教科版2024一年级上册第二单元我们自己第8课《发现生长》教学设计

教科版2024小学科学一年级上册第二单元我们自己第8课《发现生长》教学设计一、基于课标的教材解读（一）课标定位本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念8"生命的延续与进化"，指向学习内容8.2"不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程"在低年级的朴素表达——"知道人从小到大在不断生长发育"。课标同时呼应核心概念5"生命系统的构成层次"中"生物具有区别于非生物的特征"的隐含要求：生长、变化是生命的重要特征，人是有生命的，会一天天长大。本课还渗透跨学科概念"稳定与变化"：人的身体在不断变化（长高、变重、本领增多），而变化是可以被观察和记录的。这一课是学生从"静态认识身体结构"（第7课）走向"动态理解生命生长"的关键一步，也是后续第13课《做个"时间胶囊"》记录成长的前置经验。（二）教材结构解读本课是第二单元"我们自己"的第2课（全册第8课），上承第7课《我们的身体》（已认识身体部位），下启第9课《游戏中的观察》等感官主题和第13课《做个"时间胶囊"》。教材围绕"我怎么知道自己长大了？"这一核心问题展开，内容分为三层：第一层"找证据"——通过小时候的照片、小了的衣服鞋子、长高变重的数据，发现"我长大了"；第二层"会做事"——说说自己小时候不会做、现在会做的事（会走路、会吃饭、会穿衣、会写字），从本领增长中体会生长；第三层"会长大"——知道好好吃饭、睡觉、锻炼能帮助身体生长，并学着用照片、图画、简单记录留下生长的足迹。教材借助家庭照片和生活物品这一真实、亲切的材料，把抽象的"生长"概念变成学生看得见、摸得着的证据。（三）本课教学立意本课立意有三：其一，"生长看得见"——引导孩子学会用证据说话，用照片、衣物、数据这些"看得见的痕迹"来证明"我在长大"，渗透最初的实证意识；其二，"生长是全方位的"——不只长高长重，还会做越来越多的事，帮助孩子从"身体变大"和"本领变多"两个维度全面理解生长；其三，"生长值得记录"——萌发用照片、图画、简单记录留住成长足迹的习惯，为第13课"时间胶囊"埋下伏笔，也种下珍惜生命、健康成长的情感种子。二、学情分析已有经验一年级学生对"我长大了"有朴素感受：穿不下的旧衣服、小了的鞋子、比弟弟妹妹高、能自己吃饭穿衣等，都是他们熟悉的成长体验；不少孩子家里存有婴幼儿时期的照片，听家长说过"你小时候……"的故事。但对"生长"的完整概念还比较模糊，多数孩子只会说"我长高了"，很少主动联想到"变重了""会做的事变多了"也是生长的表现，更不会把"吃饭、睡觉、锻炼"与生长建立因果联系。思维特点处于前运算阶段，以具体形象思维为主，难以进行抽象的时间回溯——"小时候的我"对他们而言需要借助照片、实物等具体材料才能还原。比较思维初步萌芽，能对"小时候的照片"和"现在的我"进行直观对比，但缺乏系统归纳"哪些方面在变"的能力；因果推理弱，需要教师用"以前不会……现在会……"的句式支架帮助建立"时间前后—变化"的联系。表达水平语言以短句为主，会说"我长高了""我会自己穿衣服了"，但难以用"证据"完整表达"我为什么知道自己长大了"，常出现只说结论、不说依据的情况。需要句式支架"我小时候……，现在……，所以我长大了"来帮助组织语言，把"证据"和"结论"连起来。认知难点"证据"意识难：学生易凭感觉说"我长大了"，却说不清"从哪儿看出来"，缺乏"用证据说话"的意识；2.时间回溯难：难以在头脑中还原"小时候的自己"，必须依赖照片、旧衣物等直观材料；3.生长概念单一化：易把"生长"窄化为"长高"，忽略"变重、本领变多"等维度；4.因果归因难：说不清"为什么会长大"，易把生长原因简单化。安全与规则意识本课涉及学生自带照片、衣物等个人物品，一年级学生易在传看照片、试穿旧衣物时争抢、嬉闹，或对同伴小时候的照片随意取笑。需提前立规则：轻拿轻放、不抢他人照片、不笑话别人、用欣赏的眼光看待每个人。同时渗透"照片和物品是我的宝贵记忆，要爱护"的意识。