部编版六年级上册夏天里的成长教学设计

部编版六年级上册夏天里的成长教学设计教材分析这篇课文选自部编版六年级上册第四单元，跟那个单元讲“处处留心皆学问”的主题很搭。它属于精读课文，核心任务就是让学生体会静态和动态描写。文章写得特别有意思，它不讲别的，就死死扣住“夏天是万物长得最快的季节”这个点，把植物、动物、农活儿还有咱们平常的日子全串了起来。这不仅仅是一篇用来读的课文，更是一把钥匙，帮我们打开“体会描写表达效果”这扇门，让学生能顺顺当当掌握静态、动态描写的门道。在教材里头，它的位置挺关键的。前面几单元教了怎么写景状物，到了这儿，它要把这些方法串起来，还要为单元末尾那个习作《笔尖流出的故事》做铺垫，告诉大家怎么选典型事物，怎么写变化。编者心里那本账很清楚：让学生不光学会怎么用修辞，更要透过文字看本质，明白“生长”不光是长得大，更是一种普遍规律。老师得带着学生透过夏天的表象，去摸一摸事物里头那股子勃勃生机。学情分析六年级的孩子刚过十岁不久，正是身体和心理“拔节”的时候，跟课文里说的“都在长个子”天然就沾边。他们的脑子已经开始转了，能透过字面意思琢磨点深东西，可真要把自己肚子里的东西变成笔下的文字，往往就卡壳了。要么是干巴巴地喊口号，要么就是没词儿，写出来的东西跟嚼蜡似的。对“万物都在生长”这种大道理，他们未必能一下子摸到门道。课堂上我也注意观察过，他们对大自然里的新鲜事挺敏感，可一旦让他们从现象里提炼出“生长”这个核心，好些孩子就傻眼了，不知道该怎么下笔去写。这课最难的其实是“理”。课文看着语言简单，逻辑其实挺严丝合缝的，一层一层往上推。学生很容易一头扎进“夏天”这个季节的描写里，忘了作者到底想说“为什么夏天长得快”。还有那个“有的……有的……”的句式，看着简单，真要让他们模仿着去写生活中的事儿，对基础差点的学生来说，还是个不小的坎儿，怎么写才能不空洞，这是个硬骨头。教学目标知识与能力目标：得先把字词这关过了。本课12个生字，特别是“节”“昆”这六个容易写错的字，得让他们写对。还得盯紧“暑”“薯”和“磨”“磨”这种容易混的字。第一遍读课文，要求大家3分钟内能顺溜地读完，心里头得有个大概的谱，知道课文是按什么顺序写的。过程与方法目标：光读不行，得会找。用“抓关键词”的办法，让学生自己理出“万物生长”的脉络。小组合作的时候，得让他们结合生活例子，琢磨琢磨作者怎么从植物、动物说到人的。得能模仿课文句式，结合自己的事，用“在夏天里，______在成长，因为______”这种说法口头说说，把读课文变成本事。情感态度与价值观目标：感受夏天万物那种争分夺秒的劲头，让他们珍惜时间，明白“一寸光阴一寸金”。不光是身体长，心也得长，脑子得长，这才是真正的成长。逼着他们在有限的时间里多学点东西，把自我价值给提上去。教学重难点重点这课的重点，就是让学生读着读着，把植物、动物怎么长的给找出来，还得明白“万物都在生长”是个啥道理。光靠老师讲，他们没感觉。得让他们盯着文中那两句话：“万物都在生长……植物在长，动物在长，连小孩子也在长，都在长个子。”和“夏天是万物生长最快的时候”。课堂上，让他们圈圈画画，用“有的……有的……还有的……”去说说，在具体的语言里头，把夏天那股子蓬勃劲儿给找出来。只有能用自己的话把这种“生长”的感觉说出来，才算真懂了。难点难就难在把抽象的“成长”变成他们实实在在的生活体验，再变成心里头那股劲儿。六年级孩子对“成长”有点晕乎，想得浅。光讲道理太枯燥，我打算拿对比阅读来开路。先让他们默读第二段，找找植物是怎么长的，再追问一句：“除了植物，还有啥在长？长哪儿了？”让他们发现，不光植物，连动物、庄稼、小河，甚至人，都在长。这么一比，他们就明白夏天是万物都在长，不光是植物，这是规律。得让他们联系自己，说说自己咋成长的，把落脚点拉回现实，才算真正把课文读透了，人也学进去了。教学准备一、多媒体课件准备（PPT共12张）这12张PPT紧扣“成长”二字，想用画面和文字把夏天万物勃发的劲儿给带出来。PPT1：标题页，配张夏末初秋田野里植物疯长的特写照片，先把夏天那味儿给调出来。PPT2：教学目标跟重难点，字要少，把核心素养给突出来。