2026年四川成都市教师公招考试教育公共基础真题及答案

2026年四川成都市教师公招考试教育公共基础真题及答案一、判断题（每题1分，共10分）1.教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。答案正确2.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是循序渐进原则。答案错误解析这句话体现的是启发性教学原则，而非循序渐进原则。3.义务教育具有强制性、免费性和普及性。答案正确4.皮亚杰认为，前运算阶段儿童的思维具有可逆性。答案错误解析思维的可逆性是具体运算阶段儿童的思维特征，前运算阶段儿童的思维具有不可逆性。5.陈述性知识回答“是什么”的问题，程序性知识回答“怎么办”的问题。答案正确6.学习动机越强，学习效果就越好。答案错误解析根据耶克斯—多德森定律，学习动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习。7.教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。答案正确8.“以人为本”的学生观认为，学生是发展的人、独特的人，具有独立意义的人。答案正确9.教学是学校进行全面发展教育的基本途径。答案正确10.关爱学生是教师职业道德的灵魂。答案正确二、单项选择题（每题1分，共30分）1.被后世称为“教育学之父”的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.洛克答案B解析夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科，他因此被称为“教育学之父”；赫尔巴特被称为“科学教育学之父”。2.提出“教育即生长”“儿童中心论”的教育家是（）A.康德B.卢梭C.杜威D.裴斯泰洛齐答案C3.我国教育目的的理论基础是（）A.个人本位论B.社会本位论C.马克思主义关于人的全面发展学说D.生活教育理论答案C4.在影响人的发展的诸因素中，起主导作用的是（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案C5.学校教育工作的中心环节是（）A.德育B.教学C.管理D.科研答案B6.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业的布置与批改D.学业成绩的检查与评定答案B7.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.量力性原则答案B8.我国中小学最基本的教学组织形式是（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制答案B9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与德育内容之间的矛盾B.受教育者与德育方法之间的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾答案C10.班主任做好班级工作的前提和基础是（）A.组建和培养班集体B.全面了解和研究学生C.培养优良班风D.做好个别教育工作答案B11.下列不属于教师劳动创造性表现的是（）A.因材施教B.教育机智C.对教材内容的再加工D.劳动对象的复杂性答案D解析教师劳动的复杂性体现在劳动对象的复杂多样，不属于创造性的表现。12.皮亚杰认知发展理论中，儿童思维具有可逆性和守恒性特征的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案C13.“最近发展区”理论的提出者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.布鲁纳答案B14.布鲁纳所倡导的学习方式是（）A.有意义接受学习B.发现学习C.观察学习D.掌握学习答案B15.根据奥苏伯尔的观点，学生的学习主要是（）A.机械接受学习B.有意义的接受学习C.有意义的发现学习D.机械发现学习答案B16.一种学习对另一种学习产生积极影响，这种迁移称为（）A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.一般迁移答案A17.根据耶克斯—多德森定律，当任务难度较大时，最佳动机水平应（）A.偏高B.中等C.偏低D.极高答案C18.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要答案D19.个体身心发展某一时期对某种刺激特别敏感，这一现象反映了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案C解析关键期是个体身心发展不平衡性的重要表现，教育应抓住关键期。20.关于知识与智力的关系，下列说法正确的是（）A.知识掌握越多，智力发展水平一定越高B.智力发展是掌握知识的前提，二者互不影响C.知识是发展智力的基础，但知识不等于智力D.掌握了知识就意味着智力得到了发展答案C21.下列属于元认知策略的是（）A.复述策略B.精细加工策略C.调节策略D.组织策略答案C解析元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。复述策略、精细加工策略和组织策略属于认知策略。22.根据我国《教育法》的规定，学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用（）A.普通话和规范字B.方言C.外语D.国际通用语言答案A23.教师认为学校侵犯其合法权益而提出申诉，教育行政部门应当在收到申诉书的法定期限内作出处理，该期限是（）A.15日B.30日C.60日D.90日答案B解析《教师法》第三十九条规定，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内作出处理。24.