部编版四年级下册母鸡第二课时教案

部编版四年级下册母鸡第二课时教案教材分析这一单元的主题是关于“生命”的，意在带着孩子们去观察生活，感受生命的美好与伟大。四年级下册第二单元的语文要素，重点要求学生“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，并且要体会作者是如何把事物写具体的。作为本单元的精读课文，「母鸡」一课，恰好就是落实这个要素的最佳载体。这篇课文在教材体系里有个独特位置。作者老舍先生先用独特的视角，极力贬低母鸡的讨厌，把它的叫声、步态、神气都写尽了，最后却出人意料地一反常态，由衷地赞美起母鸡来。这种“先抑后扬”的写法在教材里不算少见，但老舍先生用极富个性化的语言，把“讨厌”与“伟大”这两个极端的情感交替刻画出来，冲击力特别强，也很考验学生细读文本的能力。从核心素养落点来看，本课不光是语言文字的运用训练，更是价值观的渗透。学生通过对比阅读，不仅能体会“言为心声”的表达技巧，更能透过文字感悟母爱的深沉与伟大，在心里种下尊重生命、感恩亲情的种子。这就要求教学设计不能只停留在情节梳理上，得深入语言肌理，引导孩子们去捕捉那些“虽未明说却字字含情”的生动描写。学情分析四年级下册的学生，大部分已经具备初步的独立阅读能力，对老舍先生「猫」一课里那种“欲扬先抑”的写法有点概念，但很难从字面上真正读懂文字背后的情感暗流。本课「母鸡」承接上篇，老舍依然用“抑”来表现“扬”，但程度更深。学生读的时候，很容易陷进“母鸡很讨厌”的情绪漩涡里，理解不了作者为啥在前半部分这么贬低它，这也会影响后半部分对母鸡“伟大”情感的共鸣。这不仅是阅读理解的问题，更是情感体验断层的问题。生活经验方面，不管是农村还是城市家庭的孩子，对家禽的观察往往是碎片化的，往往只关注叫声或卫生习惯，很少会注意到母鸡“护崽”时的具体神态和动作。这种生活经验的缺位，会导致他们在读“聒噪”那一段时，只是机械地模仿声音，没法带入真实的厌恶感，自然也就没法跟后文突然转化的情感形成剧烈反差。教学时必须得利用多媒体素材来填补这个经验空白。教学目标知识与能力能准确掌握本课出现的生字词，在语境里正确书写并理解「聒噪」「鸡雏」等词；能熟练朗读课文，重点关注作者对母鸡态度转变的三个关键阶段，能通过圈画关键词句，具体描述母鸡“不敢再讨厌它”的原因；在课后练习题里，能针对“不敢再讨厌它”这个主题写一段100字左右的心得体会。过程与方法通过朗读对比法，让学生体会作者语气从“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化；引导学生用批注法，在文中圈画出表达作者情感变化的重点词句，并尝试用“对比”“衬托”等写作手法，为后面仿写段落做铺垫。情感态度与价值观通过品味作者从“讨厌”到“尊敬”的情感转变，引导学生体会母爱的伟大与无私，懂得尊重每一个生命；结合2026年的环保教育背景，鼓励学生思考怎么用实际行动去保护身边的动物，培养尊重生命、关爱他人的好品质。教学重难点本课教学重心在于引导学生跳出单一视角，去深入体悟老舍先生在情感转化背后那复杂的人性光辉。重点引导学生精准抓住作者情感从“讨厌”到“不敢再讨厌”的整体变化脉络，并能在具体语境里通过对比朗读，读出“讨厌”时那种厌烦、气急败坏的语气，以及“不敢再讨厌”时那种敬重、心疼的语气。突破路径教师借助PPT3的“心情变化曲线图”，让学生用红笔圈出情感转折的关键节点（比如“不敢再讨厌了”“不再讨厌了”），梳理出一条清晰的情绪变化线。组织全班搞分角色朗读比赛。教师重点指导第二自然段，比如读到“不敢再讨厌了”这一句时，提问：“如果是你，此刻的心情会像刚开始那样烦躁吗？为什么？”学生答：“不会，因为它是母亲，为了孩子付出了那么多。”教师顺势追问：“那我们在读这一句时，语调应该上扬还是下沉？声音应该轻还是重？”学生体会后，教师点评：“对，这就叫‘敬重’，语气要变得温柔而坚定。”利用PPT4展示“讨厌”与“敬佩”的对比词句，让学生默读勾画，同桌互说，把抽象的情感变化落实到具体的文本细节上。难点引导学生透过母鸡“欺软怕硬”和“聒噪”的表象，理解作者对母鸡情感的升华，进而感悟母爱的伟大与平凡力量，并能联系生活实际说出自己对母爱的具体理解。突破路径课堂上设置一个思维拐点。当学生理解了母鸡的伟大之后，教师抛出问题：“老舍先生写这只母鸡，仅仅是为了歌颂母爱吗？这只母鸡其实挺让人讨厌的，他为什么要花那么多笔墨去写它的‘坏’？”引导学生开展小组合作探究（PPT5）。