PPT3：介绍作者写说明文的小常识，配张照片，勾起他们探究结构的兴趣。PPT4：把容易错的字词（比如“喧哗”、“蓊蓊郁郁”）挑出来，搞个字形辨析和组词。PPT5：播段夏日风光视频，配点舒缓的音乐，专门用来导入新课。PPT6：课文结构图，标出“总—分—总”的架子，帮他们理理思路。PPT7：把描写植物、动物、人的具体段落打出来，把关键词标红。PPT8：精选描写“夏天是万物生长的季节”的好句子，专门用来练朗读。PPT9：设计个表格，让他们填“生长事物”跟“成长特点”。PPT10：播放《夏天里的成长》范读音频，标上哪儿该停、哪儿该重。PPT11：课堂练习跟参考答案，当堂检测用。PPT12：总结全文，布置分层作业，最后配句励志的话压轴。二、教具与学具准备除了PPT，我还备了些实物，想让语文课不那么干。生字卡片：包含生字词，开火车检查预习用。朗读音频：找专业老师录的，解决学生读得没味儿的问题。小组合作单：发给四人小组，上面印着“观察发现”、“朗读圈画”、“我的感悟”三个栏目。成长树海报：大张白纸，贴黑板上，用来板书和总结。奖励贴纸：看图写话写得好的，贴上去当个鼓励。三、学生预习任务单预习不能瞎看，得带着任务，不然课堂效率起不来。初读课文：至少读3遍，读准字音，特别是“喧哗”、“蓊蓊郁郁”这些词。查字典：查“蓊蓊郁郁”啥意思，想想这词一般形容啥景物。思考框架：看看课文是按啥顺序写的，把每段大意写在空白处。找找“为什么”：默读找出直接点明“夏天是万物生长的季节”的句子，琢磨琢磨为啥这么说。生活链接：想想你夏天看到的植物或小动物变化，记一两句。教学过程约3分钟【教师活动】走进教室，把课本轻轻放讲台上，眼珠子扫一圈。屏幕上没花哨动画，就题目《夏天里的成长》，配张夏末初秋的田野照。「今儿个课不急着讲正文，先瞅瞅窗外。」停顿两秒，等学生坐正。「大伙儿说说，窗外有啥变化没？」【学生活动】学生们抬脑袋，指指点点。S1：老师，草变黄了。S2：树叶子更绿了，还带点红。S3：风里头有点热了。S4：楼下蚂蚁搬家了。【设计意图】从他们最直接的感觉入手，用季节变化勾起回忆，把“成长”这个抽象词变活，帮他们消除陌生感，顺顺当当引出话题。约5分钟【教师活动】PPT翻到第2页，题目《夏天里的成长》。「刚才说的都是些细碎变化。用一个词概括，就是'成长'。那题目里的'成长'具体指啥？植物？还是动物？」放段植物疯长的视频，声音调低当背景音。「快速默读课文，边读边琢磨：这里的'成长'，到底指哪几类事儿？它们咋'长'的？」【学生活动】学生安静了，开始默读。S1：我看的是植物和生物。S2：还有天气变化。S3：感觉万物都在长，课文里提了。【设计意图】视频一放，文字立马变活，帮他们建立“万物都在长”的大概念，把课文内容先摸个底。约12分钟【教师活动】PPT翻到第3页，生字词：茎、阻、骤、愈、暑、啃。「默读时，我瞅着几个字大家容易念错。自由读这一段，把错字圈出来。'茎'是啥调，'阻'是翘舌，'啃'读轻声。」走到学生中间，转悠着看读得咋样。「谁敢挑战这几个字？」叫三个学生上台，读读带这些字的句子。「读得准。注意'茎'是前鼻音，'阻'是平舌音，'啃'轻声舌头得放松。」【学生活动】学生自由读，圈重点。S1：'愈'字有点难读。S2：'骤'字听着急。跟着老师改，再齐读一遍。【设计意图】高年级得重语感。这环节纠错加朗读，先把阅读障碍扫干净，让他们读得顺溜，好进课文深读。约20分钟【教师活动】PPT翻到第4页，屏幕上只留：植物、生物、动物、天气。「再读课文，这次得动笔勾画。第一段作者列了植物、生物、动物、天气。把它们'长'的具体表现圈出来。」巡视教室，听听学生读得咋样。「找着答案没？植物咋长的？」【学生活动】学生低头划线。S1：植物是“一天一个样”。S2：高粱玉米长高了。S3：连仙人掌也在长。【教师活动】「好。那生物呢？跟植物有啥不一样？」S1：生物更具体，包着人。S2：猫狗青蛙。S3：课文说生物是“一天一个样”。【教师活动】「对，“生物”宽泛，包着咱人。看，作者特意提了“人，从早晚到早晚，好像有什么东西在帮助他”。这话咋理解？」