部编版六年级上册 我的战友邱少云教学设计

部编版六年级上册我的战友邱少云教学设计教材分析这篇课文放在部编版六年级上册第二单元，编者的心思很深。这个单元的主题是“革命传统”，选这几篇文章，不是为了让孩子去读枯燥的历史书，而是想让他们从文字里触摸到那个年代的热血温度。现在的孩子，脑子里装满了网络段子，习惯了碎片化阅读，直接跟他们讲大道理效果不好。这篇课文写得特别真实，没有那些花里胡哨的修饰，就是冷静地记录了一个人在火里的选择。教学的时候，不能只停留在喊口号上，必须抓住“烈火烧身”那个场景。作者特意写了“我”的心理活动——从一开始的“心像刀绞”到后来的“纹丝不动”。这种对比最打动人，我们要抓住这个点，让学生明白，意志不是天生的，是在疼得要命的时候硬生生逼出来的。从语文核心素养的角度看，这课既有审美创造的任务，也有家国情怀的熏陶。学生得通过朗读，去感受那种“在痛苦中显出刚毅”的力量。比如“这一定是个钢铁铸成的战士”这句，很短，但分量很重。这是全班同学需要共情的地方。教材选这篇文章，就是希望学生能从文字里吸取力量，懂得什么叫“为了集体可以牺牲个人的一切”，这才是语文课真正的落脚点。学情分析六年级的孩子，正从具体思维往抽象思维转，对战争的理解多停留在影视作品的画面上，觉得打仗就是打打杀杀，很刺激。但让他们真正去体会“为了集体利益牺牲自己”这种极端情况下的心理，很难。他们能背出“在烈火中永生”这个词，却很难透过文字去感受邱少云心里的那场仗。比如讲到“我趴在火堆里”这个动作，有的孩子只会说“很痛”，却不知道他为什么要忍着，怕暴露目标。他们没经历过那种环境，共情起来就容易走过场，很难走进人物心里。本课的难点在于长句的理解和情感转化。文中描写邱少云身体蜷缩的句子特别长，逻辑很绕，学生读起来容易犯困，读不出那种“极静中含着极烈”的感觉。现在的孩子生活太好了，心理承受能力跟革命先辈没法比，光靠说教肯定不行。得用具体的文字做拐杖，带着他们从“读懂”走到“读通”，最后走到心里去。教学目标知识与能力：得把生字词啃下来，“漫、溃、愈、狠”这些字得会写，还得分清“陡峭”和“陡立”的区别。要能结合上下文，把第3自然段描写火烧邱少云的句子分层，概括大意。重点是3分钟内能背过那几句核心的话，不能卡壳。过程与方法：带着学生盯着邱少云从“生”到“死”的状态变化看。用圈点勾画的方法，找找“嘴唇咬得发白”这些细节，看看作者是怎么写心理的。多搞点情境模拟，让他们换位思考，把抽象的英雄变成能摸得着的人。情感态度与价值观：得让孩子真真切切感受到邱少云为了集体的牺牲精神。让他们把这种精神装进心里，联系自己的实际生活，用100字左右说说对“纪律”和“责任”的看法，别光说不练。教学重难点教学重点：环境描写与心理活动的交织，体会邱少云战士钢铁般的革命意志。这一课最难搞的是那个环境——邱少云趴在草丛里，周围的枯草像火龙一样烧过来。学生要么被吓住，要么只顾着想象疼。要想突破，就得死磕第4自然段。反复读“潜伏”、“潜伏”和“纹丝不动”这几个词。读到“为了胜利，为了战斗的胜利，我像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”这句时，得追问：“为什么是千斤巨石？不是轻飘飘的石头？”学生可能会说重，再追问：“这‘千斤’压住了什么？是怕烫吗？是怕死吗？”这时候学生就明白了，那“千斤”压住的，是对战友的担心，是对纪律的绝对服从，是对胜利的渴望。把抽象的“意志”变成“千斤巨石”，让学生亲眼看见这力量有多大。教学难点：通过细节描写还原英雄内心，解决“意志”与“人性”的冲突与统一。这是最难的。孩子会觉得邱少云是神，没痛觉。最大的矛盾就是：他明明是人，怎么像钢铁一样？为了解决这个落差，得用“情境还原法”。讲到“我的战友邱少云”时，让全班闭眼，想象火浪扑过来。问：“如果你是邱少云，火烧到身上，你会怎么动？脸会疼吗？”学生肯定说“会惨叫”、“会打滚”。这时候赶紧拉回文本：“可书上写的是‘纹丝不动’。这‘不动’背后发生了什么？是忍，还是克制？”通过抠“咬紧牙关”、“顽强”这些词，让学生明白：真正的英雄不是没有痛觉，而是在剧痛中，死死压住了想喊、想动、想救火的本能。这种“人的本能”和“钢铁意志”的碰撞，才是最震撼的，也是学生最难跨越的坎。只有懂了这份“克制”，才算读懂了“纪律重于生命”。教学准备本课的PPT一共12张，都是按照教学流程一步步排的。PPT1：封面，标题和背景图都在，右下角标着年级和课时。