冀人版2024一年级下册第一单元地球家园你我他第4课《认识自然物和人造物》教学设计

冀人版(2024)小学科学一年级下册第4课《认识自然物和人造物》教学设计冀人版2024小学科学一年级下册第一单元地球家园你我他第4课《认识自然物和人造物》教学设计一、基于课标的教材解读（一）课标定位《认识自然物和人造物》是冀人版（2024）小学科学一年级下册第一单元"地球家园你我他"的第4课。依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课对应物质科学领域与工程实践的交汇点，具体落点为：内容要求中"知道自然物和人造物"的相关要求，以及跨学科概念"人类利用自然物加工制造出人造物"。本课是第一单元的收官课，在第1~3课认识植物、动物、生物的基础上，把视角扩展到"地球家园中的一切事物"，引导学生区分自然物（自然界原本就有的）与人造物（人类加工制造的），并理解"人造物源于自然物"这一人与自然关系的重要认识。从认知发展看，本课实现了从"生物"到"万物"的视野拓展，帮助学生初步建立"自然世界"与"人工世界"两个概念，是理解"人与自然关系"的起点，为第二单元"家园为我"（认识水、空气等自然物对人生活的作用）和第三单元"我为家园"（关爱、节约、共生）奠定认知基础。（二）教材结构解读教材以"情境与问题—探究与发现—应用与拓展—课堂小结"为线索编排：情境与问题：展示生活场景图（石头、树木、桌椅、汽车等），引导学生思考"这些东西一样吗？"，引出分类任务。探究与发现：活动一"认识自然物"，观察石头、树叶、水、泥土等，认识"自然界原本就有的东西是自然物"；活动二"认识人造物"，观察铅笔、玩具、房子、汽车等，认识"人制造出来的东西是人造物"；活动三"找联系"，了解人造物是由自然物加工而成的（如桌子由木头做成、铅笔由木头和石墨做成）。应用与拓展：在身边找一找自然物和人造物，感受人与自然的关系。课堂小结：梳理自然物与人造物的概念和联系。（三）本课教学立意分类立意：本课的核心方法是"分类"，引导学生依据"是否由人制造"这一标准区分自然物和人造物，这是对第3课"分类判断"能力的延续和拓展。联系立意：本课的关键认识是"人造物源于自然物"，引导学生发现人造物与自然物之间的密切联系，理解人类对自然的利用。责任立意：在认识人与自然关系的基础上，渗透"合理利用自然、珍惜资源、爱护环境"的责任意识。二、学情分析（一）已有经验一年级学生生活在充满各种物品的世界中，身边既有石头、树木、水等自然物，也有玩具、文具、家具等人造物。但学生从未从"是否人造"的角度对这些物品进行过区分，对这一分类标准缺乏意识。（二）思维特点学生以直观形象思维为主，能识别具体物品，但分类往往凭"好不好看""大不大"等感性标准，需要教师引导其建立"是否由人制造"这一清晰的分类依据。（三）认知难点"人造物源于自然物"是本课的认知难点。学生容易把人造物和自然物截然对立，难以理解"桌子是由木头（自然物）做成的"这种转化关系，需要借助具体的例子和直观演示。（四）学习状态学生经过前三课的学习，已经掌握了观察、比较、分类的基本方法，对"地球家园"有了初步认识，具备较好的学习基础，注意力仍需要通过活动来维持。分层与差异化教学策略本课针对不同层次学生，设计"基础层—发展层—拓展层"三级任务与支架：层次学生特征任务设计支架支持基础层分类标准模糊说出2~3种自然物和人造物名称提供实物和图片卡；"这是不是人做的？"引导发展层能分类、能表达准确区分自然物与人造物，说出判断依据提供"分类卡"（自然物/人造物两个框）拓展层理解联系、思维活跃说出"人造物由什么自然物做成"的联系提供"桌子→木头""铅笔→木头+石墨"等连线任务在分工上，基础层学生可承担"把物品放到对应框里"的操作任务，拓展层学生可承担"找联系、说来源"的汇报角色，实现差异发展。三、教学目标依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心素养要求，从四个维度确立本课教学目标。（一）科学观念知道自然物是自然界原本就有的东西（如石头、树叶、水、泥土），人造物是人制造出来的东西（如铅笔、玩具、房子、汽车）。能识别并举例说出身边常见的自然物和人造物。初步知道人造物是由自然物加工而成的，建立自然世界和人工世界的初步概念。