部编版四年级上册爬山虎的脚第一课时教案

部编版四年级上册爬山虎的脚第一课时教案教材分析这篇课文选自四年级上册第三单元，单元的主题是“自然之美”。这不仅仅是让同学们去看看花草树木，更是一次引导大家走进大自然、感受生命律动的机会。语文要素明确提了“体会课文准确、生动的表达，感受作者连续细致的观察”，这也定下了本课的基调：读出语言的精准韵味，更要学得观察的方法。《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇经典科普小品。文章不长，但分量很重，既有科学性，又有文学性。它不单单是介绍一种植物，更是一次关于“观察”的示范。比如，作者写爬山虎生长的位置，精准到了“墙头”和“墙角”；写叶子的颜色，细致到了“嫩红”和“嫩绿”。这种对事物特征的精准捕捉，是本课在语言运用上的核心价值。学生要在朗读中体会这种准确，而不是停留在模糊的印象上。从核心素养来看，本课落在“科学思维”与“审美创造”上。爬山虎的脚长什么样？怎么爬？为什么能爬？这些都是学生天然好奇的“科学问题”。教学时，不能把“观察”当作一个抽象概念来讲，必须落在具体的动作和形态上。通过探究爬山虎“脚”的变化，学生能逐步建立“细致观察”的意识。读懂了叶老先生笔下的爬山虎，也就读懂了科学观察的严谨态度与文学描写的生动之美。学情分析四年级的学生大多已经具备了一定的独立识字能力，对植物的基本生长习性有一定的生活认知，但对于“植物生长”这一抽象过程，往往缺乏具体的观察方法和科学的描述语言。本课中出现的“茎上长叶柄的地方反面”等精确定位词汇，以及“蜗牛爬行”般的爬行原理，对他们来说稍显晦涩。课堂上，若只是照本宣科地解释，学生很难真正理解叶是如何抓住墙面的。他们容易把“脚”想象成简单的长在茎上的东西，而无法通过文字还原出那种动态的、借助吸盘吸附的微观画面。因此，如何将文本中的静态文字转化为学生脑海中的动态视觉，是本课最大的难点。学生虽然在低年级积累了一些描写植物的好词佳句，但往往停留在“花真香”、“草真绿”这种笼统的感受上。对于《爬山虎的脚》这样一篇科学小品文，他们最缺的是细致入微的观察视角和准确表达观察结果的能力。部分学生可能会觉得课文中的科学术语枯燥乏味，读起来缺乏兴趣。其实，四年级孩子天生对大自然充满好奇，只要引导得当，他们能从枯燥的文字中读出趣味来。比如，让他们想象自己就是那根细细的藤蔓，是如何一点点向上攀爬的，这种角色代入能极大地激发他们的学习内驱力。关键在于教师如何搭建脚手架，将观察的方法渗透在朗读和想象之中。教学目标知识与能力上，要求学生准确认读并书写本课要求掌握的生字新词，尤其是“均匀”、“萎蔫”等容易读错写错的字。在理解课文内容的基础上，能准确找出描写爬山虎“脚”的形状、位置及生长变化的重点句段，并能用自己的语言清晰、连贯地复述“它是怎样往上爬的”。评价方式为：在初读环节，学生能通过听写检查掌握“隙”、“柄”等关键生字；在精读环节，能结合课文第3自然段，在2分钟内用“先……接着……然后……”的句式复述爬山虎爬墙的过程。过程与方法上，引导学生通过观察课件插图、朗读圈画关键词等方式，自主学习“脚”的生长特征，培养观察和概括能力。目标在于让学生掌握“抓住事物特点进行说明”的写作方法，并初步体会作者严谨、准确的表达习惯。评价方式为：在合作探究环节，小组能通过观察PPT动态演示，归纳出爬山虎“嫩茎变红、小脚变黑”的变化规律；课后能模仿课文第一自然段，用一段话描写一种植物的外形，并在10分钟内完成不少于80字的表达。情感态度与价值观方面，通过了解爬山虎坚持不懈、努力向上的精神，引导学生体会自然界的奇妙与生命的力量，激发学生对大自然的热爱与观察兴趣。