要求小组在文中找证据，讨论“为什么在这么爱一只母鸡的时候，还要写它这么讨厌？”学生讨论后，可能会回答：“因为这种反差更真实。”“因为母爱也是伴随着这些琐碎的缺点存在的。”教师适时点拨，展示PPT6（老舍先生关于母爱的名言卡片），并结合课后习题二，引导学生明白：真正的爱，往往就包含在那些看似不完美的细节里，作者对母鸡的态度变化，其实是对“生命”和“责任”最深沉的礼赞。通过这种“欲扬先抑”的手法分析，让学生不仅读懂了课文，更读懂了作者对母爱那份细腻而复杂的深情。教学准备多媒体课件与硬件：得准备一台能稳定运行的电子白板或投影仪，还有配套的音箱设备。为了确保课堂朗读有感染力，特意准备了课文朗读音频，录了名家朗诵的「母鸡」片段，让学生模仿范读。还得准备两张大白纸，分别贴在黑板两侧，用来板书思维导图。本课配套教学课件PPT共12张：PPT1：页面直接展示课题「母鸡」，背景是一幅清新淡雅的水墨画，画面里一只母鸡带着小鸡在草地上觅食，文字只保留课题。PPT2：展示“不胜其烦”四个字，下面配生动的表情包或简笔画，帮学生在语境里理解成语含义，为研读第一自然段做铺垫。PPT3：列出第一自然段的四个主要动词（叫、乱、讨厌、欺侮），用填空形式，让学生快速回顾课文开头作者对母鸡的态度。PPT4：切到第二自然段，用红笔标注“不敢再讨厌母鸡”这一过渡句，引导学生关注作者态度的转变。PPT5：隐藏课文第二至第六自然段的文字，只留下母鸡动作和神态的关键词（如：负责、慈爱、勇敢、伟大），作为填空练习的线索。PPT6：展示母鸡孵小鸡的情境图，画面里母鸡伏在草堆上，眼神专注，周围散落着几枚鸡蛋，对应课文第三自然段。PPT7：出示“警戒”一词，配母鸡伸长脖子警惕四周的画面，并展示课文第四自然段中母鸡保护小鸡的具体句子。PPT8：突出“伟大”二字，旁边放个天平图示，天平左边是“一夜未眠、无微不至”，右边是“伟大的母爱”，帮学生理解情感升华。PPT9：列出对比表格，左边是“不敢再讨厌”，右边是“不敢再讨厌母鸡了”，中间留白，引导学生对比朗读。PPT10：播放课文朗读音频，音频在第四自然段处停顿，方便学生跟读模仿，体会母鸡护崽时的语气。PPT11：展示“我”与小鸡们的合影，背景是温馨的家庭氛围，引出课后思考题，激发学生的情感共鸣。PPT12：总结页，显示课文结构图（前讨厌->后不敢讨厌->伟大），并布置“推荐阅读「猫」”的图书角提示。学具与资料准备：每位学生准备一张“心情变化卡”，上面印有从“讨厌”到“不敢讨厌”再到“尊敬”的情绪曲线图，方便学生在课堂生成环节用贴纸记录。准备生字卡片若干，包括“烦、忧、孵、鸡”等易错字，供同桌互测使用。预习任务单（学生课前完成）：初读课文，圈出生字新词，借助字典给“不胜其烦、如释重负、无微不至”注音，解释“欺侮”的意思。思考：作者一开始对母鸡的态度是什么？后来又变成什么？在文中找出对应的句子用横线画出来。尝试给课文标上自然段序号，快速浏览课文，找出作者描写母鸡伟大的具体事例（至少找出两件）。教学过程子环节一：复习回顾，旧知引路约5分钟【教师活动】PPT1（复习页）展示课文题目与作者老舍先生的头像。屏幕上隐约可见几个词：「不敢再讨厌」「不再讨厌」「不敢再讨厌」。教师拿起一本粉笔字写得很漂亮的作文本，在黑板正中央写下大大的「不敢再讨厌」五个字。板书「不敢再讨厌」后，教师转身面向学生。指定一名朗读较好的学生站起来朗读第一自然段，要求读出对母鸡「讨厌」的语气。等学生读完后，教师追问：「作者对这只母鸡最初的印象是什么样的？用原文中的字眼来回答。」待学生回答「它……真叫人讨厌」后，教师顺势反问：「后来作者为什么不敢再讨厌它了呢？」【学生活动】学生迅速浏览课文第一自然段，找到关键词。全班齐声朗读第一自然段，声音洪亮，语调中带着一丝嫌弃。学生根据记忆，准确回答出「真叫人讨厌」这几个字。【设计意图】通过板书关键句式，快速唤醒学生对课文开头部分的记忆。第一自然段是全文的「起兴」，也是理解作者情感变化的重要起点。让学生自己找到「真叫人讨厌」四个字，比教师直接灌输更能加深印象，为下文情感的反转做铺垫。子环节二：默读对比，理清脉络约8分钟【教师活动】教师指着板书上的「不敢再讨厌」，请学生快速默读课文剩余段落。提出具体要求：一边读，一边在脑子里像放电影一样，给母鸡的表现分类。作者是先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？巡视教室，观察学生的阅读状态，确保没有学生走神或做小动作。挑选几位不同层次的学生到黑板上板书。【学生活动】学生拿出课本，静静地默读。