过。【学生活动】思考并组织语言。回答问题。认真听讲。【设计意图】通过口头表达，检验学生对人物品质的理解程度，实现知识的内化与迁移。总结环节简洁明了，承上启下，为下节课的深入学习做好铺垫。六、作业布置约2分钟PPT12出示作业清单。【教师活动】今天课后，老师给大家布置三个作业。第一个，背诵课文第2自然段。第二个，摘抄课文中描写雨来动作的句子，并说说这些词好在哪里。第三个，发挥想象，给雨来写几句话，鼓励他。【学生活动】记录作业要求。准备课后完成。【设计意图】分层作业设计，兼顾基础背诵与语言运用能力的提升，鼓励学生进行个性化创作，激发学习兴趣。七、板书设计约1分钟板书设计力求简洁明了，突出本课重点，展示人物形象与文章脉络。小英雄雨来雨来——勇敢热爱家乡机智——芦花美景宁死不屈【设计意图】板书采用图表形式，直观呈现了雨来的形象特征与课文主旨，帮助学生构建清晰的知识结构。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.课内阅读片段与人物形象初步感知题干：请同学们默读课文第三自然段“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从窗户外面捅进来。”这一片段，边读边圈画出描写雨来动作和神态的词语。思考：此时面对敌人的刺刀，雨来会是一个怎样的孩子？请用“虽然……但是……”的句式，结合你的理解，写一句话来概括雨来的初步形象。答案要点：动作与神态关键词：捏、仰、闪、没动、没松手、两眼发黑、浑身发抖（指身体本能反应）、挺。句子示例：虽然雨来年纪小，面对生死的考验，虽然他两眼发黑、浑身发抖（身体本能反应），但是他依然紧紧地捏着书本，但是他始终没有松开雨来，但是他挺直了腰板，但是他表现出了惊人的勇敢和镇定。2.字词辨析与精准朗读题干：请用“√”在以下词语中选出正确的读音或字，并大声朗读带有该词语的句子，注意断句。揪心（jiū/jiù）：雨来妈妈看着雨来，心里像被揪心一样疼。钻（zuān/zuàn）：雨来钻进芦花丛里，钻进水底，不见了。没（méi/mò）：雨来没动，也没松手。颠（diān/diàn）：子弹向雨来头顶上颠过来。答案要点：揪心（jiū），重点在于体会母亲焦急的心情。钻（zuān），注意区分平翘舌音，“钻”进水底需要动词精准，选zuān。没（méi），这里表示否定，选méi，朗读时注意短句节奏。颠（diān），指子弹上下跳动，选diān，朗读时语调上扬。3.朗读指导与情感表达题干：请选择文中描写雨来与妈妈分别的一处场景（如“雨来跑到屋里，从床底拿出一个小布包，一层层打开……”），有感情地朗读这一段。要求：1.读出母亲拿钱的动作要急促、心疼；读出雨来接过钱的动作要轻、快，体现孩子想帮母亲分担的急切；朗读完毕后，说说你从母亲的动作和神态中读出了什么情感。答案要点：朗读技巧：母亲部分语速稍快，重音落在“急得”“一层层”“紧紧”等词；雨来部分声音清脆，体现少年的机灵。情感理解：读出了母亲对儿子的疼爱，以及为了护送交通员而不得不狠心从家里拿钱出门的艰难与无奈。4.口语表达与情境创设题干：假设你就是雨来的妈妈，此刻你正准备把家里的地契或者钱交给交通员，而雨来正站在一旁看着你。你会对雨来说些什么话？请你模仿雨来妈妈的语气，写一段不少于50字的台词，要求：语气坚定，同时流露出对孩子的不舍与嘱咐。答案要点：示例台词：“雨来，妈妈今天要出门办点急事。这钱你先收好，别乱花，要是有人来问，你就说……记住，不能告诉任何人！”（语气要急促中带着严肃，体现出在特殊时期的谨慎与对孩子的保护。）【达标简评】全对视为优秀，能准确区分字形字音并朗读出情感基调；错1题为达标，说明对生字词掌握不牢或朗读缺乏感染力；错2题及以上需个别辅导，重点解决“钻”与“钻进”的动词用法及人物情感体验的问题。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线小英雄雨来

（晋察冀边区）热爱家乡

机智勇敢

不屈不挠

深明大义掩护交通员

（把书藏好）掩护

（体悟性格）痛斥敌人

（硬话软说）痛斥

（塑造性格）忍受酷刑

（咬紧牙关）受刑

（刻画性格）跳河脱险

（游水本领）脱险

（升华性格）人物形象

机智勇敢的少年英雄设计意图说明：本板书以“掩护—痛斥—受刑—脱险”四件事为骨架，串联起雨来情感与性格的进阶；副栏提取“把书藏好、硬话软说、咬紧牙关、游水本领”等动作细节，直观展现小英雄“机智勇敢”的具体内涵，帮助学生从情节到人物完成快速把握。作业设计基础巩固层作业一：描红与朗读（全员必做）请学生在作业本上工整描红“芦花”、“还乡河”、“机灵”四个词语，每个字占两格，注意“还”字的左下与“灵”字的下半部分结构。随后，请家长协助配合，进行“亲子朗读挑战”：孩子指读课文第4自然段，家长在旁听，若遇到生字卡顿，家长需提示；指读完毕，家长正向反馈。适用学生：全体学生。完成方式：书面+口头。能力提升层作业二：人物速写（分层选做）请从文中圈画出描写雨来外貌、神态的句子（如“两个