（二）科学思维能依据"是否由人制造"的标准，对身边物品进行分类。能分析人造物与自然物之间的联系（人造物源于自然物）。初步发展分类、比较、归纳的科学思维能力。（三）探究实践经历"观察—分类—找联系"的探究过程，学会区分自然物和人造物的方法。能用简单的分类活动记录分类结果。能积极参与小组合作，乐于与同伴交流。（四）态度责任对身边的自然物和人造物保持好奇心和探究兴趣。初步树立合理利用自然、珍惜资源、爱护环境的意识。在合作中懂得倾听他人、分享发现。教学目标·活动·评价一致性对照表核心素养具体目标对应教学活动评价要点科学观念区分自然物与人造物活动一、二"认识自然物/人造物"能说出3种以上自然物和人造物科学思维分类、找联系活动三"找联系"能说出人造物由什么自然物做成探究实践观察分类、记录分类活动、记录卡能正确分类并记录态度责任珍惜资源、爱护环境情境渗透、总结能表达珍惜资源、爱护环境四、教学重点与难点（一）教学重点认识自然物和人造物的概念，能区分身边常见的自然物和人造物。（二）教学难点理解人造物与自然物的联系（人造物源于自然物）。（三）难点突破策略直观演示策略：通过"木头→桌子""棉花→衣服"等具体的转化演示或图片，让学生直观看到"人造物是怎么来的"。连线策略：设计"人造物—自然物"连线活动，让学生在配对中理解来源关系。追问策略：对每个人造物追问"它是由什么做的？"，引导学生主动思考来源。生活化策略：从学生最熟悉的物品（铅笔、书本、衣服、玩具）入手，降低理解难度。五、教学方法与教学准备（一）教学方法直观演示法：展示实物、图片，让学生获得直观认识。分类归纳法：引导学生按"是否人造"分类，归纳概念。游戏教学法："自然物人造物大搜索"游戏激发兴趣、巩固认知。合作探究法：小组合作分类、找联系，培养合作能力。情境教学法：创设"逛一逛地球家园"的情境，让学习在真实情境中发生。（二）教学准备教师准备：自然物实物（石头、树叶、水、泥土、树枝）、人造物实物（铅笔、书本、塑料玩具、纸杯）、"自然物/人造物"分类卡、"人造物—自然物"连线图、多媒体课件。学生准备：彩色笔、分类记录卡；课前留意家里有哪些物品。六、教学过程本课共设五个环节，总时长约40分钟。设计总览如下：环节名称时长核心任务环节一情境导入"逛一逛地球家园"5分钟引出分类任务环节二认识自然物"大自然送给我们的"10分钟认识自然物环节三认识人造物"人类智慧的结晶"10分钟认识人造物环节四找联系"它们是一家人"10分钟理解人造物源于自然物环节五课堂小结与拓展延伸5分钟梳理收获、布置拓展环节一：情境导入——"逛一逛地球家园"（5分钟）教师活动：创设情境："小朋友们，今天老师带大家逛一逛我们美丽的地球家园。看，这里有什么？"展示石头、树木、水、桌椅、汽车、玩具等图片。提问："这些东西真多呀！它们都一样吗？能不能给它们分分类？"请学生尝试初步分类（可能有各种分法），教师记录，引出问题："它们有的是大自然送给我们的，有的是我们人类自己做的。今天我们就来认识认识——自然物和人造物。"学生活动：观察图片，尝试给物品分类，初步感知自然物与人造物的区别。设计意图：用"逛地球家园"的情境导入，唤醒学生对身边物品的关注，引出分类任务，激发探究兴趣。预设与应对：学生的分类可能多种多样，教师先肯定，再引导聚焦到"是否人造"这一标准上。环节二：认识自然物——"大自然送给我们的"（10分钟）教师活动：出示自然物实物（石头、树叶、水、泥土、树枝），请学生观察、摸一摸。提问："这些东西是从哪里来的？是有人做出来的吗？"引导学生理解"石头、树叶、水是自然界原本就有的，不是人做出来的"。引出概念："像石头、树叶、水、泥土这样，自然界原本就有的东西，我们叫它——自然物。"请学生举例："你还知道哪些自然物？"（太阳、月亮、空气、雨、雪、花、草、鸟……）小结："大自然送给了我们好多好多自然物。"学生活动：观察、触摸自然物，理解"自然物"概念，举例说出更多自然物。设计意图：通过观察实物，引导学生理解"自然物是自然界原本就有的"，建立清晰的概念，为后续区分奠定基础。预设与应对：学生可能把"花、草、鸟"等生物也算作自然物，这是正确的，可顺势说明"自然物既包括石头、水等无生命的东西，也包括花草树木、鸟兽虫鱼等生物"。环节三：认识人造物——"人类智慧的结晶"（10分钟）教师活动：出示人造物实物（铅笔、书本、塑料玩具、纸杯），请学生观察。