有的学生眉头紧锁，有的学生不时点头。学生在草稿纸上或课文中快速勾画，标记出描写母鸡不同表现的句子。几位学生走上讲台，在黑板上分别写出：「不敢再讨厌」「不敢再讨厌」「不敢再讨厌」三个短语，并试图用简单的词语概括母鸡的表现。【设计意图】默读是本课重点训练的阅读策略。通过让学生给母鸡的表现分类，训练学生梳理文章脉络的能力。老舍先生的语言特点是用词准确，学生通过分类，能直观地看到作者从「讨厌」到「不敢讨厌」再到「不敢再讨厌」的层层递进关系。子环节三：精读赏析，体悟情感（上）约12分钟【教师活动】教师请一位平时比较调皮、喜欢动来动去的男生读第三自然段，要求读出母鸡的「欺负」。读完后，教师抛出问题：「这一段里，母鸡具体做了哪些欺侮的事？请找出动词。」教师关注学生的回答，并引导他们在课文中画出相关的动词。T：你刚才读的时候，感觉这只母鸡是个什么样的角色？S1：它像个恶霸，谁也不让。T：哦，它像恶霸。那它欺负了谁？你是怎么知道的？S2：它欺负小鸡，还欺负老母鸡。T：怎么欺负的？能不能把书里的句子读一读，让我们听听？S2：（读）「它什么也不顾，一味地惹人讨厌，恨不得让全世界都知道它这点得意。」T：除了欺负小鸡，它还欺负谁？你能不能也用这样的语气读一读？S3：它还欺负隔壁窝里的老母鸡。它不停地叫，老母鸡不敢出声。T：读得很到位。那作者对它是什么态度？仅仅是「讨厌」吗？S4：是「不敢讨厌」。【学生活动】男生站起来，努力用夸张的语气读出母鸡的狂妄和不安分。学生在文中圈画动词：欺侮、占窝、乱叫、咕咕。学生积极举手回答，说出自己的理解。学生通过朗读，模仿老舍先生幽默夸张的笔触，表现出母鸡的「得意洋洋」。【设计意图】第三自然段是作者情感的低谷，描写母鸡的「欺侮」和「乱叫」。通过抓动词，让学生体会母鸡的恶劣行径。男生朗读能带动课堂气氛，让学生在声情并茂的朗读中感受作者的厌恶之情，为后文情感的反转积蓄势能。子环节四：精读赏析，体悟情感（下）——重难点突破约18分钟【教师活动】教师播放一段母鸡孵小鸡的短视频，视频中小鸡破壳而出，母鸡焦急地护着它们。视频播放完后，教师指着第六自然段：「刚才的视频和课文这一段描写有什么联系？母鸡现在还像刚才那样惹人讨厌吗？」学生默读第六自然段，思考作者用了哪些词语来写母鸡此时的状态。T：这一段里，作者用了好几个「不敢」来写母鸡。请大家在书上找出这些词。S1：我找到了「不敢再讨厌」。S2：还有「不敢再讨厌」。S3：还有「不敢再讨厌」。T：非常好，三次「不敢再讨厌」构成了排比。那么，作者为什么不敢再讨厌它了？是因为它变好了吗？请结合五自然段来回答。T：（巡视，走到学生中间）你来说说，母鸡做了什么伟大的事？S4：它孵了一窝小鸡。它照顾小鸡很辛苦。T：辛苦在哪里？能不能用一个词来形容母鸡对小鸡的态度？S5：它很负责。T：具体是怎么负责的？请读一读第六自然段。S5：（读）「它负责、慈爱、勇敢、辛苦。」T：这四个词非常关键。谁能把这份「慈爱」读出来？S6：（读）「它轻声地呼唤，像催眠曲一样……」T：很好。那如果它不负责，小鸡会怎么样？S7：小鸡会被老鹰吃掉，或者被别的动物吃掉。T：那现在作者的心情呢？从「讨厌」变成了什么？S8：尊敬。T：为什么用「尊敬」而不是「喜欢」？S9：因为它很勇敢，保护小鸡。T：对。这种尊敬是因为它尽职尽责。我们再来看第七自然段，作者写它「不敢再讨厌」，这背后藏着什么？S10：藏着作者的愧疚和感动。【学生活动】学生观看视频，直观感受母鸡作为母亲的伟大。学生快速在文中圈画出「负责、慈爱、勇敢、辛苦」四个词语。学生思考并回答教师的问题，积极参与讨论。学生通过朗读，表达对母鸡的敬佩之情。【设计意图】这是本课的核心环节，也是情感教育的落脚点。通过视频与文本的互文印证，让学生直观感受母鸡身份的转变。抓住四次「不敢再讨厌」的排比句，引导学生分析其内在的逻辑关系。通过追问「为什么用尊敬」，学生对母爱力量的理解。这一环节不仅要让学生读懂课文，更要让他们在情感上产生共鸣。子环节五：语言实践，品味语言约10分钟【教师活动】教师在黑板上写下两个词：「讨厌」和「尊敬」。提问：这两个词的反义词分别是什么？学生回答：「喜欢」和「讨厌」（或者「厌恶」）。T：老舍先生没有用「喜欢」或「讨厌」来写母鸡，而是用了「不敢再讨厌」。这是一种什么样的表达手法？S1：这是一种反语。T：用得好不好？为什么？S2：好。因为它更含蓄，更能表达作者的敬佩。T：请大家回忆一下，你见过或者听过哪些母爱伟大的例子？能不能模仿老舍先生的语言风格，写一句话。教师给出提示：先写一个不喜欢的点，再写一个转变的点。