分层与差异化教学策略层次学生特征任务设计支架支持基础层对"生长"概念模糊，表达零散，缺少照片等材料在教师和同伴帮助下，用"我小时候……，现在……"说出一处变化提供对比图片（婴儿—幼儿—现在）引导观察；教师一对一带着说；句式填空卡"我小时候____，现在____"发展层能感受到变化，能说出1～2处生长表现独立用句式说出2～3个生长证据，并把"生长证据卡"贴到记录单上提供句式支架、证据图卡（长高、变重、会做事）供选择；同桌互说互查拓展层认知快、表达流畅，能主动找证据、讲因果尝试说出"我为什么长大了"（吃饭、睡觉、锻炼），并给同伴介绍自己的照片故事开放性问题"人靠什么才能长大？"；担任"小老师"帮同伴说；引导用"证据＋结论"完整表达三、教学目标（一）科学观念知道人是不断生长发育的，能说出"我长大了"的具体表现：长高了、变重了、会做的事变多了。初步知道好好吃饭、好好睡觉、天天锻炼能帮助身体健康成长。（二）科学思维能通过比较"小时候的照片／衣物"和"现在"，发现自己的变化，初步学会用证据说明"我长大了"。初步体会"生长是生命的重要特征"，感受"稳定与变化"的跨学科概念。（三）探究实践能运用"看一看、比一比、说一说"的方法观察照片和物品，从身高、体重、本领等多方面收集"生长证据"，并用图画或简单符号记录自己的发现。（四）态度责任愿意分享自己的照片和成长故事，认真倾听同伴，欣赏他人的成长变化。萌发记录成长、珍惜生命、健康生活的意识。教学目标·活动·评价一致性对照表核心素养具体目标对应教学活动评价要点科学观念目标1、2环节二"证据大发现"；环节四"会长大"能说出生长表现；能说出帮助生长的做法科学思维目标3、4环节二"照片比一比"；环节三"本领变变变"能用照片/衣物证据说明"我长大了"探究实践目标5环节二、四记录单活动能收集并用图画记录至少2个生长证据态度责任目标6、7环节一分享导入；环节五总结延伸乐于分享、认真倾听；能说出一条健康做法四、教学重点与难点教学重点：通过比较照片、衣物等，发现并说出自己长高、变重、会做的事变多等生长表现，知道自己在不断生长。教学难点：建立"用证据说话"的意识——能从具体证据（照片、旧衣物、身高体重数据）出发说明"我长大了"，并理解生长是多方面的。难点突破策略：采用"三证"策略突破——①照片证：出示"同一个孩子的婴儿照、幼儿园照、现在照"三张对比图，用"小时候……现在……"句式引导学生一步步说出变化，把时间回溯外显化；②实物证：现场试穿小衣服、小鞋子（或出示图片），用"穿不下了"这一直观事实证明"长大了"；③本领证：用"我以前不会……现在会……"梳理本领增长，让学生明白"会做的事变多"也是生长。三证并举，把抽象"生长"变成看得见、摸得着的证据。五、教学方法与教学准备教学方法情境教学法（"成长侦探"情境贯穿）、比较观察法（照片、衣物前后对比）、谈话法（"我长大了"经验交流）、儿歌口诀法（生长口诀）、合作学习法（小组分享照片故事）。教学准备教师准备：①希沃课件或挂图（婴儿—幼儿—现在的同人对比照片）；②"生长证据卡"图卡（长高了、变重了、会吃饭了、会穿衣了、会走路了、会写字了……）；③小号衣物、小号鞋子或实物图片（供试穿/观察）；④身高体重测量记录表（可在家长协助下提前填好）；⑤《我长大了》儿歌或口诀；⑥"生长小侦探"贴纸奖励；⑦学生活动记录单（样式见附录）。学生准备：①每人带1～2张自己小时候（婴儿或更小时）的照片（无照片的可由家长画或口头描述）；②可选带一件自己小时候的衣物、鞋子或玩具；③课前请家长帮忙测量并告知孩子自己的身高、体重（用于比一比）。六、教学过程环节总览表环节名称用时主要活动对应目标环节一情境导入·成长侦探大招募4分钟猜猜照片里的宝宝是谁，激发对"长大"的好奇目标6环节二证据大发现·照片比一比12分钟对比照片和衣物，找"我长大了"的证据目标1、3、5环节三本领变变变·我会做的事9分钟梳理"以前不会、现在会"的本领目标1、3环节四会长大·健康生长记9分钟知道吃饭睡觉锻炼助生长，用图画记录生长目标2、5环节五成长发布会·总结延伸6分钟分享成长发现，齐读生长口诀，布置记录任务目标6、7环节一：情境导入·成长侦探大招募（4分钟）教师活动：教师出示一张婴儿照片（可提前向学生收集或使用卡通婴儿图），神秘地说："小朋友们，今天老师要招募一批'成长小侦探'！