小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）十几减9教学设计

小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）十几减9教学设计课题：课时：授课时间：课程基本信息1.课程名称：小学数学人教版（2024）一年级下册十几减9

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展学生的数感，通过十几减9的计算活动，帮助学生建立对数位的理解和数的概念。

2.培养学生的符号意识，让学生通过使用数字符号进行计算，提高对数学符号的认识和应用能力。

3.增强学生的逻辑推理能力，通过解决十几减9的问题，引导学生学会推理和验证计算过程。

4.提升学生的数学应用意识，让学生在日常生活中能运用所学的减法知识解决实际问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级下册的学生在之前的学习中已经接触过简单的减法，对10以内的减法有一定的了解。他们能够进行基本的减法计算，但对于十几减9这样涉及两位数减一位数的计算可能还处于初步理解和练习的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对数学学习充满好奇心，对于直观、有趣的教学活动较为感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，但注意力集中时间有限。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和游戏化学习，而另一部分学生可能更习惯于通过观察和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行十几减9的计算时，可能会遇到以下困难：一是对数位的理解不够清晰，二是对于如何从十几中减去9感到困惑，三是缺乏有效的计算策略。此外，学生在进行减法计算时，可能因为粗心大意而出现错误，需要教师引导他们养成良好的计算习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本人教版一年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备与十几减9相关的数字卡片、减法算式图示、实物教具（如苹果、橘子等）以及多媒体课件，用于辅助教学。

3.教室布置：创建一个温馨、有序的学习环境，包括放置数字卡片的工作台和用于小组讨论的小组座位。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.情境创设：教师出示一组图片，包括10个苹果和9个橘子的情境，引导学生观察并提问：“如果老师拿走了9个橘子，还剩下多少个橘子？”

2.提出问题：引导学生思考如何用减法来解决这个问题，激发学生的求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师讲解十几减9的计算方法，结合图片和数字卡片进行演示。

2.学生跟随教师一起进行计算练习，教师巡回指导。

3.教师引导学生总结十几减9的计算规律，如：从十几中减去9，先减去10，再加上1。

4.学生通过小组讨论，分享自己的计算方法和思路。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.教师出示一系列十几减9的算式，让学生独立完成计算。

2.学生展示自己的计算结果，教师进行点评和纠正。

3.教师出示一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，刚才我们学习了十几减9的计算方法，谁能告诉我这个方法有什么好处？”

2.学生回答，教师总结：十几减9的计算方法可以帮助我们更快地解决生活中的问题。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得十几减9和10以内的减法有什么区别？”

2.学生回答，教师总结：十几减9需要借位，而10以内的减法不需要。

3.教师提问：“如果我们要计算20减9，应该怎么算？”

4.学生回答，教师讲解借位的方法，并让学生进行练习。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得在学习数学的过程中，我们应该具备哪些核心素养？”

2.学生回答，教师总结：数学核心素养包括数感、符号意识、逻辑推理能力、数学应用意识等。

3.教师举例说明如何在日常生活中运用数学知识，培养学生的数学应用意识。

七、总结与反思（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调十几减9的计算方法。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

3.教师提醒学生在日常生活中注意观察和运用数学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，包括借位和进位的操作，提高了他们的计算速度和准确性。

2.数感增强：学生在解决十几减9的问题过程中，对数位的理解更加深入，能够更好地感知和运用数的概念，如十位和个位的区别。

3.逻辑推理能力：学生在学习过程中，通过观察、比较和总结，学会了如何从具体情境中抽象出数学问题，并运用逻辑推理来解决问题。

4.解决实际问题的能力：学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在购物、分配物品等情境中，运用十几减9的知识进行简单的计算。

5.学习兴趣的激发：通过情境创设和游戏化教学，学生对数学学习的兴趣得到激发，愿意主动参与课堂活动，提高了学习的积极性。

6.团队合作能力的培养：在小组讨论和合作练习中，学生学会了与他人沟通、分享和协作，提高了团队合作的意识和能力。

7.自主学习能力：学生在面对新问题时，能够自主尝试不同的解决方法，并通过反思和总结不断改进自己的学习方法。

8.学习习惯的养成：通过本节课的学习，学生养成了认真审题、仔细计算、检查错误的学习习惯，为今后的数学学习打下了坚实的基础。

9.数学思维的发展：学生在解决十几减9的问题时，不仅学会了计算方法，还学会了如何分析问题、归纳规律，促进了数学思维的发展。

10.心理素质的提升：学生在面对挑战和困难时，能够保持积极的心态，勇于尝试和克服困难，心理素质得到提升。课后作业1.实物操作题：准备10个苹果和9个橘子，进行实际的减法操作，记录下减法的过程和结果。

答案：10个苹果减去9个橘子，剩下1个苹果。

2.练习题：计算以下减法算式，并说明解题步骤。

14-9=

23-9=

17-9=

19-9=

21-9=

答案：

14-9=5

23-9=14

17-9=8

19-9=10

21-9=12

3.图形减法题：使用数字卡片，将下面的图形中的数字减去9，得到新的图形。

答案：将数字卡片9从图形中减去，得到新的图形。

4.应用题：小明有12个铅笔，他给小红9个铅笔，请问小明还剩下多少个铅笔？

答案：12-9=3，小明还剩下3个铅笔。

5.逆向思维题：如果小红有9个气球，她再买3个气球，一共有多少个气球？

答案：9+3=12，小红一共有12个气球。教学反思与总结这节课下来，我觉得孩子们对十几减9的计算掌握得还不错。他们通过实际操作和小组讨论，能够理解并应用借位的概念。在教学过程中，我注意到以下几点：

首先，我在导入环节创设了情境，通过苹果和橘子的故事，孩子们很快就进入了学习的状态，这让我觉得情境教学挺有效的。不过，我发现有些孩子对于借位的理解还是有些模糊，这可能是因为我在讲解时没有充分结合他们的生活经验。

其次，我在巩固练习环节设计了多个层次的练习题，从简单的算式到稍微复杂的应用题，孩子们在完成这些练习时，不仅巩固了知识，还提高了解题能力。但是，我发现个别孩子在面对一些稍微复杂的问题时，会显得有些紧张，这可能是因为他们对计算不够自信。

再次，我在课堂提问环节，尽量让每个孩子都有机会回答问题，这样可以激发他们的思考。不过，我也发现有些孩子回答问题时不够完整，这可能是因为我在引导他们回答问题时，没有给出足够的时间和空间。

总体来说，这节课的效果还是不错的。孩子们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在计算十几减9的问题时，能够熟练地运用借位的方法，这在以前是难以想象的进步。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解借位时，可能没有足够的时间让孩子们亲自操作，这样他们可能对借位的理解不够深刻。另外，对于一些