提问："这些东西和刚才的石头、树叶有什么不一样？它们是从哪里来的？"引导学生理解"铅笔、书本、玩具是人制造出来的"。引出概念："像铅笔、书本、玩具这样，由人制造出来的东西，我们叫它——人造物。"请学生举例："你身边还有哪些人造物？"（衣服、桌椅、电视、手机、汽车、房子……）小结："人造物是人类智慧和劳动的结晶，给我们的生活带来了很多方便。"学生活动：观察人造物，理解"人造物"概念，举例说出身边的人造物。设计意图：通过与自然物的对比，引导学生理解"人造物是人制造出来的"，建立清晰概念。预设与应对：学生举例时可能范围很广，教师引导其聚焦"身边常见的人造物"。环节四：找联系——"它们是一家人"（10分钟）教师活动：抛出关键问题："人造物和人造物不一样，可你们知道吗？人造物和自然物其实是一家人哦！桌子是用什么做的？"（木头）"木头是自然物还是人造物？"（自然物）出示"人造物—自然物"连线图，引导学生连线：桌子—木头、衣服—棉花、纸—树木、铅笔—木头+石墨、玻璃杯—沙子。引导归纳："你们发现了什么秘密？"引导学生说出"人造物都是用自然物做出来的""人造物来源于自然物"。情感渗透："大自然给了我们这么多宝贝，人类用它们做出了有用的东西。所以我们要感谢大自然，珍惜自然物，不能浪费。"学生活动：参与连线活动，发现"人造物源于自然物"的联系，表达珍惜资源的情感。设计意图：这是本课的核心环节。通过连线活动，引导学生直观理解"人造物源于自然物"这一人与自然的重要关系，突破本课难点，并渗透珍惜资源、感恩自然的责任意识。预设与应对：学生可能对"玻璃杯—沙子"等来源不熟悉，教师简要解释；对"珍惜资源"的理解，用"如果树都被砍光了，就没有纸和桌子了"等通俗例子说明。环节五：课堂小结与拓展延伸（5分钟）教师活动：引导学生回顾："这节课你学到了什么？"教师总结：①自然物是自然界原本就有的，人造物是人制造出来的；②人造物是用自然物做出来的，它们是一家人；③我们要珍惜自然物、爱护环境。布置拓展作业："回家后找一找，家里哪些是自然物、哪些是人造物，各记下3个，并想一想一个人造物是用什么自然物做的。"升华："我们生活在地球家园里，大自然给了我们一切。让我们珍惜、爱护我们的家园。"学生活动：回顾梳理收获，明确课后观察任务。设计意图：通过小结帮助学生梳理知识、建构概念；拓展作业引导学生把学习延伸到生活；情感升华渗透珍惜自然、爱护家园的责任意识。七、板书设计本课板书采用"对照式＋连线式"设计，直观呈现自然物与人造物的概念及其联系。认识自然物和人造物自然物人造物自然界原本就有人制造出来的石头树叶水铅笔桌子玩具↑人造物源于自然物↑桌子←木头衣服←棉花纸←树木板书要点：中央书写课题；左右对照列出自然物与人造物的概念和例子；下方用连线（箭头）呈现"人造物源于自然物"的联系。随课堂推进逐条呈现，连线活动时现场画出"桌子←木头"等关系线，让联系可视化。八、作业设计（一）必做作业观察记录：找一找家里哪些是自然物、哪些是人造物，各记下3个，并想一想一个人造物是用什么自然物做的（可画图）。（二）选做作业（二选一）"分类小达人"：把家里的物品拍照片或画下来，做成"自然物/人造物"分类小册子。"找来源"：和爸爸妈妈一起，再说出3个人造物和它们的"自然物来源"。（三）安全提示观察物品时注意安全，不触摸危险物品。九、教学评价设计本课以过程性评价为主，坚持"评价即学习"理念。（一）评价维度与标准评价维度评价内容评价标准评价方式科学观念区分自然物与人造物能说出3种以上自然物和人造物课堂观察、口头回答科学思维分类、找联系能说出人造物由什么自然物做成连线活动、交流展示探究实践观察分类、记录能正确分类并记录分类活动、记录卡态度责任珍惜资源、爱护环境能表达珍惜资源、爱护环境过程观察、自评互评（二）评价方式即时口头评价：对学生的分类、找联系给予及时鼓励。记录卡评价：通过分类记录卡评价分类的准确性。自评互评：小组内互相评价分类是否正确、表达是否清楚。星级评价：用"分类小达人勋章"激励表现突出的学生和小组。十、教学反思（一）本课的设计亮点"逛地球家园"情境化设计：以逛家园的情境串联全课，让分类学习在真实情境中发生，符合一年级学生的认知特点。"它们是一家人"找联系设计：用"一家人"的比喻，把抽象的人与自然关系形象化，帮助学生理解"人造物源于自然物"，是本课突破难点的巧妙