10.2滋养心灵教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

教学设计

课程基本信息学科道德与法治年级七年级课型新授课课题10.2滋养心灵备课人主备人：左侠复备人：王洪涛教学目标1、政治认同：通过分析苏轼的诗词和人生经历，探究苏轼被人们喜爱的原因，理解滋养心灵的重要性，培养坚韧乐观的心理索质，增强文化自信，培育政治认同。2、责任意识：通过描述黄州时期苏轼的生命状态、归纳其实现黄州突围的做法，懂得心理健康的表现，学会滋养心灵的方法，提高适应社会、应对挫折的能力，培育健全人格，增强责任意识和家国情怀。3、健全人格：通过撰写给苏东坡的一封信，尝试解决自己的心理困惑，提升自我反思能力，学会发现生活和生命的美好，懂得发掘自身优势，热爱生活，养成积极的心理品质。教学重难点教学重点：掌握滋养心灵的方法

教学难点：保持心理健康教学重难点突破：以苏轼的人生经历为案例贯穿教学全环节，层层深入，将培养滋养心灵的能力内化于心、外化于行，学会面对复杂的社会生活做出正确的价值判断和选择。教学过程课前准备1.教师：制作前测问卷，了解学生在心理方面的困惑。2.学生：阅读苏轼诗词，摘抄最喜欢的1-2首，用于课堂分享。一、导入新课播放邓丽君演唱的歌曲《但愿人长久》，呈现苏轼的肖像画。导语：同学们，纵观上下五千年，中国历史名人灿若星辰。今天我们一起走进苏东坡，他是大诗人、大词人，还是书法家、画家、工程师、美食家。他有极高的文学艺术成就，又有乐观洒脱的人格魅力，让我们从他身上汲取滋养心灵之道。

教师：这节课我们将以“走进苏东坡，探滋养心灵之道”为总议题，围绕“何以东坡，悟心灵之力”“何能东坡，探滋养之道”“何止东坡，绽生命之花”3个子议题展开探究。

设计意图：以《水调歌头》和苏东坡的肖像画导入，通过视听的方式激发学生学习兴趣和情感共鸣，初步感受苏轼在当代的影响力，以”是什么“为起点，为本节课以苏东坡作为情境的教学做好铺垫。二、新课讲授分议题1：何以东坡——悟心灵之力问题链1:为什么要滋养心灵？

【议学情境】历史上的文豪宗师见多不怪，何以东坡人见人爱？

展示材料：在北宋，他坐拥史上最庞大的粉丝群体，横跨之广：上到皇上火太后，下到平民百姓，不分男女、不分老少、甚至不分友人和政敌，皆是万分倾慕。在当代，2000年时，法国《世界报》在全球范围内评选出12位“千年英雄”，苏东坡是亚洲唯一的入选者。

【议学任务】是什么铸就苏东坡的魅力，让人们咏叹不息、追随不止？

【议学要求】结合课前对苏东坡某首诗词的深入理解，组内讨论，自由发言。

教师小结：苏东坡脍炙人口的诗词数不胜数。喝茶时，他写“且将新火试新茶。诗酒趁年华”；吃饭时，他写“人间有味是清欢”；读书时，他写“腹有诗书气自华”；旅行时，他写“一蓑烟雨任平生”。苏东坡总是能在平凡的生活中找到不平凡的美好。林语堂说：苏轼的伟大之处，在于他用心灵之光来点亮人生之道。

【议学成果】为什么要滋养心灵？只有拥有健康的心理和丰富的精神世界，才能葆有积极的生活态度和良好的人际关系，看到生命中更多的希望和光彩。拥有健康、和谐的内心世界，是我们幸福生活的重要支柱。心理健康不仅关系个人成长，也关系家庭幸福和社会和谐——这正是国家高度重视青少年心理健康的原因。

设计意图：文章是心灵之烛照、灵魂之洞察。让学生结合诗词及诗词创作的背景感悟心灵对一个人的影响，培育健全人格，同时增强文化自信。本环节的前置学习活动以及课堂展示活动，能够培养学生筛选搜集资料、交流合作的能力。

分议题2：何能东坡——探滋养之道问题链2:如何滋养心灵？

教师：苏东坡是天生内核稳定、内心强大吗？很多人评价他：前半生苏轼，后半生苏东坡。他的前半生顺风顺水，21岁中进士，25岁制科考试百年第一，但43岁时，从天之子骄，沦为阶下囚，几次想轻生。那么他是如何能成为东坡的呢？

