部编版六年级上册将相和教学设计

部编版六年级上册将相和教学设计教材分析这篇课文放在六年级上册第五组，讲的是“风云人物”的故事，要求我们通过读人物的语言和动作来体会他们的品质。《将相和》可不是光讲一个故事，它其实连着三个紧密扣在一起的事儿——完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。这三个故事在时间、地点、人物上咬合得特别紧，硬是把廉颇、蔺相如、秦王这三个活生生的人推到了我们面前。六年级的孩子平时接触过不少古文，但面对这组篇幅长、背景复杂的内容，容易只盯着热闹的情节看，忽略了人物性格里的逻辑。所以我这课的重点，不在于给他们讲历史课，而是帮他们理清“将”和“相”关系是怎么变的。我要带着学生去抠那些具体的言行，看看蔺相如是怎么顾全大局、又机灵又勇敢的，廉颇又是怎么知错就改、坦坦荡荡的，让他们从单纯“读懂故事”进阶到能“读出人物”。学情分析这帮孩子手里拿着文言文预习过，能看懂大概意思，但往往只停留在字面上，搞不清人物心里那团乱麻似的情绪变化。提到廉颇和蔺相如，他们脑子里可能就跳出一个刻板印象：廉颇是个莽夫，蔺相如是完美人。上课时，他们可能对完璧归赵和渑池之会挺感兴趣，觉得蔺相如挺牛，但对于“将相和”背后那个弱肉强食的战国乱世，还有廉颇那种老将被人轻视后的怒火，很难有真切的体会。他们能懂蔺相如的机灵，却很难共情廉颇从“不服气”到“愧疚”的心路历程，这就导致分析人物时总是浅尝辄止。还有，三个故事之间的因果关系，学生很容易看成是三件没关系的事。这文章篇幅长，文言句式又简练，男生们的注意力本来就难集中，快速读的时候很容易漏掉那些关键的动词和神态描写。有的孩子读古文还是用白话文的调子，读不出武将的粗犷和文臣的从容。如果我不抓住“矛盾冲突”这个核心，直接跟他们谈什么“爱国主义”，他们肯定是一头雾水。所以，教学必须得接地气，通过还原细节，让他们自己去“撞开”人物的心门，而不是老师把结论塞给他们。教学目标知识与能力：这8个生字，像“璧”“欺”“允”，得能写得规范，默写不出错。还有那个“璧”字右下角是个啥部件，得盯紧了。3分钟内得能把完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个故事的起因、经过、结果串起来，少一个人物或者情节都不行。过程与方法：得让他们圈出那些关键词句，比如“璧有瑕，请大王指之”或者“非敢欺也”，去分析蔺相如不卑不亢的语言策略和心理变化。再结合史记原著里的片段，分组合作做个对比阅读，把蔺相如和廉颇性格转变的脉络图给画出来。情感态度与价值观：读完“将相和”的结局，得让他们真真切切明白啥叫“国家利益高于个人恩怨”。5分钟的读后感里，得能联系生活实际，说说自己对“宽容”和“团结”的理解，最好能举个班级里的例子。教学重难点教学重点：重点在于引导学生好好研读“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。通过朗读和圈画，体会蔺相如机智勇敢、不畏强权，同时把三个故事的概括得准确无误。教学难点：难点在于理解“将相和”背后的深层意思。这个“和”字，不光是因为蔺相如宽容，更因为他维护国家大义，还有廉颇知错就改的爱国情怀。学生容易把“和”简单当成廉颇给蔺相如道歉，忘了这背后那是大是大非，是的爱国背景。突破路径：我不直接把“爱国主义”这个大词抛出来，而是紧扣课后思考题。让他们先自读“负荆请罪”那一块，重点看“我廉颇攻无不克战无不胜”和“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗”这两句话。通过师生对话，对比秦王和廉颇手里的权力，让他们自己发现：廉敢在朝堂上叫板，是因为他看懂了蔺相如立功是赵国安定的基石，这样就能顺理成章地推导出“和”的本质是“国家利益高于个人恩怨”。再配上张战国地图，把历史背景铺开，难点自然就落地了。教学准备这课PPT我准备了12张。PPT1：封面页。标题《将相和》放在正中间，下面配个战国地图的简笔插画，右下角标上“部编版六年级上册|2026年版”。PPT2：“读题辨人”页面。大字列出三个标题：《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》。左边留空，让学生在预习单上写三个故事的主角。