黑板上写：植物一天一个样，生物一天一个样。【设计意图】抓关键词句，圈圈画画，理清作者列举事物的顺序，让他们先明白课文是怎么一层层递进的。约18分钟【教师活动】PPT翻到第5页，高粱、玉米、瓜秧、仙人掌、小猫、小狗、青蛙。「得深读了。齐读第一段后半部分。作者列完植物生物，又写了啥？有啥深意？」S1：写了天气。S2：还写了“一天天长高，长长”。S3：都在一个劲地长。【教师活动】「读得认真。好多同学停顿太快。注意，“一天一天地看过去，一切都在长，都在长高，都在长长”。这一句，三个“长”，能不能读出那种不断推进的感觉？」引导重读“长”。「好，再来一遍，要有节奏。」【学生活动】齐读，声音响。S1：这三个“长”一个比一个快。S2：像在催着大家快点长。【教师活动】「语感不错。作者为啥强调“一切都在长”？光说大自然？」PPT翻到第6页，对比图：左苗右树。S1：告诉我们要抓紧时间。S2：夏天不长，秋天没收成。S3：不对，是万物都有生命力，都在往上长。【教师活动】「说得好。一个说为了收获，一个说为了生命力。作者写这文，重点不是光写景，是引出最后一段核心。大伙儿猜猜，最后一段说啥？」S1：肯定说夏天要抓紧长。S2：夏天是长身体的好时候。S3：说要像夏天一样，快速成长。【设计意图】用语气解决长句朗读，对比图启发思考，从现象往本质走，为突破难点“抓住特点说清楚”做铺垫。约15分钟【教师活动】PPT翻到第7页，最后一段文字，标两个关键句。「现在看结尾，全文的“文眼”。读最后一段，琢磨：为啥说“万物生长的季节”是“夏天里的成长”？这里的“成长”跟刚才说的“长高”一样不？」【学生活动】静默思考，批注。S1：不一样，“成长”好像含着“学会”。S2：除了长多高，还长智慧。S3：上课也是“成长”。【教师活动】「有见地！“成长”不光是身高。那文章里具体指啥？找找看。」S1：作者说“人也是一样”。S2：还有“因为夏天是万物生长的季节”。S3：是指要“抓紧时间”去学。【教师活动】「对，抓得准。作者先写“万物”，最后落到“人”上。“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的长，尽量的长”。“赶时候”是啥意思？」S1：就是抓紧时间。S2：别浪费，趁着夏天努力。S3：就是不能懒，得努力。【教师活动】「好。那“赶时候，赶热天”语气咋样？」S1：急促。S2：像催我们快点。S3：像老师催写作业。【教师活动】「哈哈，比喻生动，语气确实急。带着这股急切感，齐读最后一句。“尽量的”要重读。」【学生活动】齐读，情绪饱满。S1：读完心里痒痒，想马上动。S2：觉得“赶时候”得读得有力。【设计意图】层层递进，从“长高”到“成长”，从“物”到“人”，追问加朗读，把“珍惜时间，努力成长”的理悟透。约10分钟【教师活动】PPT翻到第8页，空白框架，“夏天里的成长”。「学完课文，搞个语言实践。夏天里还有啥在长？能用“……一天一个样”或“……也在长”不？在黑板写“万物生长”。「先从植物开始。」S1：向日葵一天一个样，对太阳笑。S2：荷花艳，也是一种“长”。S3：小树苗叶子变多，长快。【教师活动】「说得都好。但作者写植物是为了写“万物”，引出“人”。所以“向日葵”只是例，不是全。写植物为了说明啥？」S1：万物都在长。S2：大自然神奇。S3：啥都在努力往上长。【教师活动】「对，说明“万物都在生长”。那接下来，把“人”加进去。夏天，我们在长不？」S1：长个子。S2：学新知识，也在长。S3：交朋友，心里也在长。【教师活动】「好。小组合作，写段话。开头“夏天里的成长，不仅仅是指……”，中间列举2-3种，最后落到人咋长。5分钟。」【学生活动】小组讨论，动笔写。S1：不光植物，还有学生。每天学新知识就是长。S2：蚊子也在长。S3：要像植物抓紧时间，努力长。【设计意图】从懂到用，仿写活动把语言和思想内化，落实“读写衔接”。约5分钟【教师活动】PPT翻到第9页，总结图。「课到这儿了。回顾下，读了啥？（夏天里的成长）明白了啥？（万物都在长，人要抓紧）最后，带着感悟再读一遍。读出“长”的劲头，“赶时候”的急。」