评价方式为：在课堂分享环节，学生能结合生活实际，说出一句关于“坚持”或“向上”的感悟，并能倾听同伴发言，给予简单回应。教学重难点重点文章第4自然段，让学生抓住描写爬山虎“脚”的形状、位置和变化的语句，通过圈画关键词，理清作者观察的顺序。突破策略：教师引导学生朗读课文时，紧扣课后“思考练习”第二题的提示，采用“找—画—说”的方法，在课文中圈出“细丝”、“嫩茎”、“触着墙”等关键动词，让学生边读边动笔，将抽象的文字转化为具体的画面，准确把握爬山虎攀爬的过程。难点理解爬山虎“一脚一脚往上爬”的动态变化过程，尤其是“细丝”和“嫩茎”是如何产生巨大拉力的，从而体会作者细致观察和持续追踪的科学精神。突破策略：教学中必须紧扣第4自然段中描写脚变化的语句（如“把嫩茎拉一把”、“细丝原先是直的”）。教师引导学生将目光于“触着墙”和“变成小圆片”这两个关键动作，结合PPT第4张“爬山虎脚的放大特写图”，让学生通过对比观察“脚”和“墙”的接触面。再通过动作演示（如用一根细线拉动贴在纸上的小钩），让学生直观感受“吸盘”的作用，从而理解为什么能“一脚一脚往上爬”。教学准备一、多媒体课件（PPT）制作清单（共12张）本课配套教学课件PPT共12张，具体内容如下：PPT1：课题页，配以爬山虎绿意盎然的实景图，教师简要介绍叶圣陶先生及本课核心学习任务：像叶老先生那样，用眼睛“观察”，用脑子“思考”。PPT2：生字词展示页，包含本课重点生字“占、嫩、柄、隙、匀”及“弯曲、蜗牛、均匀”等词语。字形上重点区分“占”与“卜”，“柄”与“柄”（同音字辨析），要求学生自读并圈画。PPT3：课文朗读音频导入页。播放名家范读音频，要求学生边听边思考：作者初见爬山虎，最大的感受是什么？（预设：新奇）。PPT4：课文结构梳理页。出示板书相关治疗，引导学生快速浏览全文，概括文章脉络，找出作者观察爬山虎的顺序（按时间顺序：初秋->秋后）。PPT5：预习任务展示页。列出第一课时的具体学习清单：1.读准字音，读通句子；2.圈出描写爬山虎“脚”的句子；3.思考：爬山虎的脚长什么样？它怎么抓墙？PPT6：“抓墙”动作分解图。展示爬山虎叶片和“脚”的特写照片，引导学生找出描写脚的形状、位置及颜色的关键动词（茎、触、巴、拉、贴）。PPT7：趣味识字互动页。设计“猜字谜”环节，如“一口咬掉牛尾巴”打一字（告），“木字多一半”打一字（来），活跃课堂气氛，巩固生字。PPT8：词语搭配练习页。出示词语库，请学生为“爬山虎的脚”搭配动词，如“蜗牛的背”、“爬墙虎的脚”，强化对文中重点词语的理解。PPT9：重点段落精读页。描写爬山虎“脚”抓墙过程的第6-9自然段。文字静默，留白给学生朗读，圈画体现动作的词语。PPT10：师生对话实录片段。展示一段关于“爬山虎的脚”形状的师生对话预设，引导学生体会作者是如何通过观察来发现事物特征的。PPT11：课堂小结与迁移页。总结第一课时内容，布置“小小观察员”任务：观察校园内一种植物，尝试像叶老先生一样写出它的样子。PPT12：板书设计全貌页。清晰呈现本课核心知识脉络，供学生课后复习及教师板书时参考。二、教具与学具准备教师方面：实物演示器：一个装有爬山虎嫩枝条的透明玻璃瓶，一根带有“吸附力”的吸盘（如魔术贴或真空挂钩），用于直观演示“脚”抓墙的原理。课文朗读音频：选择声音温和、语速适中的专业朗读音频，用于初读感知。微视频资源：1分钟关于爬山虎生长习性的科普短视频，辅助学生理解课文内容。学生方面：预习单：印有课文重点字词听写、难句朗读记录的预习单，要求学生提前完成。