辽宁省义务教育地方课程指导纲要（2024年版）

辽宁省义务教育地方课程指导纲要（2024年版）文件文号：辽教发〔2024〕7号，辽宁省教育厅2024‑06‑17印发依据《义务教育课程方案（2022版）》、教育部地方课程校本课程建设意见、《辽宁省义务教育课程实施办法（试行）》编制，是辽宁省义务教育地方课程教学、教材编写、评价督导的法定依据。一、课程性质与理念（一）课程性质地方课程是国家课程方案规定开设的必修课程，属于义务教育课程体系重要组成；由省级统筹，立足辽宁资源与学生发展，对国家课程进行拓展补充，体现辽宁地域特色。（二）四大课程理念坚持正确方向：为党育人、为国育才，铸牢中华民族共同体意识，厚植爱家乡爱祖国的家国情怀。突出素养导向：依托辽宁自然、历史、红色、科技、产业资源，重点培育家国情怀、文化认同、实践能力、责任担当。强化实践育人：倡导做中学、用中思、创中悟，重视社会调查、场馆研学、实地体验，在真实情境解决问题。注重协同育人：打通国家‑地方‑校本课程；统筹学校、家庭、社会，形成家校社协同育人合力。二、课程目标以辽宁自然风貌、人文历史、红色文化、区域经济、优势科技为载体：认识辽宁地方特色、重大历史贡献，理解辽宁在东北全面振兴、中国式现代化中的地位。感悟辽宁自然魅力、人文魅力、红色魅力、发展魅力。厚植家国情怀、增强文化认同、提升实践能力、树立责任担当，激发热爱辽宁、建设辽宁的使命感。三、四大课程内容板块（分学段螺旋递进）开设学段：1‑8年级，分为：1‑2、3‑4、5‑6、7‑8四个学段，含课堂+研学、考察、社会调查实践课时。板块一：自然魅力主题：区位地貌、山川河湖、物产、海洋、交通、生态文明建设。1‑2年级：知道辽宁省会、家乡市县；在地图找到家乡；认识本地交通场站、山河、风景名胜、家乡特产。3‑4年级：掌握辽宁在中国的区位、14个地级市；认识辽河母亲河；熟悉千山、本溪水洞、红海滩；了解自然保护区、生物多样性、生态保护工程。5‑6年级：理解“六山一水三分田”地形；认识山脉、海岸、矿产、海洋资源；了解辽宁“蓝天、碧水、青山、净土、农村环境整治”五大生态工程，树立“绿水青山、冰天雪地都是金山银山”理念。板块二：人文魅力主题：文化遗产、辽河文明、非遗民俗、地域文艺、杰出人物、长城文化。1‑2年级：了解辽宁名称由来；认知沈阳故宫、五女山山城、九门口长城等世界文化遗产；接触剪纸、皮影、秧歌等非遗。3‑4年级：学习红山文化、三燕文化、高句丽遗存等辽河文明；走进博物馆，认识文物与工业遗产。5‑6年级：了解辽剧、二人转、传统工艺；了解辽宁体育、文艺、航天、科技杰出人物；开展榜样主题研学。7‑8年级：学习民族民俗文化，铸牢中华民族共同体意识；调研古村镇、历史街区；学习长城国家文化公园（辽宁段），理解明长城东端起点、“九边之首”长城精神。板块三：红色魅力主题：辽宁“六地”红色文化，革命遗址、纪念馆、英雄精神。辽宁六地：抗日战争起始地、解放战争转折地、新中国国歌素材地、抗美援朝出征地、共和国工业奠基地、雷锋精神发祥地。5‑6年级：参观烈士陵园、纪念馆；初步认识六地内涵；学习抗联精神、抗美援朝精神、雷锋精神。7‑8年级：深化理解六地红色文化；学习大东沟海战、辽沈战役、抗美援朝辽宁史实；感悟先烈牺牲奉献，认识辽宁在中国革命、国家安全中的重大价值。板块四：发展魅力主题：工业摇篮、大国重器、现代农业、科技产业、对外开放、新时代六地、数字辽宁。5‑6年级：了解辽宁粮食主产地位；学习新中国工业多个“第一”、辽宁舰、歼‑15等国之重器；了解自贸区、航运中心，拓展开放视野。7‑8年级：了解省内高校科研院所；认识鞍钢、沈飞、大船重工等龙头企业；认识新兴产业，建立生涯规划意识；学习“一圈一带两区”区域格局、中欧班列、数字辽宁、智造强省，增强振兴辽宁责任感。四、实施建议（一）课程管理纳入义务教育质量监测、教育督导评估；省级统筹，市、县教研机构配备专兼职教研员，开展教研培训。学校必须排入正式教学计划；可专职教师，也可整合德育、历史地理、道法等学科师资实施。（二）教学实施开设要求：1‑8年级，每周1课时。课时包含课堂教学、参观考察、社会调查、研学实践。教学方式：倡导自主、合作、探究、项目式学习。允许打通课时：地方课程可与综合实践、劳动、班团队、校本课程整合，课时统筹，可分散、可集中开展。坚持走出校园，用好博物馆、红色基地、企业、生态基地；推动家庭协同开展实践体验。（三）评价建议素养导向、重过程发展，将学习情况纳入学生综合素质评价。多元主体评价（学校‑教师‑学生‑家长‑社会），重点看体验、实践表现，不搞单一纸笔考试。课程开设、实施效果纳入省级课程质量监测。（四）课程资源开发利用校内：图书馆、专用教室、班团队活动、项目式学习。校外：博物馆、纪念馆、遗址、爱国主义教育基地、科研院所、工矿企业、劳动实践基地。数字资源：开发音像、专题素材，创设数字化学习情境。（五）教材编写省级统一统筹地方课程教材开发；教材突出综合性、实践性、开放性；采用探究式、项目式体例，兼顾全省统一与地方弹性选择空间，严格