教科版2024一年级上册第二单元我们自己第11课《通过感官来发现》教学设计

教科版2024小学科学一年级上册第二单元我们自己第11课《通过感官来发现》教学设计一、基于课标的教材解读(一)课标定位本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念6"生命体的结构与功能"，具体落实其中的学习内容"人体具有能够进行各种生命活动的结构"（6.1）。课标在1—2年级学段要求学生：能说出眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，知道它们的基本功能；能利用多种感觉器官观察身边的事物，并描述观察到的现象。同时，本课还渗透了核心概念5"生命系统的构成层次"中关于"人是一个生命系统，由多个部分组成"的初步认识，以及科学思维维度中"从观察到的现象中概括出特征、进行简单归纳"的素养要求。本课在素养培育上重点指向四个维度：科学观念——形成"感官各有本领、多种感官一起用能发现更多"的朴素观念；科学思维——初步体验"由多种观察信息归纳事物特征"的思维过程；探究实践——经历"用感官观察—记录—表达"的完整探究；态度责任——萌发保护感官、爱护身体的意识。这四者中，本课以"综合运用感官"为探究主线，以"保护感官"为价值落点，体现"学科学、用科学、爱身体"的有机统一。(二)教材结构解读教科版2024版一年级上册第二单元《我们自己》共7课（全册第7—13课），围绕"认识自己的身体、认识感官、运用感官、关注成长"的递进线索展开。第7课《我们的身体》从整体认识身体的头、颈、躯干、四肢等外部结构；第8课《发现生长》引入"身体的成长变化"；第9课《游戏中的观察》和第10课《气味告诉我们》分别聚焦"眼睛看、耳朵听"与"鼻子闻"的专项观察训练，让儿童在游戏中初步体会单个感官的作用；第11课《通过感官来发现》则是一节综合运用课，把前面分散认识的五大感官——眼、耳、鼻、舌、皮肤——整合起来，引导学生调动多种感官全面认识一个熟悉的事物，体会"多种感官一起用，发现的信息更多、更全面"，并顺势引出"感官很重要，要保护感官"。第12课《观察与比较》进一步把感官运用于"比较"这一科学方法；第13课《做个"时间胶囊"》则以"记录现在的自己、期待未来的成长"作为单元收官。由此可见，第11课在单元中起着"承上启下"的关键作用：向上，它整合了前面四课分散的感官认知，是对"感官"这一核心概念的一次系统建构；向下，它为学生用感官进行比较、记录成长奠定了基础。本课是学生从"认识单个感官"走向"综合运用感官"的转折点。(三)本课教学立意本课的教学立意可以概括为三句话：一是在"用"中悟，二是在"悟"中护，三是在"护"中爱。具体而言：其一，以"用"为核心——不孤立地讲解"眼睛会看、耳朵会听"这类陈述性知识，而是让学生在一个个真实的观察任务中亲手"用一用"感官，在"用"的过程中自然发现"只用眼睛看，不知道苹果是香是甜；加上鼻子闻、小手摸、舌头尝，才知道更多"。这是"做中学、用中学"理念在低年级的落地。其二，以"护"为升华——在发现"感官本领大"之后，顺势引导学生思考"感官这么重要，我们该怎么保护它"，把科学认知转化为健康生活习惯（不用脏手揉眼睛、不往耳朵鼻子里塞东西、不吃烫的食物等），体现科学与健康教育、生命安全教育的融合。其三，以"爱"为底色——本课贯穿"认识自己、爱护自己"的情感主线，让学生在活动中感受身体的奇妙，萌发对生命的珍爱与感恩。这与单元"我们自己"的主题一脉相承，也为第13课"记录成长、见证成长"埋下情感伏笔。二、学情分析已有经验一年级学生（6—7岁）在入学前和日常生活中已经积累了丰富的感官使用经验：他们天天用眼睛看世界、用耳朵听声音、用鼻子闻气味、用舌头尝味道、用小手摸东西，但绝大多数学生"用而不知"——不会用"感觉器官"这一科学名称称呼它们，也说不清"看、听、闻、尝、摸"分别对应哪个器官。