观察记录卡：简单的记录表，包含“观察对象、发现的新特征、我的疑问”三个栏目，用于课堂观察环节。三、学生预习要点提示请同学们在课前完成以下预习任务，带着问题走进课堂：通读课文：大声朗读课文1-3遍，遇到读不准的字音（如“茎、柄、蜗”等）要查字典或请教家长。圈画批注：用横线画出你喜欢的句子，用波浪线画出描写爬山虎“脚”形状和动作的词语。初步思考：结合生活经验，想一想：你觉得爬山虎的脚和蜗牛的脚有什么不一样？它为什么能爬得那么高？教学过程一、情境导入，激趣揭题约5分钟【教师活动】多媒体大屏播放一段校园角落里爬山虎藤蔓顺着墙壁不断向上攀爬、吸附的延时摄影视频，声音轻柔自然。视频定格在一片宽大的绿叶上，接着屏幕中央出现课题《爬山虎的脚》，字迹变红放大。教师手持一份真实的爬山虎叶片和一根带叶的藤蔓枝条走进教室，放在讲台桌上。引导学生观察实物叶片的形状与颜色。提问学生：这种植物爬墙的本领高不高？你猜猜它靠什么力气爬上去的？强调“脚”字，引导关注动词“爬”的含义。【学生活动】学生观看视频，发出惊叹声，身体前倾，表现出极大的好奇心。仔细观察讲台上的爬山虎叶片，有的说像鸭掌，有的说像枫叶，有的说颜色深绿。结合生活经验回答问题，有的说是靠卷须，有的说是靠吸盘，有的说是靠重力。【设计意图】利用延时摄影直观展示爬山虎“爬墙”的动态美，瞬间抓住学生注意力。实物展示让学生从抽象文字走向具体感知，降低阅读理解的门槛。通过猜测“靠什么爬”，激活学生的前概念，为后续课文中作者探究“秘密”做铺垫。师生对话示例：T：同学们，视频里的这位“大力士”在干什么？S1：它在往上爬！T：是啊，它爬得可真快，一眨眼就爬到了墙顶。你们看老师手里的这个东西，也是它的叶子。大家摸一摸，这叶子给你什么感觉？S2：软软的，像羽毛一样。T：摸得真仔细。那它这么厉害，是怎么爬上去的？是靠嘴巴咬着墙，还是靠绳子往上拉？S3：老师，我猜它肯定有“脚”，像蜘蛛一样，一只脚抓住墙，一只脚往前迈，一步一步往上爬。T：S3同学的猜想很有道理。这节课我们就跟着叶圣陶爷爷一起去探秘，看看爬山虎的脚到底长什么样，又是怎么爬墙的。---二、初读感知，读准读通约10分钟【教师活动】PPT1显示课文全文，开启自动朗读功能。教师在学生朗读过程中巡视，重点关注易错字音和长句的停顿。待学生自由朗读完毕，随机邀请两名学生上台，一人朗读自然段1和2，一人朗读自然段3和4，其他同学在座位上正音。检查“占、柄、萎、均匀、逐渐”等易错字的读音。提问：课文主要写了爬山虎的哪几个方面的特点？板书课题，强调“虎”字的写法。【学生活动】学生自由朗读课文，圈画出生字新词，借助拼音或工具书解决识字障碍。听读正音，标注重音和停顿。回答问题：主要写了爬山虎的脚的样子和它爬墙的过程。【设计意图】通过多种形式的朗读（自读、听读、指名读）确保学生读通课文，扫清字词障碍。初步整体感知课文内容，让学生对“爬山虎的脚”有一个总体的印象，为后续深入研读做铺垫。师生对话示例：T：现在请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字，可以多读几遍。读完之后，谁能告诉我，作者主要写了爬山虎的哪些方面？S1：写了爬山虎的叶子和脚。T：回答得比较准确。那具体是哪两段呢？S2：第三自然段写的是叶子，第四自然段写的是脚。T：S2同学很会找。那谁能读读第三自然段？我们要注意把“占”字读准，是zhàn，不是zhān。S3：（读）“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝，这些细丝就像蜗牛的触角。”