【议学情境】播放视频：苏东坡的黄州突围

【议学任务】1.请你简要描述黄州时期苏东坡的生命状态。

2.苏东坡如何从“失意”中不断提纯“诗意”？

【议学要求】结合视频和对苏东坡的了解，组内讨论，代表发言。

教师小结任务1：劫后余生，苏东坡实现了心灵的突围。他的生命状态是松弛的，他适应了黄州的生活，找到了生活的乐趣。这一时期的苏东坡也是高产的，《念奴娇・赤壁怀古》、前后《赤壁赋》，还有我们都很熟悉的“小舟从此逝，江海寄余生”；“一蓑清冷气，千里快哉风”；“归去，也无风雨也无晴”，这些名篇名句都是在黄州所写。一场失意之行，数篇千古名作。在人生最狼狈的低谷，苏轼成为了苏东坡，一个千年来历代文人都无法企及的文学艺术高峰，一个林语堂笔下无可救药的乐天派！

【议学任务】从东坡身上，同学们能不能总结出一个人心理健康的表现？

【议学成果】心理健康是一种良好而持续的心理状态，表现为个人具有生命活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，并能有效激发个人潜能。

教师小结任务2：苏东坡一生被贬，半生漂泊。后半生屡遭排挤，越贬越远，59岁被贬惠州，62岁被贬到蛮荒之地儋州，但他始终将生活过得美起来。面对人生逆境，他游山玩水、发明美食超保持心理健康；他吟诗作画、写字画画、手不释卷，不断滋养精神。即使因为贬谪而报国无门，他始终忧国爱民。

播放视频：苏东坡的家国情怀。

【议学任务】从东坡身上，同学们能不能总结出滋养心灵的做法？

【议学成果】1.滋养心灵要保持心理健康：要掌握调节方法；要磨砺意志，增强生命韧性；要学习心理健康知识，寻求专业帮助。2.滋养心灵要丰富精神世界：学知识、长见识、炼胆识；在生活实践中拓展人生阅历，提升人生境界。

设计意图：被贬黄州是苏轼人生中最重要的一个转折点。通过描述苏轼黄州时期的生命状态，归纳“黄州突围”的做法，将苏轼的人生智慧提炼为可迁移的方法论，以“苏轼做了什么—为什么有效—我能怎么做”的递进，旨在引导学生科学判断自身心理状态，找到滋养心灵的方法，尤其是学会从平凡生活中发现生命的美好，培养家国情怀，从而保持积极乐观的生活态度。

分议题3：何止东坡——绽生命之花

教师：生活以痛吻我，我却报之以歌。这是苏东坡，但又何止苏东坡。

【议学情境】李一冰，原名李振华，56岁时遭人暗算，被判入狱，在狱中4年，他遍学苏东坡平生事迹及文集，从中获得慰藉。出狱后，他开始撰写苏传，从1971年到1979年，整整8年，终于完成了著作。70余万字，字字都是李一冰对苏东坡最赤诚的表白。从苏东坡到李一冰，可见每个时代都有它的艰辛，每个人都有自己的艰难。你一定也有过焦虑、恐惧、愤怒、失意等心理感受，未来也可能会遭遇“黄州时刻”。你将如何滋养心灵，保持身心和谐，从而更好地实现生命的价值，绽放生命之花？

【议学任务】给苏东坡写一封信，来一场跨越时空的心灵对话。

写作提示：可以分享自己的一个困惑或烦恼；可以谈谈从苏轼身上学到了什么；可以写下自己准备如何滋养心灵。【议学要求】结合自身实际和学习感悟，独立撰写，上台交流。

设计意图：将目光从苏轼拉回学生自身初一学生会面临他们特有的心理困惑和问题，未来成长道路上也必然会遇到挫折和困境。该环节旨在引导学生将目光拉回自身，学会反思自身的问题，并根据所学积极寻找适合自己的滋养心灵的方法，从而内化本课所学内容，力争实现知行合一。三、课后作业：实践性作业苏轼一生曾11次过镇江，留下200多首诗词。选择一个周末，探寻苏轼在镇江的踪迹，制作一个《寻访东坡》vlog。推荐阅读李一冰著的《苏东坡新传》，并绘制一张《邂逅东坡》手抄报。

任选一个作业完成，2周后课堂展示。设计意图：1.根据新课标的要求，增加设计了实践作业，旨在把思政小课堂和社会大课堂相结合，实现思政育人的知行合一。（苏轼与江苏缘分颇深，曾在扬州、徐州做过官，到过南京、苏州、无锡、镇江、连云港、淮安，病逝于常州。相关地点均可设计类似作业。）对苏东坡的学习不应止于这节课，鼓励学生利用课余时间继续走进东坡，从他的智慧和精神中汲取力量。

四、课堂小结今天我们围绕三个问题展开了学习：是什么？——心灵是生命的“内核”，决定我们如何看待世