高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节1教案新人教版必修3

通过神经系统的调节

一、教材分析

《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。我们在日常生活中

的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。通过神经系统的调节，尤其是兴奋在

神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据

着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”

等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。第2课时内容与动

物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。人脑的

高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标

1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法

［教学重点］

⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。⑵人脑的高级功能。

［解决方法］

⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手

段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法

［教学难点］神经冲动的产生和传导。

［解决方法］利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动志过程。

四、课时安排

2课时。

五、教学方法

直观教学法、讲解法、谈话法。教具准备：图片、课件。

六、学生活动

1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

七、教学程序

（一）明确目标

（-）重点、难点的学习与目标完成过程

第1课时

导入：利用教材P16［问题探讨］导入新课

一、神经调节的结构基础和反射

教师设置下列问题引导学生讨论和思考：

⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,

那么神经调节的方式是什么呢？

⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触

碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用

针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？

⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反

射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）

⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？

会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？

⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入

神经还是传出神经？

（6）反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与

神经纤维、神经间有什么样的关系？

⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？

教师归纳和总结之。

反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？（学生阅读教材P16内容回答

之）兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？

二、兴奋在神经纤维上的传导

教师利用多媒体演示“神经纤维表面电位差的实验”过程和现象。电表指针的变化反映

了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。

教师设置下列问题让学生带着这些问题阅读教材P18内容。

1、刺激为什么会引起生物电的产生呢？

2、要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的

变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？

3、接受刺激时会引起什么样的电位变化？

4、为什么会出现这种变化呢？

学生讨论交流回答之，教师再利用多媒体，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的

动态过程。

完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神

经元传递的呢？要了解兴奋在神经元之间的传递原理，首先得了解神经元之间的联系方式。

三、兴奋在神经元之间的传递

学生阅读教材P19相关内容,教师设问：

1、什么叫突触小体？

2、什么叫突触？

3、突触前膜是神经元的哪部分结构？

4、突触后膜是神经元的哪部分结构？

5、兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传免吗？

6、神经递质以什么方式进入突触间隙？

7、神经递质与突触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？

8、神经递质一定是引起下一个神经元兴奋吗？

9、已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴侪，当完成一次兴奋传递后，

该种类递质立即被分解。某种药物可以阻止该递质的分解，这种药物的即时效应是什么？

10、兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的？为什么？

11、在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的？为什么？

12、突触小体、突触后膜、突触完成的信号转换模式各是什么？

学生讨论交流回答之。教师利用多媒体展示突触传递信息的动态过程，并进行归纳和整

理。

（三）总结

反射弧的组成，神经冲动产生和传导的过程。

（四）作业布置

4、兴奋在神经元之间传递

原因

第2课时

复习提问：兴奋在神经纤维上是如何传导的？兴奋在神经元之间是如何传递的？

四、神经系统的分级调节

［资料分析］教师引导学生讨论教材P20相关内容。教师归纳总结之。同时让学生明

白，控制排尿反射的初级中枢在脊髓，但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。机体能

够协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。

提问：脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？

教师利用教材P20插图，进行归纳和完善。

五、人脑的高级功能

人的大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制

机体的反射活动外，还具有语言，学习、记忆和思维等方面的高级功能.

语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。语言功

能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的听、

写、读、说。

这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。

教师结合教材P21插图讲解S、H、W、V区的功能以及这些言语区损伤可能出现的症

状。

［思考与讨论］教材P21,学生回答之。

学生阅读教材P21相关内容，回答下列问题：

1、什么是学习？

2、什么是记忆？

3、什么是短期记匕？

4、什么是长期记忆?

5、人类记忆的大致过程如何？

教师总结归纳之。学习与记忆有其生理基础；学习的过程需要各种器官的协诫作用：

遗忘是一种正常的生理现象，学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。

（三）总结

神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

（四）作业布置

教材P22练习一2

（五）板书设计

四、神经系统的分级调节

,大脑

1、中枢神经系统J脑I脑干

J小脑

脊髓

2、神经系统分级调节的实例一一人的排尿反射

五、人脑的高级功能

rs区发生障碍：不能讲话

YH区发生障碍：不能听懂话

1、语言功能（人脑特有）〔IV区发生障碍：不能写字

V区发生障碍：不能看懂文字

2、学习功能

〃瞬付记忆

《短期记忆

3、记忆功能〔长期记忆

永久记忆

外界信息输入！

（通过视觉、

听觉、触觉等）;

瞬时记忆