PPT2：导入用，左边一张邱少云生前的照片，右边一张战场的黑白照片，让学生先有个直观对比。PPT3：背景栏，交代清楚时间（1952年10月12日）、地点（朝鲜铁原前线）和“391高地战役”是怎么回事，帮学生建立时空感。PPT4：初读检测，把“潜伏、崎岖、严峻、惨重”这些词放上去，拼音和填空都有，检查预习。PPT5：整体感知，只留那张经典的烈火图，下面留白让学生一句话概括。PPT6：品读关键词，把文中体现纪律的句子列出来，比如“我死也不能离岗”，让学生读。PPT7：情感升华，直接甩出“烈火在邱少云身上燃烧了半个多小时”这个时间，还得配上音效，氛围感拉满。PPT8：互动区，设个问题：“如果你是战友，看着火烧，你会怎么做？”给几个选项勾选。PPT9：朗读指导，截取最后一段“为了胜利，为了人民，为了祖国……”，配乐练读。PPT10：技法点拨，左边讲“动静结合”，右边让学生做批注。PPT11：课堂小结，用思维导图把脉络理一遍：事件->心理->形象->精神。PPT12：作业布置，分必做和选做，最后致敬英雄。教具上，磁性卡片不能少，得把“潜伏”和“潜入”的区别讲清楚。音频设备也要备好，课文范读录音8分钟，还有战争音效。为了防止预习走过场，我特意设计了张《课前预习自测单》，字音字形、课文大意都有，得让学生提前做完，同桌互查。教学过程一、情境导入，激趣揭题（约5分钟）【教师活动】屏幕上投出一张黑白照片，一群穿着破旧棉衣、戴着狗皮帽子的战士，背景是风雪和群山。我不说话，让学生看30秒。问：看这画面，你脑子里蹦出什么词？板书：我的战友邱少云。【学生活动】看着照片，有的孩子小声嘀咕衣服破、风雪大。自由发言：“勇敢”、“坚强”、“艰苦”。齐读课题，把“战友”两个字读得重一点。【设计意图】用照片把学生拽回那个年代，视觉冲击一下，把情感基调定下来。直接上题，不拖泥带水。二、初读感知，读准读通（约8分钟）【教师活动】检查生字，“潜伏、蔓延、严峻”这些词的音要正。提要求：读准字音，读通句子，难读的长句多读几遍。提问：课文中邱少云到底做了什么？【学生活动】借着工具书纠正读音，“潜伏”的“伏”读轻声，“蔓延”读四声。圈出不理解的词。回答：课文写了邱少云被燃烧弹点燃，为了不暴露目标，忍受剧痛直到牺牲的故事。【设计意图】六年级孩子识字能力够了，这步主要是扫障。整体把握一下，把叙事线索理清楚。三、研读赏析，突破重难点（约25分钟）【教师活动】烈火段落，找描写动作、神态、心理的句子。问：仅仅是“忍”吗？他的心在打架吗？组织讨论：为什么说他是“伟大的战士”？【学生活动】画句子，比如“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”。分组讨论，分析心理。发言，谈对“伟大”的理解。【设计意图】这是核心，得抠细节。通过小组合作，把邱少云的形象立起来。【师生对话示例1】T：默读第4自然段，邱少云在火里煎熬什么？用词说。S1：剧烈的疼痛。T：还有？S2：难以忍受。T：具体在哪？圈出来。S3：像千斤巨石一般，趴在火堆里。T：为什么是千斤巨石？S4：石头重，不动。T：仅仅是重吗？在这个环境里？S5：不是，是意志像石头。T：很有想法。如果石头会说话，面对火会咋样？S6：烧焦也不动。T：对。那这“不动”压住了啥？S7：纪律，职责。T：对，纪律重于生命。还有深一点的吗？S8：对战友的爱，对胜利的渴望。T：问得好。带着这个，再读这句，读出力量。【教师活动】对比“我”的心理，从担心到紧张，再到惊心动魄。问：看着战友被烧，作者啥感觉？对表现邱少云有啥用？指导读“我的心像刀绞一样”。【学生活动】找“我的心像刀绞一样”、“眼泪夺眶而出”。讨论：衬托什么？朗读，读出痛和敬。【师生对话示例2】T：看着邱少云被烧，作者心情咋样？S1：心像刀绞。T：为啥？S2：疼，难受。T：是身体疼还是心里疼？S3：心里，他是战友。T：除了难受还有啥？S4：紧张，怕暴露。T：对。想象下，你在他身边，火烧着你会咋样？S5：冲上去救。T：这是本能。但邱少云没动，作者也没动。作者只能“像千斤巨石”。读出这种“想救不能救”的痛。S6：读……（急）T：慢，再慢。这是压抑的，深藏的。读出惊心动魄。S7：读……（慢，沉）T：这就对了。这种“想救不能救”的痛，才衬出邱少云的伟大。齐读，感受这份沉痛。【教师活动】总结：牺牲换来了什么？板书：纪律、意志、胜利。【学生活动】回答：胜利，战友安全。齐读最后一段，升华。【设计意图】用对比读，以“我”的痛衬邱少云的伟大。反复读，把情感内化。