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.爱岗敬业B.为人师表C.热爱学生D.终身学习答案B25.下列选项中，属于《中小学教师职业道德规范》（2008年）中“教书育人”要求的是（）A.坚守高尚情操，知荣明耻B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.甘为人梯，乐于奉献D.保护学生安全，关心学生健康答案B解析A、C项属于爱岗敬业的要求，D项属于关爱学生的要求，B项属于教书育人的要求。26.学生作为受教育者，享有的最主要、最基本的权利是（）A.生命健康权B.受教育权C.财产权D.人身自由权答案B27.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话说明教师劳动具有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案C28.在教学过程中，为了及时了解学生的学习情况、发现问题而进行的评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案B29.提出操作性条件反射理论的心理学家是（）A.巴甫洛夫B.华生C.斯金纳D.桑代克答案C30.创造性思维的核心是（）A.形象思维B.逻辑思维C.发散思维D.聚合思维答案C三、多项选择题（每题2分，共20分；每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.下列关于我国教育目的的表述，正确的有（）A.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说B.我国教育目的强调教育与生产劳动相结合C.我国教育目的要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.我国教育目的只注重社会需要，不关注个人发展E.素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点答案ABCE解析我国教育目的坚持社会需要与个人发展的统一，D项表述片面，故不选。2.良好师生关系的特征包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容E.师道尊严答案ABCD解析“师道尊严”强调教师权威，不属于现代良好师生关系的特征。3.以语言传递信息为主的教学方法包括（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法E.演示法答案ABCD解析演示法以直观感知为主，不属于以语言传递信息为主的教学方法。4.影响学习迁移的主要因素包括（）A.学习材料的相似性B.原有认知结构的质量C.学习的心向与定势D.教师的教学指导E.学习者体重的变化答案ABCD5.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，处理涉及未成年人事项，应当符合的要求包括（）A.给予未成年人特殊、优先保护B.尊重未成年人人格尊严C.保护未成年人隐私权和个人信息D.适应未成年人身心健康发展的规律和特点E.对违反纪律的未成年人实施体罚答案ABCD解析E项明显违反未成年人保护法，体罚学生是严格禁止的行为。6.发散思维的主要特征包括（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性E.批判性答案ABC解析发散思维具有流畅性、变通性和独创性三个主要特征。7.元认知策略包括（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略E.组织策略答案ABC解析复述策略和组织策略属于认知策略，不属于元认知策略。8.教育对生产力的促进作用表现为（）A.教育再生产劳动力B.教育再生产科学知识C.教育能促进民主化进程D.教育能保存和传递文化E.教育能筛选和选拔人才答案AB解析C项属于教育的政治功能，D项属于教育的文化功能，E项属于教育的社会分层功能。9.班集体的发展通常经历的阶段包括（）A.组建阶段B.核心形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段E.解散阶段答案ABCD10.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列属于教师失范行为的有（）A.在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责B.组织、参与有偿补课C.在招生、考试、推优等工作中徇私舞弊D.通过课堂、论坛、信息网络等渠道发表错误观点E.认真备课，认真批改作业答案ABCD四、案例分析题（本大题共4则材料，20小题，每小题2分，共40分；每小题的备选答案中至少有一个正确选项，多选、少选、错选均不得分）材料一：王老师在执教《背影》一课时，先让学生自主阅读课文并圈画出最打动自己的语句，然后组织小组交流。有学生认为“父亲爬月台买橘子”的细节最能体现父爱，也有学生认为“父亲嘱托茶房照应我”的语句更为含蓄深沉。王老师没有直接判定谁对谁错，而是引导学生结合自己的生活经验再次体会并展开讨论。讨论结束后，王老师布置了两类作业：基础题为摘抄并赏析文中精彩语句，提高题为以“身边的亲情”为题写一段200字左右的短文。课堂上，一名平时沉默寡言的学生小声提出了一个与众不同的解读，王老师当即给予肯定，并鼓励他说出理由。1.王老师让学生自主阅读、圈画语句、小组交流，主要体现的教学理念是（）A.尊重学生的主体地位B.重视学生的个性化阅读体验C.强调教师单向传授D.忽视教师的主导作用E.以教师为中心答案：AB解析：材料中王老师组织学生自主阅读、圈画、交流，体现了对学生主体地位的尊重，也注重学生的个性化阅读体验。教师并未缺位，其余选项与材料不符。2.有学生提出不同理解，王老师没有直接判定对错，而是引导学生结合生活经验展开讨论。这种做法符合（）A.启发性教学原则B.理论联系实际教学原则C.