在本单元前几课的学习中，学生已经初步认识了身体的外部结构，在《游戏中的观察》中体验了用眼睛看、用耳朵听，在《气味告诉我们》中体验了用鼻子闻。因此，学生对"眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴（舌头）、手（皮肤）"并不陌生，但对"舌"和"皮肤"作为独立感官的认知较弱，常把"尝味道"误说成"嘴巴尝"，把"摸"和"手"等同，需要教师规范、明确。思维特点一年级学生以具体形象思维为主，抽象概括能力弱，思维离不开直观实物和动作操作。他们善于发现"看得见"的现象，却难以在多个感官信息之间建立联系、进行归纳。因此，本课不能停留在"老师讲、学生听"，必须提供大量实物（水果、气球、装着不同材料的摸盒等），让学生在"看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听"的具体动作中积累感性经验，再借助教师给出的句式支架把经验"说"出来，实现从"做"到"说"再到"悟"的进阶。表达水平一年级学生语言以短句为主，词汇量有限，表达常是零散的词语或电报式短句，如"圆的""甜甜的""凉凉的"。他们难以自主组织成完整的、有逻辑的科学表达。因此，本课需要提供大量句式支架，如"我用眼睛（看），发现苹果是（红红的、圆圆的）""我用鼻子（闻），发现它（香香的）"。同时，教师要用示范、接龙、齐说等方式降低表达难度，让学生在支架的帮助下逐步做到"说完整、说清楚"。还要注意，学生容易把主观感受与客观特征混在一起，如"我喜欢吃苹果"与"苹果是甜的"，教师需在倾听中加以区分和引导。认知难点本课认知难点有三：第一，"综合运用"难——学生习惯性地只依赖眼睛，拿到一个物体先看，容易忽略听、闻、尝、摸等其他感官，需要在任务设计上刻意"屏蔽"眼睛（如摸一摸猜一猜、闻一闻猜一猜），迫使学生调动其他感官；第二，"舌"与"皮肤"作为感官难理解——学生常误认为"尝味道用嘴巴""摸东西用手"，需要教师通过"嘴巴里能尝味道的是舌头""手上摸东西的其实是皮肤"等点拨纠正；第三，"感官各司其职又相互配合"的观念难建立——学生难以用语言概括"多种感官一起用更全面"，需要借助对比体验（只用眼睛vs多种感官）来感悟。安全与规则意识一年级学生好奇心强、动作快，在"尝一尝""闻一闻"环节存在卫生与安全隐患：可能拿到东西就往嘴里塞、用手去抓别人的食物、闻气味时把鼻子凑得太近等。同时，小组活动时学生规则意识尚不稳定，容易出现争抢材料、随意下座位、大声喧哗等现象。因此，本课必须把安全与规则教育前置并贯穿始终：活动前明确"闻要扇着闻、尝要先洗手、只能尝老师发的、不能尝不认识的东西"等要求；活动中用儿歌、口令维持秩序；活动后及时评价规则遵守情况，把安全习惯的培养作为本课的重要隐性目标。分层与差异化教学策略层次学生特征任务设计支架支持基础层感官认知模糊，常混淆"嘴巴尝/舌头尝"；表达零散；注意力易分散完成"看一看、摸一摸、闻一闻"三项基础观察，用固定句式说出1—2个发现（如"我用眼睛看，发现苹果是红的"）；保护感官环节会跟读儿歌、指认正确做法提供完整的句式填空卡；教师一对一示范、带说；实物提示图；把任务拆成最小步骤；允许用"指一指、摆一摆"代替说发展层能认出五大感官，能独立用单一感官观察并说出一两个特征完成多感官综合观察，用"我用__，发现__"句式说出3个以上发现；能比较"只用眼睛"与"多种感官"的差别；能说出1—2条保护感官的方法提供半开放句式支架（只给开头"我用……"）；观察记录单上画好感官小图标提示；小组内"你说我补充"的互助机制拓展层感官认知清晰、表达完整，能主动调动多种感官并联系生活挑战"感官小侦探"任务：蒙眼/盲盒综合判断