4.3海-气相互作用 教学设计 2022-2023学年人教版（2019）高中地理选择性必修1

--PAGE2-第四章 水的运动第3节 海——气相互作用一、教材分析根据课程标准的要求，本节教材重点落实的内容是“运用图表，分析海——气相二、学习目标结合案例海洋中一滴水的来源与去处，说明海洋和大气之间的水分交换过程；运用全球水量平衡示意图的数量关系分析全球的水分平衡；通过案例，掌握海——气相互作用中的热量交换过程；通过分析北半球海洋热量收支随纬度变化示意图，理解全球的热量平衡；全球气候的影响；结合材料分析说明厄尔尼诺和拉尼娜现象对自然环境和人类活动的影响。三、核心素养目标区域认知：能够描述不同海区海——气相互作用过程中的水热交换过程。的影响。人地协调观：通过对海——气相互作用的原理分析以及厄尔尼诺及拉尼娜现象的影响，能够认识到尊重自然规律的重要性。四、教学重难点海——气相互作用与全球水热平衡。厄尔尼诺与拉尼娜现象的成因及影响。五、课前准备教师准备：课件、多媒体设备、导学案。学生准备：结合学案进行课前预习、查询并了解厄尔尼诺和拉尼娜的相关资料。六、教学过程【开篇导语】同学们，通过前两节课对陆地水体相互关系以及海水运动——洋流作用及其对自然环境和人类社会的影响。【情境导入】请同学们观看视频《一滴水的旅程》，并思考：这滴水从哪儿来，回哪儿去。教师活动：提问并请学生思考回答：结合水循环的基本原理和视频内容回答学生活动：回答问题、互相补充点评教师活动：评价学生并总结归纳：水以不同的相态存在于各圈层中，视频中所说水来自天空，则是以水蒸气的形式存在于大气，最终历经世间万物最终以液态水的形式回到大海。【承转】：那么回到大海里的这滴水在之后又会发生怎样的故事呢？欲知后续如何，请大家随老师一起进入课堂的第一部分：如果我是海洋里的一滴水一、如果我是海洋里的一滴水1、如果我是海洋里的一滴水，我将何去何从？（全球水量平衡示意图完成探究任务一。学生活动：小组讨论，得出结果①如果我是海洋里的一滴水，“我”从哪里来？大气中的水汽在适当条件下凝结，并以降水的形式来到海洋，从而实现与海洋的水分交换；同时，陆上径流也经过长途跋涉最终在入海口汇入大海。②如果我是海洋里的一滴水，“我”将到哪里去？海洋通过蒸发作用，向大气提供水汽；大气中约87.5%的水汽是由海洋提供的，因此，海洋是大气中水汽的最主要来源。③“来”、“去”水量关系——水量平衡原理时降水少。在某段时期内，一个地区的储水变化量就是水量收入和支出的差额——这就是水量平衡原理。教师活动（承转）：海洋与大气之间发生水分交换，水在海洋上蒸发，变成水蒸气734.15及相关内容，小组讨论探究热量在海洋与大气间是如何进行转换的？学生活动：小组讨论，得出结果运动。教师总结（承转）：所以作为海洋里的一滴水，不仅联系了海洋与大气，更是热量的搬运工。2.如果我是大海里的一滴水，我就是热量的搬运工教师活动：如左图（北半球热量收支随纬度变化图）所示，纬度低于30°N，热量收入大于支出；纬度高于30°N，热量收入则少于支出，且在极地差值达到最大，根据热量收支状况，请大家以小组为单位思考讨论：赤道会不会越来越热，极地会不会越来越冷？为什么？学生活动：小组讨论，得出结果气环流将热量向更高纬度输送，所以赤道不会越来越热，极地也不会越来越冷。教师活动（总结归纳）：水温高的海区，向大气输送的热量也多。热带地区海洋面教师总结概括：海洋当中的一滴水的作用如此之大，它与大气相互作用，通过大气环流与大洋环流，驱使水分和热量在不同地区传输，维持地球上水分和热量的平衡。同学们通过对海洋里的一滴水在海洋与大气间的来回穿梭，知学习，补充完整这滴水的自述：学生总结：我是一滴水，我从天空中、河流中来，周而复始又奔向大海；我是一滴水，大海把我吞吐成氤氲的水汽，我向上飞舞，又变成漫天的雨水；埃，而后我又变成漫天的雨水，滋养万物；世界，也把来自冰雪世界的回礼赠与温暖人间；我是一滴水，我在海洋大气间来回穿梭，维持地球家园的水热平衡。二、来自热带海洋上的气候使者教师活动（承转）：通过海——气相互作用，海洋和大气成为一个整体，从而影响到我们的气候。如果这滴水来自热带海洋，当它的温度发生异常，大气环流随之改变，它将成为影响全球气候的使者。当海水温度发生变化后会产生怎样的影响呢？