侦探的本领呀，就是从一点一滴的线索里发现秘密。看，这是谁的小时候？"请学生猜一猜。揭晓后继续："照片里的小宝宝，现在变成什么样啦？有的长高了，有的变重了，还会做好多以前不会做的事——这就叫'生长'。今天我们就来当成长小侦探，找一找'我长大了'的秘密！"教师顺势板书课题《发现生长》。学生活动：学生观察婴儿照片，猜测"这是谁"，议论"他/她长大后会变成什么样"，带着好奇心进入"成长侦探"情境。设计意图：用"猜照片"游戏和"成长侦探"角色创设情境，迅速抓住一年级学生的注意力，唤起他们对"长大"的亲切感与好奇心，为"找生长证据"埋下伏笔。预设与应对：预设：学生猜照片时乱猜、起哄。应对：教师限定"猜猜是男生还是女生""猜猜他/她多大"，降低难度、控制秩序；对猜中的学生及时贴"侦探星"奖励。环节二：证据大发现·照片比一比（12分钟）教师活动：教师出示同一名孩子的三张对比照片（婴儿、幼儿、现在），引导学生"比一比"："成长侦探要用好第一件法宝——比一比！我们先看这三张照片，是同一个人吗？哪里变了？"用句式支架引导学生说："我发现了，小时候他的腿短短的，现在他的腿长长的，他——长高了！"依次引导学生发现"长高了、长重了、头发长了、手脚变大了"等变化。接着出示小号衣物、小鞋子（或图片），请学生现场试着"穿一穿"（或比划），教师点明："穿不下啦！衣服和鞋子变小了，其实不是它们变小，是我们——长大了！"然后请学生拿出自己带的小时候照片，同桌互相"比一比、说一说"。学生活动：学生观察三张对比照片，用句式"小时候……，现在……"说出变化；试穿（比划）小衣物，感受"穿不下了＝长大了"；拿出自己的照片，与同桌互相交流"我小时候……，现在我……"，找出自己的生长证据。设计意图：用"照片＋实物"双证据把抽象的时间回溯外显化，突破"时间回溯难""证据意识难"的认知难点；"比一比"是低年级最直观的科学方法，通过前后对比让学生自己"发现"生长，而不是被动听讲；句式支架帮助学生把证据说完整。预设与应对：预设1：部分学生没带照片或不愿分享。应对：教师准备备用对比照片供其观察，不强迫分享，可用"你先听一听同桌怎么说，再帮他补充"的方式保护其参与感。预设2：学生只说"变了"却说不清"哪里变"。应对：教师用指向性提问引导——"是变高了还是变矮了？""是胖了还是瘦了？"，把观察聚焦到具体维度。环节三：本领变变变·我会做的事（9分钟）教师活动：教师过渡："长高变重是生长，可生长还藏在一个更厉害的地方——本领！"教师做动作猜本领："老师小时候不会系鞋带，现在会了，我长大了。看老师做动作，猜猜是什么本领？"出示"生长证据卡"（会吃饭、会走路、会穿衣、会刷牙、会写字、会画画、会跳绳……），用句式引导学生："我以前不会______，现在会______，所以我长大了。"请学生开火车说自己的"本领变化"，教师相机把"证据卡"贴到黑板上"本领树"上。学生活动：学生看动作猜本领；用句式"我以前不会……，现在会……，所以我长大了"开火车说出自己的本领变化；参与把"生长证据卡"贴到"本领树"上。设计意图：从"身体变大"延伸到"本领变多"，帮助学生全面理解生长，突破"生长概念单一化"难点；"猜本领"游戏和"本领树"贴图让活动游戏化、可视化，契合低年级特点；"以前不会—现在会"的对比进一步训练"证据＋结论"的表达逻辑。预设与应对：预设：学生说的本领变化琐碎或与"生长"无关（如"以前不会玩手机游戏，现在会了"）。应对：教师温和引导，肯定其表达的同时，把话题引向"自己学会照顾自己的本领"（吃饭、穿衣、洗漱、写字），帮助其聚焦主题。环节四：会长大·健康生长记（9分钟）教师活动：教师提问："我们为什么能一天天长大呢？什么东西帮助我们生长？"引导学生说出"好好吃饭、好好睡觉、天天锻炼"。教师出示三幅图片（吃饭、睡觉、锻炼），编成口诀带读："好好吃饭长得高，好好睡觉精神好，天天锻炼身体棒，我们都是好宝宝！"随后发放记录单，布置"健康生长记"任务："请在记录单上画一画——①画出'小时候的我'和'现在的我'；②画出帮你长大的三件事（吃饭、睡觉、锻炼）；③画一个你现在最想学会的新本领。"学生活动：学生交流"帮我们长大的事"，跟读生长口诀；在记录单上画"小时候的我""现在的我"以及吃饭、睡觉、锻炼等画面，并画一个想学会的新本领。