2026年秋季学期高二年级立德树人德育实践课件：德育队伍专业化建设

专题培训2026年秋季学期高二年级立德树人德育实践课件：德育队伍专业化建设德育队伍专业化建设专题培训DATE2026年9月培训导览01政策引领德育队伍专业化建设的时代坐标与政策依据02队伍筑基高二德育队伍现状盘点与专业化短板03分层培养班主任、思政教师、全员育人的培养路径04机制保障选聘、研修、激励、评价四大机制建设05成效展望专业化建设成效与持续改进方向CHAPTER01政策引领立德树人，队伍为先以政策为纲，明确德育队伍专业化建设的时代坐标以政策为纲，明确德育队伍专业化建设的时代坐标立德树人是教育的根本任务立德树人回答的是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题德育工作者承担着

扣好人生第一粒扣子

的神圣职责关键期职责第一粒扣子世界观形成关键期中小学阶段是学生人生观、价值观形成的关键期高二特殊性敏感期理想信念定型期高二学生正处于理想信念定型期与价值选择敏感期科学性与实效性德育工作的科学性与实效性尤为关键队伍专业化第一资源队伍是第一资源队伍是德育工作的第一资源专业化核心命题专业化是队伍建设的核心命题核心政策文件坐标德育队伍专业化建设并非学校自发选择，而是一系列国家政策文件明确要求的制度方向。政策文件核心要求教育强国建设规划纲要（2024-2035年）建设高素质专业化教师队伍中小学德育工作指南明确德育目标、内容与实施途径加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍加强新时代中小学班主任队伍建设的实施意见初任班主任须经不少于

32学时

上岗培训新时代立德树人工程是新坐标新时代立德树人工程定位为教育强国建设一号工程2025年12月2026年3月5日2026年3月25日实施意见印发标志进程《关于新时代立德树人工程的实施意见》印发关键动作政府工作报告首提核心内容国务院政府工作报告首次提出新时代立德树人工程关键动作典型思政案例公布建设成果公布首批100个新时代学校思想政治教育典型案例关键动作制度化推进政策信号清晰：德育队伍专业化已从倡导走向制度化推进教育部同步启动综合改革试点·促进思政课堂与社会课堂有效融合·加快构建四全育人新格局·教师队伍和基层组织建设是五大板块之一·六要标准是队伍建设的标尺思政课教师与德育队伍的共同标准是政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正。政治强理想信念·育人方向坚定理想信念，把握正确育人方向，做学生成长的引路人。情怀深家国情怀·仁爱之心厚植家国情怀与教育情怀，以仁爱之心温暖每一个学生。思维新时代脉搏·创新育人把握时代脉搏，创新育人方式，增强德育的吸引力与感染力。视野广文化底蕴·讲深讲透深植文化底蕴，把道理讲深讲透讲活，引领学生全面发展。CHAPTER02队伍筑基摸清家底，夯实根基全面梳理队伍现状，找准专业化建设的真实起点全面梳理队伍现状，找准专业化建设的真实起点高二德育队伍结构盘点队伍类别构成情况主要特征班主任队伍覆盖高二全部班级年轻教师占比偏高，带班经验有待积累思政课教师专职与兼职相结合专职比例有待提升，专业培训不足德育管理干部分管领导、年级组长、德育处责任链条清晰，但专业培训缺乏系统性心理健康教师专兼职结合专业力量相对薄弱，配置不够齐全注：高二年级德育队伍由