一个未知物品，并用"我综合用了几种感官，发现……"进行完整汇报；尝试说出"某种感官受损时会怎样"，体会感官的重要性开放性问题引导；鼓励用"因为……所以……"进行因果表达；提供课外"家里小侦探"拓展记录单；担任小组长帮助同伴三、教学目标(一)科学观念知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是人体的感觉器官，能说出"眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤摸"的对应关系。初步形成"一种感官只能发现一部分信息，多种感官一起用能发现更多、更全面"的观念。知道感官很重要，懂得要保护眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤。(二)科学思维能对感官观察获得的信息（颜色、形状、气味、味道、软硬、声音等）进行简单分类与归纳，用"我发现它有……"进行概括。能通过"只用一种感官"与"用多种感官"的对比，初步体会"观察越全面、认识越准确"的思维方法。(三)探究实践能在教师指导下，对一个熟悉的事物（如苹果、橘子）进行多感官观察，并借助句式支架说出观察发现。能在"摸一摸猜一猜""闻一闻猜一猜"的游戏中，运用非视觉感官辨别事物。能完成观察记录单，用画一画、贴一贴、说一说的方式记录观察结果。(四)态度责任乐于运用多种感官观察身边的事物，体验探究的乐趣。在活动中遵守"先洗手、扇着闻、不乱尝"等安全规则，愿意保护自己的感官。在小组活动中学会倾听同伴、轮流使用材料，初步养成合作习惯。教学目标·活动·评价一致性对照表核心素养具体目标对应教学活动评价要点科学观念说出五大感官及其本领（看、听、闻、尝、摸）；知道多种感官一起用发现更多；懂得保护感官环节二"认识五个感官朋友"；环节三"综合观察苹果"；环节四"保护感官我知道"能正确指认并说出"眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤摸"；能说出至少1条保护感官的做法科学思维对观察信息进行归纳；体会多感官观察更全面环节三中"只用眼睛vs多种感官"的对比讨论能说出"只用眼睛只知道颜色形状，加上鼻子、手、舌头才知道更多"探究实践多感官观察实物并用句式描述；完成记录单环节一"神秘盒猜一猜"；环节三"综合观察苹果/橘子"；记录单填写能用"我用__，发现__"说出3个以上发现；记录单上有对应感官图标与发现态度责任遵守安全规则；保护感官；合作倾听环节四儿歌与判断；全程活动规则评价活动中能"扇着闻、先洗手、不乱尝"；能安静听同伴发言、轮流操作四、教学重点与难点重点：综合运用眼、耳、鼻、舌、皮肤多种感官观察一个熟悉的事物，并用"我用__，发现__"的句式描述观察发现，初步建立"多种感官一起用、发现更多"的观念。难点：引导学生从"习惯只用眼睛"转向"主动调动多种感官"，并理解"舌"和"皮肤"也是感觉器官，能正确区分"嘴巴尝"与"舌头尝"、"手摸"与"皮肤摸"。难点突破策略：游戏化遮蔽眼睛——设计"神秘盒摸一摸、闻一闻猜一猜"活动，用布、盲盒遮挡，人为"屏蔽"视觉，迫使学生调动触觉、嗅觉、听觉等其他感官，直观体会"不用眼睛也能发现很多"。对比体验感悟——同一物品先"只用眼睛看"（记录发现），再"多种感官一起用"（补充发现），把两次发现的数量、内容放在一起对比，让学生亲眼看到"加上了鼻子、手、舌头，知道得更多了"，用事实说话，突破"综合运用"的思维障碍。儿歌口诀固名——用朗朗上口的儿歌"眼睛看，耳朵听，鼻子闻一闻，舌头尝一尝，皮肤摸一摸，五个朋友本领大"帮助学生记牢"器官—本领"的对应关系，通过"指一指、说一说、唱一唱"纠正"嘴巴尝""手摸"的误区。