T：读得很有感情，尤其是“蜗牛的触角”这个比喻句读得很好。大家发现没有，第三自然段只写了叶子，并没有直接写叶子是怎么长的，而是通过脚来写的，这个写法很有趣。---三、研读赏析，“脚”约15分钟【教师活动】PPT2展示“爬山虎的脚”的局部特写图片（无文字说明）。PPT3展示“爬山虎的脚”形状的简笔画。教师引导学生默读第四自然段，圈画出描写爬山虎的脚的形状、颜色以及动作的词语。提问：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？和蜗牛的触角有什么不同？引导学生对比观察图片和简笔画，理解“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝”。指导学生朗读描写脚的样子的句子，读出惊奇、赞赏的语气。【学生活动】学生默读课文，用笔圈画关键词语。观察图片和简笔画，理解“细丝”的形态。结合图片描述爬山虎脚的形状。【设计意图】通过图文对照，将抽象的文字转化为直观的视觉形象，帮助学生理解爬山虎脚的生长位置和基本形状。初步建立“爬山虎的脚”的表象，为理解“脚是怎样爬的”做充分的感性准备。师生对话示例：T：请大家默读第四自然段，看看作者是怎么描写爬山虎的脚的。用笔画一画，看看它的脚长在哪儿？S4：长在茎上，长在叶柄的反面。T：具体是多少根呢？S5：六七根。T：这六七根细丝像什么？和蜗牛的触角有什么不一样？S6：像蜗牛的触角。不一样的是，蜗牛的触角是可以伸缩的，而爬山虎的脚是伸出来的，好像断了似的。T：S6同学观察得很仔细。作者说“这些细丝原先是直的”，这说明脚刚长出来的时候是直的。我们来看PPT上的图片，大家能想象出那种细细的、嫩嫩的细丝吗？请同学们试着读一读描写脚样子的句子。S7：（读）“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”T：读得真到位。特别是“巴住墙”这个动词用得好。把细丝变成了小圆片，紧紧地粘在墙上，就像……S8：就像手一样抓住了墙。T：对，就像一只小手紧紧地抓住了墙。大家看，如果没有这个“巴”字，能不能换成“粘”字？为什么？S9：不能，“粘”太轻了，“巴”字更有力，说明抓得很紧。---四、突破重点，探究“爬”的奥秘约20分钟【教师活动】PPT4展示爬山虎爬墙过程的示意图。PPT5展示爬山虎脚的变化图（弯曲、拉直）。教师引导学生关注课文中描写脚爬墙过程的句子，特别是“巴住墙”、“触着墙”、“弯曲”、“拉直”等一连串的动词。提问：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？请同学们边读边想象画面，用动作演示一下这个过程。重点引导学生理解“一脚一脚”的含义，体会爬山虎爬墙的力度和节奏。指导学生有感情地朗读这一段，读出爬山虎不断向上攀登的气势。【学生活动】学生仔细观察示意图，理解爬山虎爬墙的步骤。学生起立，模仿爬山虎爬墙的动作，亲身感受“弯曲、拉直”的过程。结合自身体验，理解“一脚一脚”的重复动作，体会爬山虎的顽强生命力。【设计意图】“爬山虎的脚是怎样往上爬的”是本课的重点，也是难点。通过动作演示和图画观察，将抽象的文字转化为具体的动作体验，让学生在“做中学”，深刻理解爬山虎脚的工作原理，感悟其生命力。师生对话示例：T：刚才我们看到了爬山虎的脚长什么样，现在最关键的问题来了：它是怎么爬墙的？请大家默读课文，找一找关键词。谁来说说它的爬墙步骤？S10：先是触着墙，然后是巴住墙，接着是弯曲，最后是拉直。T：说得非常清楚。大家看，这就像我们走路一样，一步一步往上走。