四类人员

构成，各自承担不同育人职责。队伍专业化面临四大短板经验断层年轻班主任占比高，队伍整体资历尚浅带班育人经验存在代际缺口，育人方法传承不足培训碎片化培训多为阶段性、随机性安排，缺乏连续性与整体规划缺乏系统化、序列化设计，难以支撑能力持续成长激励机制不完善德育工作付出与价值认可不匹配，贡献难获充分体现岗位吸引力不足，优秀人才参与热情受限跨学段衔接弱高二处于承上启下阶段，衔接要求高、育人任务重队伍缺乏对高二学生特殊成长规律的精准把握，方法针对性不足全员育人责任体系校级领导督年级分管领导沉入年级，统筹指导德育工作中层干部包学科将育人责任落实到学科教学全过程班主任抓班级承担班级管理与学生发展指导的主体责任学科教师融课堂发挥课堂主渠道作用，落实学科育人高二学段的独特挑战心理高发期学业压力显著上升情绪波动与心理压力进入高发期管理适应期选科走班带来班级形态变化传统班级管理方式面临适应性挑战育人转型期学生自我意识增强，单向说教式德育有效性显著下降呼唤对话式、体验式育人方式协同深化期家校沟通需求密集教师需要更强的协同育人专业能力CHAPTER03分层培养分层赋能，精准施策班主任、思政教师、全员育人三类队伍各有侧重班主任、思政教师、全员育人三类队伍各有侧重班主任分层培养总框架配套机制配套推行班主任校本研修每月不少于1次，纳入学分管理针对经验断层问题，建立分层培养、动态管理、任务驱动的班主任成长体系新任班主任侧重站稳讲台，通过传帮带、专题研修、实战指导快速适应合格班主任侧重规范提升，夯实班级管理、家校沟通、班集体建设基本功骨干班主任侧重特色形成，凝练个人育人风格与特色工作法名优班主任侧重引领辐射，以名师工作室带动团队整体成长青蓝结对助力新任成长新任班主任最需要的是真实场景中的陪伴式成长，青蓝结对是最有效的路径之一。真实场景中的陪伴式成长配对机制由经验丰富的优秀班主任担任导师，实行一对一全程跟进带教内容涵盖班级制度建立、学生矛盾处理、家长会组织、家访策略等实操场景培训要求新任班主任须完成不少于32学时上岗培训，并建议配置见习经历带教方式导师在真实场景中示范、陪同、复盘，让青年教师在做中学成效应用带教成效作为新任班主任能否正式上岗的重要依据五位一体长效培育机制专业化不是一次培训能完成的，需要系统化、常态化的培育机制支撑。育系统化、常态化的培育机制师徒结对老带新，在真实场景中传递经验沙龙分享用育人故事交流，把零散心得梳理成可借鉴思路专题论坛按主题研讨，春季侧重心理健康、秋季聚焦安全应急集中研学定期组织专题培训，覆盖班级管理、美育浸润、家校沟通、应急处置阅读成长建立读书成长营，帮助班主任养成育人反思习惯思政课教师队伍六维赋能思政课是立德树人的关键课程，思政课教师必须配齐建强。严把入口关严把政治关、师德关、业务关，配齐建强专职思政课教师队伍铸牢根本以政治强、情怀深为根本，强化理论武装与实践研修拓宽视野以思维新、视野广为目标，通过高层次研修、实践考察拓宽视野守住底线以自律严、人格正为底线，将师德表现作为首要评价标准全员育人能力提升路径全员育人专业化不能只聚焦班主任，每一位教师