教师在黑板上示范：「以前我觉得的作业太乱了，真让人心烦。后来我发现他每天帮奶奶做饭，我心里不禁涌起一股敬意。」学生开始练习写作。【学生活动】学生思考并回答反义词。学生讨论老舍先生用词的巧妙之处。学生结合生活实际，模仿句式进行仿写练习。学生在作文本上写下自己的感悟。【设计意图】通过对比「讨厌」与「尊敬」的反义关系，引导学生理解「反语」的表达效果。通过仿写练习，将阅读理解转化为语言运用，让学生在写作中内化文本的语言风格，提升表达能力。子环节六：总结升华，布置作业约7分钟【教师活动】教师看着黑板上的板书，总结道：「同学们，我们今天跟随老舍先生，走进了一只母鸡的世界。从开始的『讨厌』，到中间的『欺侮』，再到后来的『尊敬』。这只母鸡，用它的负责、慈爱和勇敢，改变了一位作家对它的看法。」教师指着板书中的「母爱」二字。T：生活中，这样的例子还有很多。比如，你看到过爸爸笨拙地给你修玩具吗？看到过妈妈深夜为你盖被子吗？这就是母爱，也是伟大的爱。」T：今天的作业，请同学们完成以下三个任务：1.完成课后练习三，背诵第六自然段。2.写一段话，赞美一位平凡而伟大的劳动者（如清洁工、交警、快递员等），不少于100字。3.搜集关于母爱的名言警句，准备下节课分享。【学生活动】学生认真聆听教师的总结，回顾本课的学习内容。学生思考生活中的例子，受到情感熏陶。学生记下作业要求，准备回家完成。【设计意图】总结环节要言简意赅，点明文章主旨——对母爱的歌颂。作业设计要分层，既要巩固课堂所学，又要拓展学生的视野和情感体验，实现语文教学的人文性与工具性的统一。课堂练习本环节紧扣本课“从讨厌到敬佩”的情感脉络，旨在通过多维度的文字实践，帮助学生内化课文表达技巧，并加深对母鸡形象的立体认知。练习设计遵循“从读中悟情”到“仿中练笔”的逻辑递进，拒绝机械抄写，力求让每个孩子动笔即动心。1.句式仿写与情感转化题干：请同学们快速浏览课文第四自然段，找出作者描写母鸡“负责、慈爱、勇敢、伟大”时使用的具体句式特点。运用“……是一只/个……的（形容词）……”的句式，结合生活中你熟悉的一位长辈（如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），写一个简短的句子，要求包含至少两个四字词语，并以此表达你对这位长辈的具体感受。答案要点：句式特点为“先总述身份，再列举具体表现，最后抒发情感”。参考例句：爸爸是一个工作负责的爸爸，他每天早出晚归，只为给我们提供更好的生活；爸爸也是一个慈爱的爸爸，每次我考砸了，他从不责骂，而是耐心地帮我分析原因。2.关键词语的语境辨析题干：请从课文中找出描写母鸡“昔日”与“今日”状态的两组反义词或近义词，并将它们填入以下句子中，使句意通顺并能体现出作者情感的巨大转折。提示：第一空可填“不敢”与“不敢”，第二空可填“讨厌”与“不敢”。答案要点：昔日：不敢讨厌母鸡；今日：不敢再讨厌母鸡。3.朗读指导与情感表达题干：请选择课文最后一段进行有感情地朗读。朗读时请注意重音和语速的把控：前两句要读出质疑和犹豫的语气（语速稍慢，声音低沉）；当读到“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”时，语调要上扬，语速稍快，读出强烈的赞美感；最后一句“不敢再讨厌母鸡”要读得坚定、有力，声音洪亮，把对母鸡的敬意传递出来。答案要点：能根据课文情感变化调整朗读节奏；重音落在“负责、慈爱、勇敢、辛苦”等词上；最后一句“不敢再讨厌母鸡”读出坚定感。4.小练笔：改写视角题干：本文是以“我”的视角来写的。现在，请你尝试转换视角，以“一只母亲老母鸡”的口吻，写一段话。内容可以是：看着小鸡们在草丛里玩耍，或者看着敌人（如老鹰）逼近时，你内心的想法。要求使用第二人称“我”来叙述，字数在150字左右，体现出一位母亲保护孩子时的心理状态。答案要点：视角转换正确，使用“我”的口吻；能运用拟人或比喻修辞（如“我的小宝贝”）；内容包含对孩子保护或对危险警惕的描写；语言自然生动。---简评：本环节练习覆盖了朗读理解、词句运用、仿写训练及创意写作四个维度。练习结束后，教师可让三位不同层次的学生分别展示朗读、仿写句子和改写段落。如果全班能准确朗读最后一段并读出感情，说明情感目标达成；若超过80%的学生能仿写出包含四字词语的句子，说明语言建构目标基本达成；若能在小练笔中体现出母爱的伟大，则说明本课教学目标已全部落实。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线母鸡不叫了