谁能结合课文里的句子，读出这种“一脚一脚”的感觉？请同桌之间互相读一读。S11：（读）“爬山虎的脚要是没触着墙，没过几天就萎了，甚至可能脱落了。”T：读得真棒，读出了如果不抓紧，就会失去力量的感觉。现在请大家起立，我们来做个游戏，模拟爬山虎爬墙的过程。想象你自己就是一根爬山虎的细丝，当你触到墙壁的时候，你的脚会变成什么样？S12：（做动作）我触到墙了，我的脚变成小圆片，巴住了墙。T：很好。然后呢？S12：然后我的一只脚拉紧了茎，另一只脚就伸长过来，覆盖在上面，拉紧前面的茎。T：大家看S12同学，这个动作演示得非常形象。请你们再看PPT上的示意图，注意观察细丝弯曲的角度。你们发现了吗？当细丝弯曲的时候，墙上的细丝就拉长，把嫩茎的一小部分紧紧地贴在墙上。这个过程就像是……S13：就像荡秋千一样。T：对，像荡秋千。一只脚抓住墙，另一只脚再荡过去，把身体拉过去。这样一步一步，爬山虎就爬得越来越高了。现在请带着这种感受，再读这一段，一定要读出那种坚持和力量。S14：（读）“爬山虎的脚巴在墙上是很牢固的，要是你的手指不费一点力气，根本拉不动。”T：看来这脚确实牢固。大家摸摸自己的手指头，再想想S14同学读的这句话，你们觉得爬山虎的脚厉害吗？S15：太厉害了，我拉不动，肯定拉不动。T：对，这就是爬山虎的本领。---五、语言实践，品析表达约12分钟【教师活动】PPT6展示“爬山虎的脚”与“蜗牛的触角”的对比图。PPT7展示“爬山虎的脚”在不同时间点的状态图（直的、弯曲的、巴住的墙）。教师引导学生回顾课文，找出描写爬山虎的脚的形状、颜色、变化的词语，体会作者用词的准确性和生动性。提问：作者把爬山虎的脚比作“蜗牛的触角”，这个比喻好在哪里？为什么不直接说“像绳子”？引导学生关注“逐渐”、“一墙嫩绿”、“一大片”等词语，体会爬山虎生长的动态美。指导学生仿照课文的句式，描写一种植物的生长过程。【学生活动】学生对比观察图片，分析比喻句的作用。品读关键词语，体会作者用词的准确性。尝试用“先是……接着……然后……最后……”的句式进行口头表达。【设计意图】通过对比分析，引导学生体会作者修辞手法的妙处，理解比喻句在具体语境中的表达效果。通过仿写练习，将阅读中的感悟转化为写作能力，实现读写结合。师生对话示例：T：作者把爬山虎的脚比作“蜗牛的触角”，这个比喻好在哪里？为什么不直接说“像绳子”？S16：因为蜗牛的触角也是细细的、软软的，和爬山虎的脚很像。T：说得对。那绳子呢？S17：绳子是硬的，而且是编在一起的，爬山虎的脚是分开的。T：S17同学观察得真仔细。绳子是用来捆绑东西的，而蜗牛的触角是用来感知周围环境的。这个比喻既写出了形状，又写出了质感，非常贴切。除了比喻，作者还用了很多动词，比如“巴”、“拉”、“伸”，这些动词让爬山虎的脚活了起来。现在请大家看PPT7，谁能说说爬山虎的脚在一天之内会有什么变化？S18：早上是直的，后来就弯曲了，把嫩茎拉上去。T：对，作者用“逐渐”这个词，说明了爬山虎的脚是一个缓慢而持续的过程。现在请大家用“先是……接着……然后……最后……”这个句式，说说爬山虎的脚是怎么变化的。S19：先是长出六七根细丝，接着细丝变成小圆片巴住墙，然后一只脚弯曲拉紧茎，最后把身体拉上去。---六、总结升华，拓展延伸约8分钟【教师活动】PPT8展示叶圣陶爷爷的照片，PPT9展示叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》原文片段。教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结爬山虎脚的特点和爬墙的过程。