小学英语接力版三年级下册Lesson14Whatiswrong教学设计

小学英语接力版三年级下册Lesson14Whatiswrong教学设计课程基本信息1.课程名称：小学英语接力版三年级下册Lesson14Whatiswrong

2.教学年级和班级：三年级（二）班

3.授课时间：2022年3月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学的句型和词汇，正确表达对事物状态的疑问，提高语言运用能力。

2.文化意识：引导学生关注生活中的错误现象，培养学生良好的行为习惯，增强对文化差异的理解和尊重。

3.学习能力：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和自主学习能力，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的英语疑问句结构，如Whatisthis?、Whatisthat?等。此外，他们对于常见的日常物品和动作的英语表达也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对英语学习充满好奇心，他们喜欢通过游戏和互动来学习新知识。学生的英语能力处于基础阶段，他们能够听懂简单的指令，并能模仿发音。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和实物来理解新词汇；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过听录音来提高听力理解能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难：一是对于疑问词“what”的用法和疑问句结构的理解；二是对于一些新词汇的记忆和发音；三是将所学知识应用到实际情境中的能力。此外，部分学生可能在小组合作中遇到沟通障碍，需要教师引导和帮助。教学资源-教学课件：多媒体课件，包含本节课的对话、图片和动画。

-教学辅助材料：单词卡片、句子卡片、角色扮演道具。

-课程平台：班级英语学习平台，用于发布学习资源和在线练习。

-信息化资源：英语学习网站和应用程序，提供相关练习和听力材料。

-教学手段：实物教具（如水果、玩具等），用于展示和练习。

-录音设备：用于播放英语对话和歌曲，提高学生的听力理解能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师用英语提问：“Canyoutellmesomethingwronginyourroom?”，引导学生思考并回答，从而引入本节课的主题。

-回顾旧知：教师带领学生回顾上节课学习的疑问句结构，如“Whatisthis?Whatisthat?”，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师用英语详细讲解本节课的主要知识点，包括疑问词“what”的用法、否定句的构成等。

-举例说明：教师通过展示图片，如一个洒满水的地板，引导学生用“Isthisfloorwet?”来提问，帮助学生理解新知识点。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生用所学知识提问同伴，如“Isyourpencilbroken?”，以加深对疑问句结构的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，每个小组选择一个场景，如教室、图书馆等，用所学知识创作对话，并表演出来。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡回指导，纠正发音错误，指导学生使用正确的疑问句结构。

4.练习与应用（约10分钟）

-教师准备一系列关于日常生活场景的图片，如学校、家庭、公园等，让学生根据图片内容提问。

-学生独立完成练习，教师收集学生提问，并对正确和错误的提问进行点评。

5.角色扮演（约10分钟）

-教师分配角色，如医生、病人、售货员等，让学生根据角色进行对话练习。

-学生进行角色扮演，教师观察并给予反馈，强调正确的疑问句使用和礼貌用语。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调疑问句的重要性和使用场景。

-学生分享学习心得，教师针对学生的提问进行解答。

7.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括：

1.复习本节课所学疑问句结构，尝试用所学知识编写对话。

2.收集家庭或学校生活中可能存在的错误现象，用英语进行提问。教师随笔Xx知识点梳理1.疑问句结构

-疑问句是用来提问的句子，通常以疑问词开头。

-常用的疑问词包括：What（什么）、Where（在哪里）、When（什么时候）、Who（谁）、Why（为什么）、How（如何）等。

-疑问句的基本结构：疑问词+主语+谓语。

2.否定句的构成

-否定句是用来表达否定意义的句子。

-构成否定句的方法：在肯定句的基础上，在助动词或情态动词前加上“not”。

-常用的助动词和情态动词：is（am，are）、can、could、do、does、did、have（has，had）、may、must、need、shall（should）、will、would等。

3.疑问句中的否定回答

-当回答疑问句时，如果是否定回答，通常使用否定句结构。

-例如，回答“Isthisyourbook?”时，否定回答可以是“No,itisn't.”

4.疑问句中的肯定回答

-当回答疑问句时，如果是肯定回答，通常使用肯定句结构。

-例如，回答“Isthisyourbook?”时，肯定回答可以是“Yes,itis.”

5.疑问句中的附加疑问句

-附加疑问句是在陈述句后面加上一个简短的疑问句，用来询问对方是否同意或确认前面的陈述。

-附加疑问句的结构：陈述句+疑问词+主语。

-例如，陈述句：“Youareateacher,aren'tyou?”