讨厌/不敢再

不敢再……无赖

欺软怕硬

“假慈母”

（凭什么？）前抑后扬

——假vs真

——痛苦vs喜爱（小鸡）不敢看

不再讨厌

——伟大

护小

勇敢

负责生命伟大

——爱/责任

——灵魂/情操

——爱天下生灵设计意图说明：本板书采用“前抑后扬”的对比结构，清晰梳理作者情感从“讨厌”到“不敢再讨厌”再到“尊敬”的起伏脉络。左侧“形象分解”文本关键证据（如“无赖”、“假慈母”），引导学生结合课文内容论证；右侧“设计主线”则将“假”与“真”的对比上升到“爱”与“责任”的价值观层面，点明作者从厌烦到敬佩的深层原因，帮助学生突破课文重难点。作业设计基础巩固层这道题直接对应本课的生字词积累，要求全班同学完成。请大家在作业本上工整地抄写课后“读读写写”一栏里的四个词：聒噪、欺侮、如履薄冰、无病呻吟。特别是“聒噪”和“欺侮”这两个词，一个是声音让人心烦，一个是身体或精神上的伤害，请务必结合「母鸡」一课文中母鸡叫声大、欺负小鸡的情境来抄写，加深记忆。完成后，同桌之间互相听写检查，错的字词要当场订正并抄写三遍。这一步很关键，就像盖房子打地基，字都没写对，后面的阅读理解肯定没法深入。能力提升层这道题面向全班同学，旨在考察大家对课文内容的把握和表达能力。请同学们合上书本，尝试用自己的话完整复述课文。重点要讲清楚：作者在养鸡的前期（如没有鸡的时候）对母鸡的态度是怎样的？后来遇到这只母鸡后，作者的态度发生了怎样的变化？最