四、语言实践活动，仿写训练（约10分钟）【教师活动】展示“目不转睛”、“全神贯注”这些词。给个相关治疗：“像……一样”写个专注的瞬间。仿写。【学生活动】看词，理解。想例子：“像雕塑一样坐在书桌前”。动笔写，老师巡视。【设计意图】读写结合，把感悟变成表达。五、总结升华，作业布置（约5分钟）【教师活动】回顾内容，总结精神。布置分层作业。【学生活动】回顾，总结。领作业单。【设计意图】巩固知识，个性化作业。【作业设计】基础：背第4段。提升：用“像……一样”写专注的人。拓展：搜抗美援朝英雄故事。课堂练习1.课内阅读片段（重点句子理解与朗读）题干：默读第8自然段，找描写邱少云身体燃烧的句子。①波浪线画动作神态词；②说说对“在敌人看不见的地方，在远离营火的火堆旁”的理解；③读出压抑感，注意重音。先写草稿，再互评。答案要点：画：纹丝不动、为了集体、为了胜利、把手死死地抓进泥土里等。理解：环境恶劣（眼皮底下），突出严守纪律，为了胜利牺牲，体现潜伏的残酷。朗读：语速慢，语调低沉，在关键处加重，读出痛苦与坚定。2.句子仿写与扩写（炼字与表达）题干：模仿第8自然段“为了胜利，为了祖国……像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”的句式（陈述句+比喻+目的+动作），以“为了得到大家的掌声，他……”开头，写同学练习的句子，至少一个四字成语，40字左右。答案要点：示例一：为了得到大家的掌声，他像老黄牛一般，趴在书桌前一动不动。示例二：为了得到大家的掌声，他像发条闹钟一般，在琴房里一动不动。要点：结构完整（为了……像……一般，在……一动不动）；用了比喻（老黄牛/闹钟）；用了“一动不动”。3.小练笔（换位思考与心理描写）题干：文中“火苗在我眼前窜了一窜”，如果你是邱少云，剧痛难忍时第一念头是什么？以“那一刻，我仿佛听见……”开头，写100字左右心理描写，写出想扑灭却又忍住的矛盾和为了集体的艰难。答案要点：要点一：痛感与诱惑（如“火苗扎”、“想喊”）。要点二：理智挣扎（如“喊叫会暴露，战友会牺牲”）。要点三：最终决绝（如“必须像石头一样趴着”）。示例：那一刻，我仿佛听见自己的皮肤在燃烧，肌肉都在尖叫。我多想喊一声啊！可是不行，如果我动一下，暴露了目标，潜伏的战友们就会全部牺牲。火越烧越旺，但我必须像一块石头，死死地趴在这里。4.口语表达与情境判断（情感升华）题干：假设你是观察员，看到邱少云牺牲后，对战友说什么？2-3分钟发言。①符合情境（悲愤）；②引用文中描写（如“火舌”）；③表达决心。答案要点：要点一：情感对，语气悲痛激昂。要点二：描述牺牲（如“邱少云被燃烧弹点燃了……”）。要点三：引用感悟（如“像千斤巨石一样”），引申行动（如“化悲痛为力量，报仇”）。示例：“战友们，看看邱少云！他为了胜利，为了祖国，像千斤巨石一样趴在火堆里，一动不动。他的精神激励着我们，我们一定要化悲痛为力量，把敌人消灭干净，为邱少云同志报仇！”答案要点：要点一：情感基调正确，语气悲痛、激昂。要点二：包含对邱少云牺牲的直接描述（如“邱少云同志被敌人燃烧弹点燃了……”）。要点三：引用文中经典描写或感悟（如“他为了胜利，为了祖国，像千斤巨石一样趴在火堆里”），并引申到自己的行动上（如“我们要化悲痛为力量，狠狠地打击敌人”）。示例：“战友们，看看邱少云！他为了胜利，为了祖国，像千斤巨石一样趴在火堆里，一动不动。他的精神激励着我们，我们一定要化悲痛为力量，把敌人消灭干净，为邱少云同志报仇！”5.拓展延伸与英雄精神内化题干：课后搜邱少云或黄继光的故事，做手抄报或卡片。写姓名事迹，摘录一句名言，写感悟。答案要点：要点一：完成基本信息（姓名、身份、事迹）的手抄报或卡片。要点二：摘录一句关于英雄精神、爱国或钢铁意志的名言。要点三：真实感悟（如“英雄不是不害怕，是心中有信念，选择了勇敢”）。示例：摘录：“哪有什么岁月静好，只是有人替你负重前行。”感悟：新时代少年不需要战场上冲锋，但在生活中要不怕困难，敢于亮剑。6.课堂总结与作业布置题干：学习了邱少云的故事，他被称为“最可爱的人”。课后读《谁是最可爱的人》等作品，体会精神。答案要点：要点一：阅读指定作品（如《谁是最可爱的人》、《红岩》）。要点二：记录触动情节或人物。要点三：写读书心得，不少于100字。示例：读懂了幸福生活来之不易，是英雄用血换的，要珍惜，努力学习，做栋梁。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线我的战友