直观性教学原则D.巩固性教学原则E.循序渐进教学原则答案：AB解析：王老师没有直接给答案，而是引导学生思考，体现启发性原则；联系学生生活经验组织教学，体现理论联系实际原则。3.王老师布置“基础题”和“提高题”两类作业，直接体现（）A.因材施教B.量力性原则C.分层教学D.循序渐进E.教育民主化答案：ABC解析：两类作业难度不同，体现了因材施教和分层教学，也符合量力性原则中“教学应适合学生发展水平”的要求。4.对那名“沉默寡言”学生提出的独特见解，王老师当即肯定并鼓励他说出理由。这一做法有助于培养学生的（）A.创造性思维B.批判性思维C.发散思维D.聚合思维E.机械记忆能力答案：ABC解析：鼓励学生提出独特见解，有利于培养创造性思维、批判性思维和发散思维。聚合思维强调求同，机械记忆与题意无关。5.从师生关系角度看，王老师的教学行为体现了（）A.民主平等B.心理相容C.尊师爱生D.教学相长E.放任自流答案：AB解析：学生敢于提出不同见解，课堂氛围宽松融洽，体现民主平等和心理相容。材料未直接体现学生尊敬老师，也未体现教师从学生观点中获得新认识，故C、D不选。材料二：初二学生小航近一个月以来上课经常走神，作业完成质量明显下降，期中考试成绩下滑明显。班主任李老师通过观察和交谈了解到：小航的父母近期经常因家庭琐事争吵，小航在家感受不到温暖；小航自认为“自己不是学习的料，再怎么努力也没用”，对学习逐渐失去信心。李老师随即与小航的父母进行沟通，建议他们注意营造和谐的家庭氛围；同时安排学习成绩较好、性格开朗的同学与小航同桌，帮助他解决学习困难；在课堂上，李老师有意提问小航一些难度适中的问题，并及时给予肯定和表扬，使小航逐步体验到成功的喜悦。6.小航“认为自己不是学习的料，再怎么努力也没用”，从心理学角度看，这属于（）A.习得性无助B.自我效能感低C.归因不当D.认知失调E.过度焦虑答案：ABC解析：多次失败后产生的无能为力心态属于习得性无助；对自己学习能力缺乏信心属于自我效能感低；将失败归因于能力这一稳定不可控因素属于归因不当。7.李老师有意提问小航一些难度适中的问题，使其获得成功体验。这种做法主要依据的学习动机理论是（）A.强化理论B.成就动机理论C.自我效能感理论D.归因理论E.需要层次理论答案：C解析：通过获得成功体验来增强自我效能感，是班杜拉自我效能感理论在教育教学中的应用。8.因父母争吵，小航在家感受不到温暖。根据马斯洛需要层次理论，小航缺失的主要是（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要E.自我实现需要答案：C9.李老师与小航父母沟通、安排同学互助，这体现的德育原则是（）A.疏导性原则B.因材施教原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.依靠积极因素克服消极因素原则E.知行统一原则答案：C解析：李老师协调家庭与学校教育影响，并与同伴互助相结合，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。10.综合上述材料，李老师帮助小航转变学习状态所采取的措施包括（）A.协调家庭教育力量，形成教育合力B.建立同伴互助关系，改善小航的人际支持C.创设成功机会，增强小航的自我效能感D.通过表扬强化小航的积极学习行为E.对小航进行严厉批评，使其认识到问题的严重性答案：ABCD解析：李老师采取的是沟通、互助、鼓励等正面教育措施，没有严厉批评，E项与材料不符。材料三：某班有少数学生经常抄袭作业。班主任张老师没有在班上公开点名批评，而是私下与这些学生逐一谈心，了解抄袭原因。原来，有的是因为基础差不会做，有的是因为作业量太大做不完，有的是因为贪玩来不及做。张老师根据不同的原因，分别采取了降低作业难度、指导时间管理、与科任教师协调作业量等措施；并在班上组织“诚信学习”主题班会，请同学们讨论抄袭作业的危害。一段时间后，该班抄袭作业现象明显减少。11.张老师对抄袭作业的学生逐一谈心，而不是公开点名批评，这种做法体现了（）A.尊重学生人格尊严B.依靠积极因素、克服消极因素的德育原则C.疏导性的德育原则D.严格要求与尊重信任相结合的原则E.集体教育与个别教育相结合的原则答案：ACD解析：逐一谈心体现尊重、疏导和严格要求与尊重信任相结合。B项材料未体现，E项主要通过班会体现，与“谈心”不直接对应。12.张老师在班会上组织学生讨论抄袭作业的危害，这运用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法E.品德评价法答案：A解析：组织讨论属于语言说服中的讨论交流，是说服教育法的具体运用。13.针对基础差不会做的学生，张老师降低作业难度。这体现了（）A.因材施教原则B.量力性原则C.启发性原则D.巩固性原则E.理论联系实际原则答案：AB解析：根据学生实际水平调整作业难度，既体现因材施教，也符合量力性原则。14.张老师与科任教师协调作业量，从教育影响角度体现了（）A.教育影响的一致性与连贯性B.学校与家庭教育影响的一致性C.各科教师教育的统一要求D.课内与课外教育相结合E.尊重学生主体地位答案：AC解析：张老师与科任教师协调，使各科教师对学生的要求协调一致，体现了教育影响的一致性与连贯性。15.从班主任工作角度看，张老师的做法给我们的启示包括（）A.班主任应了解研究学生，有的放矢地教育B.处理学生问题应坚持正面教育、疏导为主C.要善于利用集体教育的力量D.德育过程是知、情、意、行统一发展的过程E.对抄袭作业的学生应严厉惩处、杀一儆百答案：ABCD解析：张老师了解原因、区别对待，坚持疏导，并通过班会发挥集体教育作用，体现了德育过程中知情意行的统一。E项违背德育原则。材料四：某校英语教师刘老师为了提高班级平均分，要求学生利用午休时间到办公室背诵单词，未完成任务的学生被留在办公室继续背诵，不得午休。家长向学校反映后，校长找刘老师谈话。刘老师认为：“我这是对学生负责，严师出高徒，再说我也没有收一分钱。”同时，刘老师还经常在课堂上说“英语学不好就是笨”之类的话。16.刘老师要求学生午休时间背诵单词，