设计意图：把"发现生长"延伸到"促进生长"，落实健康教育；用绘画记录把低年级学生难以书写的内容转化为可视表达，完成"生长记录"的初步实践，呼应本课"学会用照片、记录发现生长"的核心目标；口诀朗朗上口，内化健康行为。预设与应对：预设：学生画画耗时长短不一，部分学生迟迟不动笔。应对：教师提前示范"怎么画一个简单的我"，降低难度；对画得慢的学生提示"画个圆圈头、加个身体就行"，不追求画面精美，重在表达。环节五：成长发布会·总结延伸（6分钟）教师活动：教师组织"成长发布会"："现在请几位成长小侦探上台，把你的生长发现发布给大家听！"用句式支架引导学生完整表达："我发现我长大了，证据是我长高了、会______了。"学生分享后，教师总结："今天我们当了一回成长小侦探，发现生长藏在照片里、衣服里、本领里。人会长大，长大真好！我们还可以把现在的样子记下来，等以后再拿出来比一比，看看又长大了多少。"顺势预告第13课"时间胶囊"活动，并布置课后"生长记录"任务（见作业设计）。学生活动：学生上台用完整句发布自己的"生长发现"；认真倾听同伴，为其鼓掌；跟读或复述本课收获，记住"记录生长"的任务。设计意图："成长发布会"给学生一个正式的展示舞台，训练完整表达和倾听习惯，把课堂探究成果外显化；结尾预告"时间胶囊"为第13课埋下伏笔，体现单元整体设计；"记录生长"的课后任务把学习延伸到家庭与生活。预设与应对：预设：学生上台紧张、不敢说。应对：教师用"发布会"的轻松语气鼓励，允许先和同桌说一遍再上台；对害羞学生采用"老师陪你说"的方式，降低表达压力。七、板书设计本课板书采用"侦探找证据"式结构板书。主板书顶部写课题《发现生长》，中间画一棵"成长树"（树干写"我长大了"），树上挂满"生长证据"果实：长高了、变重了、头发长了、手脚大了、会吃饭了、会穿衣了、会写字了……（由学生贴"生长证据卡"完成），用"小时候→现在"的箭头表示时间变化；树根处写帮助生长的三件事：好好吃饭、好好睡觉、天天锻炼。右侧写句式支架"我小时候____，现在____，所以我长大了"。副板书写生长口诀。整幅板书以"生长看得见、记得下"为核心观念收束，红（证据）、绿（生长条件）双色分区，图文并茂，便于一年级学生直观理解。八、作业设计必做作业（约5～8分钟）生长小发现：回家和爸爸妈妈一起看看自己小时候的照片或衣服，用"我小时候____，现在____，所以我长大了"说给家人听，说出至少2个生长证据。健康三件事：把"好好吃饭、好好睡觉、天天锻炼"的生长口诀背给家长听，并说说自己哪一件做得最好。选做作业我的生长记录（拓展）：在爸爸妈妈帮助下，量一量自己现在的身高、体重，把数字和日期记下来，画一张"现在的我"贴在记录单上。（为第13课《做个"时间胶囊"》收集材料）照片故事会（发展）：带一张小时候的照片，给家人或同学讲一个"小时候的我"的小故事。安全提示测量身高体重、翻看旧照片、试穿旧衣物时，请家长陪同；不攀爬高处测量身高，不用尖锐物品比划身高；旧衣物若有灰尘先清洗再接触；爱护照片，不要撕扯、弄脏。九、教学评价设计评价维度与标准评价维度待改进（★）合格（★★）优秀（★★★）生长认知说不出自己的生长表现能说出1～2个生长表现能从长高、变重、会做事等多方面说出生长证据意识只会说"我长大了"，说不清依据能借助照片/衣物说出一处依据能用"证据＋结论"完整表达多个依据探究记录记录单图画零散、难辨认能画出"小时候的我"和"现在的我"能完整画出对比并补充生长条件或新本领态度习惯不愿分享或打扰他人能参与分享、基本倾听主动分享、认真倾听并欣赏他人评价方式采用表现性评价＋成长记录评价相结合：①"成长发布会"口头表现——用句式完整表达得"侦探星"贴纸；②记录单评价——按上表标准为"健康生长记"评星并存入成长档案袋；③同伴互评——同桌互相倾听时用"你说得真清楚"互相点赞；④家校协同评价——课后"生长小发现"由家长在记录单上签字或画星反馈。十、教学反思设计亮点本课以"成长侦探"角色和"找证据"任务驱动，把抽象的"生长"转化为照片对比、试穿衣物、本领梳理等具体可感的证据，成功破解了低年级"时间回溯难""证据意识难"的认知障碍；"生长证据卡＋成长树""本领树"的可视化设计，让生长从"说不清"变得