【学生活动】齐读，声音整齐。S1：觉得有力量。S2：想起暑假计划，得赶紧执行。【设计意图】以读促悟，情感升华收尾，带着好心态走。约10分钟【教师活动】PPT翻到第10页，作业菜单。「作业从三个菜单里挑一个。A基础菜单：抄写描写植物生长的句子3句。背诵最后一段，概括意思。B能力提升菜单：仿照第一段写“秋天里的成长”，用“……一天一个样”，不少于80字。C拓展菜单：观察身边一种事（猫狗花草），写观察日记，记录“成长”过程。」【学生活动】认真记。S1：选B，写秋天。S2：选C，观察小金鱼。【设计意图】分层作业，保基础，提能力，拓眼界，体现因材施教。【板书设计】夏天里的成长万物生长（植物、动物、人）抓住时机（赶时候）【课后反思】本课设计时以为学生能秒懂“万物都在生长”，实际操作发现他们对“植物、动物、事物、人”四类感知有差。课堂上抛出问题，大部分能接植物动物，提“人”时就卡壳，只有优生想到“长身体、长知识”。原本准备的“学生长高”过渡语，节奏拖沓，导致后面“人如何快速长”时间紧，点评也匆忙。看来，对六年级学生，光靠书例很难深刻体会抽象“时间”与“速度”对成长的决定性，这块铺垫确实不够。不过，“品悟语言文字”环节，生成效果超预期。没直接灌中心思想，留白让他们填。比如理解“生物都是在夏天里长的”，学生反馈热烈。有个内向学生说“绿萝几天一个样”，比书例更打动人。那一刻明白，好语文课得把生活引回来。顺势追问“为啥说夏天是疾风骤雨”，学生七嘴八舌找到“风和雨催着万物长大”的切入点，这种基于体验的感悟，比老师强调有力得多。“快速成长”环节，处理不够从容。为赶进度，让学生齐读结尾，没细抠“一天、一会儿、迅速”这些强调速度的词，基础弱的学生读得平，没那种争先恐后感。若能多花一分钟，逐字重读，拍手节奏带，效果会好。还有“人”的素材，本只想点“长知识、长本领”，下课后有老师建议，补具体人物事例（运动员、科学家），能让“人”更立体，不单薄。课堂练习题干：结合文中“生物以每日几厘米的速度疯长”与“高粱、玉米等植物都在拔节”的具体语句，从文中找出三个体现“万物都在生长”的句子，使用横线画出；然后大声朗读并正确拼读出这些句子中带点字或生字词的拼音，注意区分“掠过”的“掠”与“忽略”的“略”，以及“甚至”的“甚”。答案要点：找出三处生长句子（如“植物都在拔节”、“生物以每日几厘米的速度疯长”、“什么东西都在长”）；正确拼读“掠（lüè）过”、“甚（shèn）至”、“滋（zī）长”等字音；区分“掠”是左右结构（提手旁），“略”是上下结构；读准“甚”是去声（shèn）。题干：第2自然段列举植物、动物、事物、人生长时，用了排比。请模仿这式，以“秋天里的成长”为话题，用“有的……有的……还有的……”写排比段落，要求句式整，内容具体。答案要点：写三个以上分句，结构为“有的……有的……还有的……”；内容紧扣“秋天里的成长”（如果实成熟、庄稼收割、树叶变黄飘落、草木结果）；句式整齐，逻辑通顺。题干：“夏天的庄稼长得快，夏天的瓜果长得快，夏天的蔬菜长得快，夏天的东西也长得快”是中心句。请思考为啥结尾特意强调“东西”和“人”也在成长？结合单元主题“成长”谈谈理解，用一句话概括中心思想。答案要点：理解“东西”指一切事物，“人”指心智精神；认识到成长不光是变大，更是心智成熟；中心思想概括：夏天是万物快速成长的季节，告诉我们要抓紧时间，努力成长，不断进步。题干：有感情读第3自然段，着重体会写“小猫小狗小鸡小鸭”时语气的轻重缓急。针对“夏天是万物生长的季节，也好像是一个季节的总结。”谈谈理解，试着背诵。答案要点：朗读语调上扬，充满生命喜悦；理解这句话将季节与总结联系，点明夏天是结束也是开始；能准确流利背诵第3自然段最后一句。达标检测简评：这组练习紧扣“抓住特点，抓住中心句”的读写重点。找对并读出生长句子，说明感知到位；仿写排比句，说明掌握表达技巧；理解结尾升华，说明思维从“物”深入“人”。全对优秀，错1题达标，错2题及以上需辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线夏天里的成长