展示：赵王、秦王、蔺相如、廉颇。PPT3：“预习自测”页面。抛出三个问题：“这三个故事分别发生在什么时间？”“这三个故事之间是什么关系？”“这个故事的主人公是谁？”。PPT4：“生字音形”页面。重点字词：璧（bì）、诺（nuò）、怯（qiè）、缚（fù）、攻（gōng）。搞个填空游戏，比如“廉颇（）着剑上殿”。PPT5：“字形辨析”页面。把“璧”和“壁”放一起，提示“王字旁代表美玉”；把“攻”和“功”放一起，提示“工字旁代表工作”。PPT6：“背景资料”页面。简略介绍战国七雄的局势，强调秦强赵弱。配个“完璧归赵”的插图，古画扫描件或者AI生成的都行。PPT7：“人物速写”页面。分两栏。左栏：蔺相如（机智、勇敢、顾全大局）；右栏：廉颇（英勇善战、直爽、知错能改）。让学生圈画描写人物动作或语言的词句。PPT8：“故事脉络”页面。画个时间轴箭头，标清楚起因、经过、结果。PPT9：“重点段落朗读”页面。出示蔺相如对秦王说“您现在离我只有五步远，您不答应……”的段落。下面标好朗读停顿符号。PPT10：“将军形象”页面。展示廉颇负荆请罪的画面。重点圈画“脱下战袍、背上荆条”这些描写动作的词。PPT11：“主题升华”页面。板书两个大字“和”与“忍”。下面留空，让学生写关键词。PPT12：课后作业展示页。列出三项作业，排版清晰。教具与学具准备：预习单（每人一份）：提前一天发下去。内容有听写“璧、诺、缚”、用线条连人物关系、还有一句话概括“完璧归赵”。分组展示评比量表（投影用）：设计“故事复述组”和“辩论分析组”两套。里面要有“语言流畅度”、“神态表情”、“论点明确性”这三个维度的星级评价。生字词卡片（两组）：一组听写用，一组抢答游戏用。朗读音频（MP3）：找一段名家范读，约3分钟，上课导入和欣赏用。地图/挂图（可选）：一张战国七雄分布图，帮学生理解地理环境。学生预习要点（要求）：学生课前得干完这些活，别直接抄课文。正音正字：通读两遍，圈出不认识的字，自己解决，特别是“拒、诺、怯、缚、攻”这些。梳理情节：用“时间+地点+人物+事件”的句式，给三个故事各写一句概括。比如“完璧归赵”要概括出蔺相如咋应对秦王的。初步感受：想想这三个故事是独立的还是有联系的？说说逻辑关系。查找资料：查查“负荆请罪”的出处，比如《史记·廉颇蔺相如列传》，简单了解司马迁的背景。教学过程环节一：情境导入，解“将相”之谜约5分钟【教师活动】先放个2026年春晚里关于“和”文化的短片，画面停在古代将相共饮那儿，然后屏幕上慢慢飘出三个字——“将相和”。问学生：这三个字大家熟，但“将”和“相”为啥非要“和”呢？中间有啥故事？带着他们翻课本，快速看单元导语，找找文章出处。【学生活动】看短片，被画面吸引，琢磨“和”是啥意思。快速浏览课文，勾画出自史记的句子，脑子里有个故事轮廓。举手可能答：将帅和丞相和好了，或者合作的故事。【设计意图】用多媒体画面切入，直接抓住眼球。用“解谜”的提问法，让他们带着问题进文本，别一上来就干巴巴地读。引导他们注意“将”和“相”地位不一样，给后面理解矛盾冲突埋个伏笔。环节二：初读感知，读准读通约10分钟【教师活动】检查预习，请个学生读第一自然段。投影错字：璧（bì）、诺（nuò）、拒（jù）、怯（qiè）、廉颇、蔺相如。提要求：注意长句停顿，读出秦王的无礼和蔺相如的机灵。【学生活动】学生读，其他同学听，纠正读音。齐读字词，把“璧有瑕，请指示王”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这些关键句读出味儿。练习长句断句，比如“秦王/T+念+/赵王/赵王/得璧/T+使/舍人/赵成/持归/T+璧+归/赵王”。【设计意图】初读就是扫盲、理脉络。读训练能让他们在声音里先感知蔺相如的勇敢和秦王的贪婪。长句停顿是六年级学生的重要技能点，得扎实练。环节三：研读赏析，“完璧归赵”约15分钟【教师活动】问：蔺相如见了秦王，没直接献玉，说“璧有瑕，请指示王”。为啥？让学生默读第2自然段，画动作语言，琢磨他利用了秦王啥弱点。【学生活动】S1：因为玉有瑕疵，想拖时间。T：要是直接说没瑕疵，秦王直接拿走咋办？S2：S1说得对，他想拖。T：咋拖的？说啥了？S3：他说“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣”。T：这话多有劲！给秦王啥感觉？