请同学们继续与老师一起探究来自热带海洋的气候使者给我们带来的讯息吧。首先，请同学们根据之前所学习的洋流相关知识，绘出赤道附近太平洋东西岸的表层洋流分布。学生活动：描绘赤道附近太平洋东西岸的表层洋流分布。西岸海水温度差异和海气相互作用原理，描绘出赤道附近太平洋东西岸间的热力环流。学生活动：思考问题，得出答案。（呈现顺时针的大气热力环流）教师活动：同学们前一部分知识与热力环流知识学习得很扎实，相信大家都画出了一个顺时针流动的大气环流，我们把它称之为沃克环流，即赤道海洋表面因水温的东西面差异而产生的一种纬圈热力环流。它是热带太平洋上空大气循环的主要动力之一。并且在这样的环流影响下赤道东太平洋海域的天气常常以干旱天气为主（学生齐声回答），而赤道西太平洋天气降水（学生齐声回答）则较多。但是如果表层海水温度发生作用原理，试绘出赤道附近太平洋东岸海水异常高温时的热力环流。学生活动：小组讨论，并选派代表描绘赤道附近太平洋东岸海水异常高温时的热力环流。东、西岸气候的影响。学生活动：小组合作讨论，得出结论。厄尔尼诺现象对气候的影响：①赤道太平洋东部地区降水增多，引发洪涝灾害（秘鲁洪灾及沙漠开花）②赤道太平洋西部地区干燥少雨，带来旱灾或森林大火（印度尼西亚的大火）③我国南涝北旱、暖冬教师活动（总结承转同学们，厄尔尼诺会为我们带来如此大的影响，作为它的绘出赤道附近太平洋东岸海水异常低温时的热力环流。热力环流呈顺时针流动。教师活动（总结承转）：大家会发现，拉尼娜发生时的赤道附近太平洋东西岸之间大气环流方向与沃克环流一致，为什么还会引起气候变化？它又会带来哪些影响呢？请大家结合拉尼娜发生时对赤道附近太平洋东、西岸气候的影响资料和此时的大气环流，以小组为单位，归纳总结出拉尼娜发生时对赤道附近太平洋东、西岸气候的影响。学生活动：小组合作讨论，得出结论。拉尼娜现象对我国的影响：（观看视频：“双峰型”拉尼娜的影响）①带来热夏冷冬②出现南旱北涝③造成粮食歉收拉尼娜现象对其他地区的影响：①南美和北美作为世界大豆的主要产地，受干旱影响容易减产②澳大利亚可能遭受破坏性洪灾同学们通过学习探究认识了来自热带海洋的一滴水，知道它是凡。下面也是它的自述：我是一滴水，当我来自热带的海洋，我就是气候的使者；我是一滴水，当我在大洋的东侧吞吐炙热，沙漠也会久逢甘霖，变身花海；我是一滴水，当我在大洋的西侧热情洋溢，农民遭遇粮食歉收，苦不堪言；我是一滴水，世间微不足道的一滴水，我在海洋与大气间穿梭变幻，时而腾空凝结成雨，时而翻越尘埃在大气中驻足，人们为我欢喜，为我哀愁；我是一滴水，虽然渺小却能亘古养育整个世界！【课堂小结】【板书设计】通过水分交换热量交换海——气相互作用异常【板书设计】通过水分交换热量交换海——气相互作用异常影响气候和人类活动拉尼娜现象维持维持地球上水分和热量平衡【作业布置】交换外还有哪些物质、能量交换呢？小组合作探究：今年迎来的“双峰型”拉尼娜，我们该如何应对？（可从保障我国南北方生产生活等方面进行考虑）七、教学反思海——气相互作用原理的阐述较为笼统，“海——气相互作用对全球水热平衡互动不够，课堂的讨论互动气氛还有较大提升空间。--PAGE11-§4.3 《海——气相互作用》导学案一、如果我是大海里的一滴水如果我是大海里的一滴水，我将何去何从？图1 图2探究任务一：请大家根据上图1判断，如果“我”是海洋里的一滴水①我从哪儿来？（可从形式、数量上思考）②我回哪儿去（可从形式、数量上思考）③在数量上“来”“去”水量有什么关系？如果我是大海里的一滴水，我就是热量的搬运工2所示，根据热量收支状况，请思考：

①北半球海洋热量收支随纬度变化规律如何？②赤道会不会越来越热，极地会不会越来越冷？为什么？【小结】我是一滴水，我从 上来，周而复始又奔向 ；我是一滴水，大海把我吞吐成 ，我向上飞舞，又变成漫的 ；我是一滴水，在大海里温暖成烟，风又将我带到陆地，我划过树梢，抱天上的尘埃，而后我又变成漫天的 ，滋养万物；养带去冰雪世界，也把来自冰雪世界的回礼赠与温暖人间；我是一滴水，我在海洋大气间来回穿梭，维持地球家的 。二、来自热带海洋的气候使者1、试着绘出太平洋中低纬海区表层洋流分布探究任务三：② 根据海气相互作用原理，试绘出赤道附近太平洋东岸海水异常高温时的热力环流

的热力环流课后作业：小组合作搜