6.疑问句中的反意疑问句

-反意疑问句是在陈述句后面加上一个与陈述句意义相反的疑问句，用来表示对陈述句的怀疑或确认。

-反意疑问句的结构：陈述句+疑问词+not（或否定词）。

-例如，陈述句：“Heistall,isn'the?”

7.疑问句中的选择疑问句

-选择疑问句是在陈述句后面列举两个或多个选项，要求对方选择其中一个。

-选择疑问句的结构：陈述句+选择疑问词（如or，either...or...）+选项。

-例如：“Wouldyouliketeaorcoffee?”

8.疑问句中的复合疑问句

-复合疑问句是由两个或多个简单疑问句组成的疑问句。

-复合疑问句的结构：第一个简单疑问句+连词（如and，but，or）+第二个简单疑问句。

-例如：“Doyoulikeapples?Anddoyoulikebananas?”

9.疑问句中的特殊疑问句

-特殊疑问句是用来询问特定信息的疑问句，通常使用特殊疑问词。

-特殊疑问句的结构：特殊疑问词+主语+谓语。

-例如：“Whoisthatman?”

10.疑问句中的祈使句疑问句

-祈使句疑问句是在祈使句后面加上一个简短的疑问句，用来询问对方是否愿意执行祈使句中的动作。

-祈使句疑问句的结构：祈使句+疑问词。

-例如：“Canyouhelpme,please?”教师随笔Xx板书设计①重点知识点

-疑问句的基本结构：疑问词+主语+谓语

-否定句的构成：助动词/情态动词+not+主语+谓语

-附加疑问句：陈述句+疑问词+主语

-反意疑问句：陈述句+疑问词+not（或否定词）+主语

-选择疑问句：陈述句+选择疑问词（or，either...or...）+选项

-复合疑问句：第一个简单疑问句+连词（and，but，or）+第二个简单疑问句

-特殊疑问句：特殊疑问词+主语+谓语

-祈使句疑问句：祈使句+疑问词

②重点词汇

-疑问词：What,Where,When,Who,Why,How,Who,Whom,Which,Whatkindof,Howmany,Howmuch,etc.

-助动词：is,am,are,was,were,be,being,been,can,could,do,does,did,have,has,had,may,might,must,shall,should,will,would

-情态动词：can,could,may,might,must,shall,should,will,would

-否定词：not

③重点句子

-Whatisthis?

-Isthisyourbook?

-Isitapen?

-Whereistheschool?

-Whoisthatman?

-Whyareyoulate?

-Howoldareyou?

-Canyouhelpme?

-Ican'tfindmypencil.

-Youshouldfinishyourhomework.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并正确使用疑问句进行提问。

-学生在角色扮演环节中，能够根据所学内容进行对话，表现出良好的语言运用能力。

-部分学生在回答问题时，存在发音不准确或句子结构不完整的情况，需要教师在课后进行个别辅导。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论环节中，能够合作完成对话创作，并尝试使用本节课所学疑问句结构进行提问。

-小组讨论成果展示时，学生的表现较为活跃，能够清晰表达自己的观点，并倾听他人的意见。

-部分小组在展示过程中，存在时间分配不合理、表达不够清晰的问题，需要教师在课后进行针对性指导。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对本节课所学知识的掌握程度。

-学生在测试中，能够正确回答关于疑问句结构、否定句构成等问题，但部分学生在回答复合疑问句和选择疑问句时存在困难。

-教师将根据测试结果，对学生的薄弱环节进行重点讲解和练习。

4.家庭作业完成情况：

-关注学生家庭作业的完成情况，了解学生对知识的巩固程度。

-学生普遍能够按时完成作业，但在词汇记忆和句子结构运用方面，仍有待提高。

-教师将通过课堂提问和作业批改，了解学生的作业完成情况，并在必要时提供个别辅导。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师将给予及时、具体的评价，鼓励学生的进步，指出不足之处。

-对于学生在小组讨论和随堂测试中的表现，教师将进行总结性评价，提出改进建议。

-教师将与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。教学反思教学反思

这节课上下来，我觉得有几个点值得我反思。

首先，我发现学生在提问时，对于疑问词的运用还不够熟练。有些学生能正确提问，但有些学生还是不太会用“what”开头。这说明我在教学过程中，可能需要更多地强调疑问词的重要性，并通过更多的练习来加强学生的记忆。

然后，我在观察学生的小组讨论时，发现有些小组在讨论时，并没有很好地利用时间。有的小组讨论得很快，但内容不够深入；有的小组则讨论得很慢，但最终没有形成完整的对话。我觉得在接下来的教学中，我需要更好地指导学生如何有效地进行小组讨论，比如给出一些