【新教材】2026秋教科版六年级上册科学第三单元1. 利用地球模型来研究 教案_第1页
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文档简介

来研究教案学问题，培养模型意识和探究欲望，为后续学习自转和公转奠定基础。“太阳绕地球转”。对地球仪感兴趣但对地轴倾斜、经纬线等细节陌生。具备一定信息整理能力，本课重在激发问题，而非给出全部答案。科学观念：知道昼夜交替、四季变化是常见的球仪的基本信息(赤道、地轴倾斜、经纬线现象和提出的问题按类别整理，从众多现象中聚焦“地轴倾斜”认识。探究实践：能分享并记录与昼夜、四季相关的现象和疑问；能小组合作填写班级记录单；能利用地球仪获取信态度责任：培养对天文现象的好奇心和探究欲，感悟模教学重点与难点轴倾斜。小组讨论法、信息整理法、模型观察法、问题驱动法分享现象：小组分享昼夜/四季观察(冬夏日出季节)→提出问题→每组记录2～3个问题。整理信息：出示班级记录单→现象分为“昼夜”斜(约23.5°)→讨论“地轴倾斜消失会怎样”→提出新问题。球地球仪)。设计意图从现象导入，激象你见过吗?它们与什么有关?”问?”现象：冬天上学天还没亮，夏天已经亮了；南北半球季节相问题：为什么冬天白天短?为什么地轴是斜的?问题按类别整理(如“地球怎样运动导致昼夜?”“地轴倾斜么有关?”发对地球运动奥秘的探究动机。体现课标“从自然现象引发科学问题”。激活已有经验，培养问题意识。于生活经验提出培养分类整理的科学方法，聚焦可研究的核心问题。体现课标“能整理和归纳”。与地球运动有关的信息?”昼夜永远等长)“通过交流，我们知道了哪些现象?产生了哪些疑问?”(归纳班级记录单)“观察地球仪后，有哪些新的认识和问题?”(地轴倾斜、经纬线用途)“根据现有条件，我们可以选择哪些问题去研究?”(如“昼夜交替是地球自转还是太阳绕转?”可用模拟实验验证)现地轴倾斜这一关键特征，为后续理解四季成因“能运用模型获取科学信息”。明确后续研究方向，渗透模型制标“能根据问题选择合适的研究方法”。六、作业布置(约2分钟)分层布置作业(见作业设计)。基础作业：用文字或图画记录一个观察到的昼夜或四季现象，写一句想研实践作业：利用乒乓球、铁丝、颜料制作一个简易地球模型(标出赤道、地轴),拍照记录。的”(可用手电筒和地球仪模拟),写出步骤并画出示意图。四季：春夏秋冬温度变化；南北半球季节相反二、我们的问题赤道→分南北半球经纬线→定位四、可研究的方向昼

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