句式支架铺路——为不同层次学生提供"完整句式""半开放句式""开放式表达"三级支架，降低语言表达门槛，让"会做"的学生都能"会说"。五、教学方法与教学准备教学方法本课主要采用游戏教学法、直观教学法、探究式教学法、情境教学法。具体包括：游戏教学法——以"猜一猜""摸一摸""闻一闻"等游戏贯穿全课，让学生在玩中调动感官、在玩中习得方法，契合一年级学生"以游戏为学习方式"的心理特点。直观教学法——提供真实水果、盲盒、装有不同气味的瓶子等实物教具，用直观感知替代抽象讲解。探究式教学法——围绕"这个苹果到底有哪些秘密"的核心问题，引导学生经历"观察—记录—表达—归纳"的探究过程。情境教学法——创设"感官朋友来做客""感官小侦探"等童话情境，激发兴趣、降低学习焦虑。多感官协同教学法——教师示范时边说边做，配合夸张的肢体动作和儿歌口令，让不同学习风格的学生都能参与。教学准备教师准备：课件：希沃白板课件1份，含"五个感官朋友"卡通形象、观察记录单示范页、"保护感官"判断游戏、儿歌动画/音频。实物：洗净的苹果、橘子各若干（按小组数量准备，每小组2—3个，供观察）；切成小块供"尝一尝"（注意过敏与卫生，用一次性手套分发）。观察工具：神秘盲盒/摸盒若干个（内放小皮球、毛绒玩具、小积木、海绵等不同软硬、形状的物品）；装有不同气味的密封瓶（如橘子皮、薄荷、香皂、醋等）；眼罩/干净的布若干。记录材料：学生观察记录单（样式见附录）、感官小图标贴纸（眼、耳、鼻、舌、皮肤的卡通贴纸）若干。卫生与安全用品：免洗洗手液或湿巾、一次性手套、小盘、牙签（用于分发品尝小块）、垃圾袋。学生准备：每人一支铅笔、一盒彩笔；提前把手洗干净（或课中统一用湿巾擦手）。课前听家长或老师说：不要带零食到课堂，未经老师允许不品尝任何东西。六、教学过程环节总览表环节名称时间主要活动评价关注点环节一情境导入：神秘盒猜一猜5分钟游戏猜物，激发兴趣，唤醒感官经验学生能否调动触觉/嗅觉猜物环节二认识五个感官朋友8分钟指认眼耳鼻舌皮肤，学儿歌，明确各感官本领能否正确说出"器官—本领"对应环节三综合观察一个水果15分钟只用眼睛看→多种感官一起用，填写记录单能否用句式说出3个以上发现环节四保护感官我知道7分钟看情境判断对错，学说护感官儿歌能否说出保护感官的做法环节五总结拓展：感官小侦探5分钟回顾收获，布置家庭观察任务能否复述本课核心收获（合计40分钟）环节一：情境导入——神秘盒猜一猜（5分钟）教师活动：教师手捧一个装饰成"神秘盒"的摸盒，用神秘的语气导入："小朋友们，今天老师带来一个神奇的神秘盒，里面住着一位小客人。它不让我们用眼睛看，你们猜猜，它是什么呀？谁想上来摸一摸、猜一猜？"请2—3名学生轮流上前，把手伸进盒子里摸一摸，说出感觉；再请学生凑近闻一闻盒子的气味（盒子留有小孔），猜猜里面是什么。学生猜完后，教师揭秘（如一个毛绒小熊或一个小皮球），追问："你们刚才没有用眼睛看，是用什么知道它软软的、圆圆的呀？"引导学生说出"用手摸""用鼻子闻"。学生活动：举手参与"摸一摸、闻一闻、猜一猜"游戏，用短句说出自己的感受，如"软软的""圆圆的""香香的"。在教师追问下，说出"我是用手摸出来的""我用鼻子闻到的"。设计意图：用"看不见"的神秘盒游戏制造认知冲突——"没有眼睛也能知道东西"，自然地唤醒学生对手、鼻子等感官的关注，为"综合运用多种感官"埋下伏笔；游戏形式贴合一年级学生的年龄特点，迅速抓住注意力、激发探究兴趣。预设与应对：*预设1*：学生争先恐后都想上台，场面混乱。*应对*：教师先宣布规则"坐得最端正、举手不说话的小朋友才有机会"，用口令"小眼睛——看老师，小嘴巴——不说话"快速组织。*预设2*：学生猜不出或乱猜。*应对*：教师缩小范围，给提示"它是一种玩具""它摸起来软软的"，降低难度。*预设3*：学生只说"手摸""鼻子闻"而说不到"皮肤""嗅觉"等规范词。