提问：通过这节课的学习，你学到了什么？指导学生背诵第四自然段，积累好词好句。布置作业：观察一种植物的生长过程，尝试用课文的写法写一段话。【学生活动】学生回顾本节课的学习内容，总结爬山虎的脚的样子和爬墙的过程。学生有感情地背诵第四自然段。学生思考作业内容，准备观察和写作。【设计意图】通过总结回顾，梳理本节课的知识脉络，加深学生对课文内容的理解。通过背诵积累，巩固语言文字的运用。通过拓展延伸，将课堂学习延伸到课外，培养观察习惯和写作能力。课堂练习1.拼音与字词辨析题干：请同学们根据刚才对课文朗读的掌握情况，完成以下两项任务：准确描红并抄写文中出现频率最高的两个多音字，注意根据不同的语境选择正确的读音；圈出文中描写爬山虎“脚”形状与颜色的四字词语，并尝试结合插图或上下文，用其中一个词语造一个关于植物生长状态的句子。要求书写工整，重点词语组词正确，造句通顺。答案要点：多音字示例：差（chà差别/差劲）、给（gěi给予）；四字词语示例：嫩红、均匀、密密麻麻；造句示例：这些爬山虎的嫩叶是嫩红的，非常惹人喜爱。（每点给满分）2.句子仿写与修辞感知题干：在第二自然段中，作者运用了大量的比喻句来描写爬山虎的脚。请仔细阅读“墙上那片叶子，一片印着一片，不留一点儿空隙”这句话，思考作者是通过什么方法把叶子写活了。请模仿这种句式结构，写一组关于“校园里的树”的排比句，要求至少包含三个不同角度（如颜色、姿态、影子）的描写，并试着运用一两个比喻词，使句子更生动。答案要点：句式仿写示例：校园里的树，有的像身披金甲的战士，有的像撑开绿伞的巨人，有的像调皮奔跑的孩童。或：操场边的树，有的树干粗壮，有的枝叶茂密，有的投下长长的影子。只要句式相似、比喻恰当即可。3.课内阅读片段理解题干：阅读课文中关于“爬山虎脚”的段落，思考作者为什么要把爬山虎的脚放在“茎上拉一把”的比喻里。请结合上下文，分析“一脚一脚”这个叠词好在哪里？并找出文中描写爬山虎脚爬墙时力量来源的两个动词，说说它们在表达效果上有什么细微的差别。答案要点：“一脚一脚”强调动作的连续性和稳定性；动词通常为“巴住”和“拉一把”；“巴住”表现脚紧贴茎的稳固性，“拉一把”表现脚伸展时对茎的牵引力，二者结合写出了脚的伸缩变化。4.朗读背诵与表达题干：本课的第二自然段是全文的重点，也是观察的典范。请同学们采用指名朗读的方式，请一位同学来读这段话，其他同学思考这段话的写作顺序。随后，尝试用自己的话复述一下爬山虎的脚长什么样、触着墙时是什么样子、没有触着墙时又是什么样子。重点考查对“蜗牛触角”的比喻以及“巴住、拉、萎缩”等动作的理解。答案要点：复述要点：脚长在茎上；没触墙时直的；触着墙后弯曲；像蜗牛触角；能巴住墙；用力拉才能拉下。若能流畅复述动作变化过程，即视为达标。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线爬山虎的脚

（法布尔）

初读：惊奇

细读：发现

品读：喜爱

抓住特点：

颜色

形状

动作

过程描述：

茎上长

细小

巴住墙

叶尖朝下

向上、弯曲

探究：

脚怎么长在

茎上？

发现：

巴住墙

靠细丝拉

通过观察，

学习抓特点。

通过朗读，

感受新奇特。设计意图说明：左侧栏目于本课第一课时的阅读目标——从“惊奇”到“发现”，建立对文本的整体感知；中间栏目通过关键词提取，将抽象的描写转化为具体的视觉形象；右侧栏目紧扣教学主线，从观察位置到固定方式，引导学生理清作者的写作思路，达成“边读边想象”的学习目标。作业设计基础巩固层【书面作业】抄写“一顺儿、弯曲、蜗牛、柄、均匀、萎