邱少云惊讶

（烈火灼烧）烈火

烧身

（5分钟

忍受剧痛）由「恨」

转为「敬」

纪律严明

（为了整体）纹丝不动

（为了胜利）由「看」

转为「悟」

钢铁意志

（革命英雄主义）壮烈牺牲

（化作丰碑）由「悟」

升华为「爱」

志愿军

战士设计意图说明：板书以“情感变化”为暗线，串起“惊讶->敬->爱”。右侧用“烈火烧身”、“纹丝不动”并列，具象化心理斗争，展现从“怕死”到“视死如归”的转变，抓准了“细节描写表现精神”这一核心写法。作业设计基础巩固层，就是啃字词。全班一起做课后练习二，结合注释抄写。重点分清“严峻”和“严酷”，默写“像千斤巨石”，背第三自然段。这是基本功，得独立完成，把语言材料吃透，为理解英雄气概铺路。能力提升层，练表达。学有余力的做练习三，用“为了……，我……”模仿写200字左右的小练笔。得让学生回到文本，体会心理变化的层次，从“火钳夹”的痛到“千斤巨石”的定，把文字变成心里的体悟，真正懂“纪律重于生命”。拓展探究层，鼓励走出课堂。小组做《志愿军战士的心理世界》手抄报，搜集黄继光、罗盛教等人的心理描写对比读。让他们明白英雄也是血肉之躯