都负有育人职责。让每一堂课都成为德育载体，实现教书与育人的有机统一学科教师核心内容制定学科德育渗透指导细则，在备课授课中挖掘学科德育内涵教研组核心内容每学期开展

不少于2次

学科德育渗透专题教研心理教师核心内容落实心理筛查与辅导，对特殊群体学生实行

一人一策德育干部核心内容强化培训的系统性，提升德育工作的统筹规划与评价能力分层培养路径总览三类队伍培养重点对比三类队伍分类培养3支队伍班主任队伍分层递进通过青蓝结对、研修、梯队建设系统培养思政教师队伍六维赋能通过配齐建强、教研、实践研修全面提升全员育人队伍学科渗透通过教研、课堂融入、协同育人落地CHAPTER04机制保障制度护航，长效驱动选聘、研修、激励、评价四大机制协同发力选聘、研修、激励、评价四大机制协同发力严把选聘入口关队伍专业化必须从选对人开始，规范选聘是第一步选聘流程01招募02申报03评议04选聘选聘标准与要求坚持班主任优先聘任原则，规范招募、申报、评议、选聘四个环节把忠诚党的教育事业、思想政治素质过硬作为首要选聘标准优先选聘中共党员、思政课教师，鼓励优秀中青年骨干教师积极担任重视教师的沟通协调能力、教育引导能力和组织管理能力建立班主任储备池，对适合人选加强滚动式培训指导健全研修培养机制培训碎片化的破解之道，在于建立制度化、常态化的研修体系。将班主任培训纳入教师培训整体规划，建立全覆盖、分层次、系统化体系。健全市、区、校三级联动常态研修机制，结合学情开展案例研究。强化学校主体责任，校本研修做到定时、分层、分主题，每月不少于1次。把班主任参与研修情况作为考核评优、职级晋升的重要参考。建设分层分类研修坊与工作室，发挥优质资源的辐射带动作用。完善激励保障机制正向激励四项举措对无正当理由不服从班主任岗位聘任的，暂缓当年度评优评先、职称晋升。荣誉体系建立德育荣誉体系，选树优秀班主任、优秀德育工作者等先进典型。考核体现在年度考核、职称评聘、评优评先中，充分体现德育工作的价值分量。成果宣传加强德育工作的成果宣传，让优秀育人经验被看见、被尊重。晋升通道为优秀德育工作者开辟畅通的成才晋升通道。科学考核评价机制“评价是机制的最后一环，也是下一轮改进的起点。”“以科学的评价闭环保障机制运转”多元多维度量化考核推行多元多维度量化考核，日检查、周评比、月总结相结合坚持平时与期末相参照，同事评价与家长评价相补充将教育案例、育人成果与奖励挂钩，鼓励过程性积累建立部署—落实—评价闭环，形成年初有计划、年中有跟进、年底有考评考核结果与个人发展及团队绩效深度捆绑，压实育人责任四大机制协同发力选聘、研修、激励、评价不是孤立的举措，而是环环相扣的制度链条。“四大机制并非各自为战，而是以“选、育、用、管、退”为主轴、环环相扣的制度链条。”“四者共同构成

选、育、用、管、退

贯通的全链条管理体系。”选聘解决入口问题让合适的人站上育人岗位研修解决能力问题让在岗的人持续专业成长激励解决动力问题让付出的人获得价值认可评价解决导向问题让育人成效可检验、可改进CHAPTER05成效展望以评促建，持续精进检验专业化建设成效，明确下一步改进方向检验专业化建设成效，明确下一步改进方向典型实践案例的启示各地的鲜活实践表明，德育队伍专业化建设可落地、有实效。首批100个典型案例，为各地德育队伍专业化建设提供可推广的实践范本学校·山东日照金海岸中学构建

五位一体

班主任培育机制学生矛盾与家校纠纷发生率持续下降市级·上海上海市推动初任班主任

32学时

上岗培训加见习经历构建选聘、研修、发展、激励四大体系学校·山东枣庄市实验学校实行班主任

四梯队

分层培养分层评价、动态管理、任务驱动教育部·首批

100个

典型案例专业化建设的成效检验队伍专业化的最终检验标准，是育人实效的提升。专职比例提升梯队衔接顺畅培训全覆盖育人实效提升队伍结构是否实现专职比例提升、梯队衔接顺畅、培训全覆盖育人能力是否实现班主任基本功、学科德育渗透、家校协同能力的整体提升学生成长是否体现为品德行为习惯向好、心理韧性增强、综合素养提升机制运转是否形成选育用管退的完整闭环，摆脱碎片化、形式化存在的问题与反思成效初显，但专业化建设仍面临深层次挑战。碎片化德育实践德育实践存在碎片化、表面化、与教学脱节问题。获得感活动体验活动流于形式，缺乏深度体验，学生获得感不强。系统性培训成效培训系统性、针对性不足，重形式轻实效。育人合力协同育人家校社协同存在断层，育人合力尚未形成。精准性评价激励评价激励精准性待提升，一线教师获得感需增强。持续改进的方向与行动面向高二年级育人实际，下一步将聚焦五个坚持。问题导向针对经验断层、培训碎片化等短板，靶向施策系统推进把队伍建设纳入年级发展整体规划，避免孤立推进实效为先杜绝形式主义，所有举措向一线育人需求倾斜协同联动打通家校社资源，构建全程贯通的育人生态久久为功以制度化保障专业化，让队伍建设从活动走向常态让德育队伍专业化成为共识队伍强，则德育实；德育实，则学生立德育