（说明文）疑惑

（万物竞长？）

→赞叹

（万物竞长）

→思考

（为何要成长）动物界

虫、鸟

跑得快

飞得高

植物界

竹、菜

节节长

拔节声

人

少壮不努力

老大徒伤悲

（夏长人更需长）问

夏天万物都在长吗？

→答

（分三界列举）

→悟

万物皆在长

人更需抓紧

（点明主旨）设计意图说明：板书用“总-分-总”结构，左纵线理情感从疑到悟，中三列落实说明对象（动植物、人）特征，右主线扣“夏天里的成长”，用三个问号串起从现象到思辨的过程，直观呈现“抓特征、明顺序、悟道理”的重难点。作业设计基础巩固层1.抄写与朗读要求：全班做。内容：抄写描写植物、动物、人物生长变化的四字词语，每个抄两遍。说明：重点分清“拔节”与“拔河”、“海堤”与“海提”，“拔节”是“扌”旁。完成方式：书面作业，同桌互批。课本“读读写写”一栏。能力提升层1.文本梳理与仿写要求：中等以上水平必做。内容：回顾二、三自然段，找描写植物（苔藓、小草）和动物（蝌蚪、黄莺）的具体句子。说明：仿照“事物一秒钟、一分钟、一小时、一天、一天比一天长”句式，结合秋天特点，写落叶或秋虫变化。完成方式：书面小练笔，课堂作业本第X页。拓展探究层1.实践观察日记要求：学有余力或对科学感兴趣选做。内容：周末或假期，观察一盆花草或菜园里一株植物，连续3天，记高度变化（若有工具），用文字描述生长过程。说明：测不了高度，就写叶子颜色或花朵开合。完成方式：实践作业，下