*应对*：不急于纠正，微笑肯定"对，用小手摸的，小手外面这层就是皮肤"，为环节二铺垫即可。环节二：认识五个感官朋友（8分钟）教师活动：教师出示"五个感官朋友"卡通图（眼、耳、鼻、舌、皮肤，做成可爱的拟人形象），逐一点名："今天，有五位感官朋友要和我们一起做游戏，它们是谁呀？"引导学生指认并说出：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤（手）。用"我说你指"游戏巩固："眼睛在哪里？"学生指眼睛；"耳朵在哪里？"学生指耳朵……注意强调"舌头藏在嘴巴里""皮肤长满全身、手上有、脸上也有"。教师带领学生学说儿歌（配动作）："眼睛看，耳朵听，鼻子闻一闻，舌头尝一尝，皮肤摸一摸，五个朋友本领大！"先慢速带读两遍，再配动作齐读，纠正"嘴巴尝"的说法："尝味道的是嘴巴里的小舌头，所以我们说'舌头尝一尝'。"追问："这些朋友各有什么本领呢？"引导学生逐一对应：眼睛——看（颜色、形状）；耳朵——听（声音）；鼻子——闻（气味）；舌头——尝（味道）；皮肤——摸（冷热、软硬、光滑粗糙）。学生活动：指认并齐说五大感官名称；参与"我说你指"游戏，快速指出对应器官；跟着教师边做动作边读儿歌；在教师引导下说出各感官的本领，如"眼睛会看""耳朵会听"。设计意图：通过卡通形象、指认游戏和儿歌三重手段，把抽象的"感觉器官"概念具体化、趣味化，帮助学生建立"器官—本领"的准确对应，纠正"嘴巴尝、手摸"的常见误区，为综合观察扫清认知障碍。预设与应对：*预设1*：学生把"舌头"说成"嘴巴"、把"皮肤"说成"手"。*应对*：教师让同桌互相"张开嘴看看对方的舌头""摸摸自己脸上的皮肤"，用直观体验纠正："看，红红软软的是舌头；脸上一碰就感觉到的是皮肤。"*预设2*：儿歌记不住、读不齐。*应对*：采用"分句跟读—整体跟读—配动作齐读—小组比赛读"的梯度，多读几遍；允许个别慢热的学生先只跟读关键词。*预设3*：学生注意力开始分散（约进行到8—10分钟）。*应对*：用"我说你指"的肢体游戏调动全身，配合夸张的教师示范，把学生"拉回"课堂。环节三：综合观察一个水果（15分钟）教师活动：提出任务：教师出示一个洗净的苹果（每小组一个），说："现在，请五位感官朋友一起来帮忙，找一找这个苹果身上藏着的秘密！我们先只用眼睛看，看能发现什么？"第一步·只用眼睛：让学生只用眼睛看苹果，用"我用眼睛看，发现苹果是__的"句式说出发现（红红的、圆圆的、大大的等），教师在黑板上用一颗"眼睛图标"记录。第二步·多种感官一起用：教师继续引导："只用眼睛看，我们知道了苹果的颜色和形状。可是苹果香不香？摸起来怎么样？好不好吃？眼睛可不知道。现在，请鼻子、小手（皮肤）、舌头一起出来帮忙！"组织学生按顺序操作：先摸一摸（感受光滑、凉凉的、硬硬的），再闻一闻（教师示范"扇着闻"的动作），最后尝一尝（教师用牙签分发切好的小块，提醒"先擦手、慢慢尝"）。每一步都用句式"我用__，发现苹果__"说出发现，教师把对应感官图标贴在黑板上并记录关键词。第三步·对比感悟：教师指着黑板说："看，只用眼睛时，我们只发现了颜色、形状；加上小手、鼻子、舌头，我们又发现了苹果滑滑的、香香的、甜甜的。你们说，是只用眼睛知道得多，还是多种感官一起用知道得多呀？"引导全班总结："多种感官一起用，发现更多！"填写记录单：发放观察记录单（见附录），指导学生把对应感官图标与"发现"用画一画、贴一贴的方式记录（不会写字可画图）。学生活动：小组合作观察苹果：先只用眼睛看并说出发现；再按"摸一摸→闻一闻→尝一尝"的顺序操作，用句式说出发现；全班齐说"多种感官一起用，发现更多"；在记录单上画出/贴出发现。设计意图：这是本课的核心探究环节。通过"只用眼睛"与"多种感官"的对比体验，让学生亲眼看到观察信息的增加，从"做"中悟出"多种感官一起用更全面"的道理，突破本课难点；"摸—闻—尝"的顺序安排由易到难、由外到内，符合认知规律；句式和记录单为表达与记录提供了脚手架。预设与应对：*预设1*：学生尝苹果时抢着要、秩序乱。*应对*：教师提前讲清规则"老师一个一个发，拿到先拿在手里，等老师喊'开始'再尝"；用牙签分发、避免用手抓；对食物过敏的学生提前询问。*预设2*：学生闻的时候把鼻子贴到苹果上。*应对*：教师示范并教口诀"闻一闻，扇一扇，小手轻轻扇，鼻子凑近闻"，逐一纠正。*预设3*：学生说不出完整的句子，只会说"甜的""硬的"。*应对*：教师用"接龙填空"帮扶："这个苹果是什么味道呀？——甜的。那我们一起说：我用舌头尝，发现苹果是甜的。"*预设4*：小组内出现"你摸我不摸"的旁观现象。*应对*：明确分工"每个小朋友都要摸一摸、闻一闻"，教师巡视时点名请旁观学生操作并表达。环节四：保护感官我知道（7分钟）教师活动：教师创设情境："感官朋友本领这么大，可是它们也很娇气，容易受伤。有一天，几个小朋友做了几件事，我们来看看他们做得对不对。"出示课件图片（或用动作表演）：①用脏手揉眼睛；②往耳朵里塞小珠子；③把尖尖的东西戳进鼻子；④吃滚烫的食物；⑤长时间看手机、离电视很近；⑥用干净的手轻轻洗脸、饭前洗手等。组织"对错判断"游戏：每出示一幅图，学生用"对"（双手比圆圈）或"错"（双手比叉）表示，并说说为什么。教师小结正确做法。带领学生学说保护感官儿歌："小眼睛，亮晶晶，脏手不揉要记清；小耳朵，要爱惜，不塞东西不挖它；小鼻子，闻气味，尖物不碰扇着闻；小舌头，尝味道，烫的辣的慢慢尝；小皮肤，保护好，勤洗手来不划伤。"学生活动：观察图片/表演，判断对错并说出理由；跟读、齐读保护感官儿歌；结合自身说一说"我平时是怎么保护眼睛（耳朵、鼻子……）的"。设计意图：把科学认知升华为健康生活习惯，落实"态度责任"素养；用"对错判断"游戏和儿歌，把抽象的健康知识变成可操作、易记忆的行为规则，实现科学教育与生命安全教育、健康教育的融合。预设与应对：*预设1*：学生只会判断对错，说不出理由。*应对*：教师提供支架"因为……会受伤，所以不能……"，带学生学说。*预设2*：学生联系生活时只说"妈妈不让我……"，缺乏主动性。*应对*：教师引导正向表达"我可以怎么做"，如"我可以看电视离远一点、看一会儿休息一下"。*预设3*：时间偏紧。*应对*：儿歌可留到课后巩固，课堂上重点完成"对错判断"游戏。环节五：总结拓展——感官小侦探（5分钟）教师活动：教师小结："今天，我们认识了五位感官朋友——眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤摸。我们还发现，多种感官一起用，能知道得更多！感官朋友本领大，我们要好好保护它们。"布置家庭观察任务（与作业设计衔接）："回家当一名'感官小侦探'，选一样水果，用今天学的方法看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，把发现说给爸爸妈妈听，还可以画下来。"全班再次齐读/齐唱"五个感官朋友"儿歌，愉快结束本课。学生活动：回顾并复述本课收获（用句式"今天我知道了……"）；明确回家任务；齐读儿歌。设计意图：用简洁的小结把本课核心观念"多种感官一起用、保护感官"提炼出来；家庭观察任务将课堂学习延伸至生活，实现"学以致用"，并为下一课《观察与比较》中"用感官比较"做铺垫。预设与应对：*预设1*：学生复述不完整。*应对*：教师用板书和儿歌做提示，允许学生指一指、说关键词。*预设2*：个别学生记不住回家任务。*应对*：把任务写在记录单背面，并请家长在记录单上签字或拍视频反馈。七、板书设计本课板书采用"中心发散式+对比表格式"相结合的图文结构。黑板正中央用醒目的标题"通过感官来发现"统领全课；标题下方居中画出五个卡通"感官朋友"图标（依次为眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤），每个图标旁用短箭头和简短的词标注其本领——眼睛→看（颜色、形状）、耳朵→听（声音）、鼻子→闻（气味）、舌头→尝（味道）、皮肤→摸（冷热、软硬、光滑）。这五组"器官—本领"构成板书的核心放射部分，帮助学生牢记对应关系。黑板左侧设计一个"苹果的发现"对比框：上半栏写"只用眼睛：红红的、圆圆的"，下半栏写"多种感官一起用：滑滑的、香香的、甜甜的"，两栏之间用一条大横线分隔、并配一个向上的箭头，直观呈现"发现越来越多"的过程。黑板右侧竖排写一句核心结论"多种感官一起用，发现更多！"，用彩笔圈出"更多"二字予以强调；在结论下方写"保护感官"四个字，用一颗爱心框起来，点明本课价值落点。整块板书图文并茂、色彩分区，既呈现了知识结构，又突出了"综合运用"与"保护感官"两条主线，便于一年级学生看图示、说收获。八、作业设计必做作业"感官小侦探"家庭观察：回家选一样水果（或蔬菜、点心），用今天学的"看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝"的方法观察，用"我用__，发现__"的句式把发现说给爸爸妈妈听，并在记录单背面把最喜欢的一个发现画下来。（约10分钟，口头表达为主，不布置书面抄写）选做作业"保护感官"小贴士：和爸爸妈妈一起找一找家里"保护眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤"的好做法，选一条画成小贴士（如"看电视离远一点""勤洗手"），下节课带来和同学分享。（自愿完成）感官小游戏：和家人玩"蒙眼猜一猜"——把眼睛蒙上，摸一摸、闻一闻、听一听，猜猜是什么物品，比一比谁猜得对。（游戏形式，鼓励参与）安全提示观察水果、蔬菜、点心时，务必先洗手；未经家长同意，不吃来历不明或未清洗的东西。闻气味时要"扇着闻"，不要把鼻子贴得太近。蒙眼游戏要有家长陪同，注意脚下安全，不独自在楼梯、马路边进行。本课作业以口头表达和亲子活动为主，总量控制在10—15分钟以内，符合"双减"对低年级作业的要求。九、教学评价设计评价维度与标准评价维度待改进（★）合格（★★）优秀（★★★）感官认知（科学观念）不能说出五大感官，或常把"舌头尝"说成"嘴巴尝"能在提示下说出五大感官及其本领能准确、流利地说出五大感官与本领的对应，并说出"多种感官一起用发现更多"观察表达（探究实践）只能说出1个发现，或不完整用"我用__，发现__"说出2—3个发现用句式说出3个以上发现，且能区分不同感官的发现记录呈现（探究实践）记录单基本空白或画图难以辨认能在帮助下贴出/画出感官图标与主要发现独立完成记录单，图标与发现对应清晰规则与安全（态度责任）出现乱尝、把物品塞鼻子耳朵等危险动作基本遵守"扇着闻、先洗手、不乱尝"规则主动遵守规则，并能提醒同伴注意安全合作倾听（态度责任）抢材料、不听同伴发言能轮流使用材料、安静听同伴主动帮助同伴、补充同伴的发现评价方式课堂观察评价：教师用上述标准表，在环节三、四中对学生的操作与表达进行即时观察，通过"星级+语言"即时反馈（如"你用了三种感官，真棒，奖励三颗星！"）。表现性任务评价：以"综合观察苹果并汇报"为核心表现性任务，用句式完成情况作为主要评价依据。作品评价：收齐观察记录单，从"感官图标与发现是否对应、发现是否多样"两个维度进行等级评价，优秀作品在班级展示。过程性激励：运用"感官小侦探"贴纸、小组星星榜等低年级适切的方式，调动学生持续参与。家庭反馈评价：通过记录单背面的家长签字或小视频，了解学生在家庭中的感官运用情况，形成家校共评。十、教学反思设计亮点本课设计最大的亮点在于"对比体验"突破"综合运用"难点。低年级