S4：觉得蔺相如真会撞柱。T：对，他抓住了秦王“爱璧”。秦王听后有啥反应？S5：让手下来取玉，检查完说没瑕疵。T：拿回玉后蔺相如咋做？S6：退后几步，靠着柱子，举玉。T：举玉又是为啥？S7：又是吓唬秦王，说砸碎。T：好，蔺相如两个回合，把玉送回赵国。这就叫“完璧归赵”。【设计意图】这是突破重难点的开始。层层提问，帮学生分析心理和技巧。模拟思维碰撞，帮他们理解蔺相如咋在绝境里找转机，体会智勇双全。环节四：突破重点难点，品读“渑池之会”约25分钟【教师活动】过渡：赵王在渑池被秦王羞辱，蔺相如咋反击？默读第3自然段。投影秦王赵王对峙图，分角色读，重点读蔺相如“逼”秦王击缶的气势。问：秦王想羞辱赵王，为啥最后鼓瑟？蔺相如用的啥招？引导看动作：“拔剑”、“起立”。再问：鼓完瑟后蔺相如咋做？为啥让记下来？让学生总结：这一回，蔺相如保了赵王尊严，让秦国吃了哑巴亏。【学生活动】分组读，选代表演。A演蔺相如，B演秦王。S1：秦王/T+怒+未/决。S2：蔺相如/T+前+进。T：关键时刻说啥？S3：五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！T：这话充满杀气。秦王咋反应？S4：秦王/T+被+一/激+不得不/鼓/瑟。/且/谓/左右/记/之/T+曰/“与/赵王/为/好”。T：鼓完瑟蔺相如真让他记了？S5：记了，还让史官记，说“某年某月某日，秦王为赵王击缶”。T：这一记，记的啥？S6：记秦王向赵王低头。T：有意思。秦王想羞辱，结果赵国大臣反客为主，让秦王低头。这就叫“渑池之会”。【设计意图】这环节最长，通过反复读和体验，深入理解两个故事背后的政治博弈。对话模拟现场，帮学生抓关键词（“颈血溅大王”、“与赵王为好”），体会蔺相如维护国家尊严的立场。环节五：语言实践，探秘“负荆请罪”约15分钟【教师活动】过渡：蔺相如立功升了上卿，比廉颇还高。廉颇不服，要用武力。这是第4自然段。让学生快读第4自然段，找蔺相如见廉颇车马的动作。问：他为啥“望见”、“引车避匿”？怕廉颇？引导想：蔺相如把国家和个人恩怨放哪了？让学生读蔺相如对门客的话，体会苦心。【学生活动】圈出“望见”、“引车避匿”、“避匿”。S1：蔺相如是怕，不想死。T：要是不怕，直接撞咋样？S2：廉颇是上司，撞上去打起来，赵国就乱。T：那“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”是啥意思？S3：国家事在前，个人恩怨在后。T：咋理解？S4：廉颇打了败仗，蔺相如立了功，但他顾全大局，不想让秦国趁机打赵国。T：这份胸怀，感化了廉颇。学生读蔺相如的话，声音渐大，读出坚定和恳切。【设计意图】通过辨析动词，看蔺相如“避”的智慧。核心是理解“先国家之急而后私仇”。通过对话，把个人情感升到国家利益，感受顾全大局。环节六：迁移运用，升华“将相和”约10分钟【教师活动】问：廉颇听后咋做？说明啥？让学生默读最后段，画心理动作句。引导想：“负荆请罪”到“将相和”，结局体现啥精神？任务：你是他，咋劝廉颇？仿蔺相如语言写段话。【学生活动】S1：廉颇脱战袍，背荆条，请罪。S2：说明知错就改。T：知错就改还需要啥？S3：勇气。背荆条去，得大勇气。T：对。这种勇气让他从骄傲将军变栋梁。学生想，动笔练。【设计意图】把理解人物落实到语言实践。仿写能检测他们对语言风格和情感的掌握，实现从“懂”到“用”的迁移。环节七：总结升华，布置作业约5分钟【教师活动】总结：故事从“和”悬念开始，经历“不和”冲突，以“和”圆满结束。“和”背后是蔺相如的智勇宽容，廉颇的知错改错忠诚。布置分层作业：基础：抄描写蔺相如、秦王、廉颇的句段，批注。提升：查史记原文，对比课文，找删减细节，理解编者意图。拓展：收“和”的故事（如六尺巷），群里分享。【学生活动】齐读最后一句话，感受余韵。记作业，明确任务。【设计意图】总结帮他们梳理结构，人物理解。分层作业体现因材施教，照顾不同层次。课堂练习与达标检测一、基础字词检测（基础层级）题目：给加点字注音，解释词。完璧归赵（）：把物品完好地归还给物品的主人。负荆请罪（）：背着荆条，请求对方责罚。形容主动向人认错赔罪，请求责罚。题目：辨析词语填空。廉颇（）蔺相如，两人从此成为了好朋友。A.说服B.感动C.战胜参考答案：1.bì，归还；fù，主动认错。B。二、课内阅读理解（中等层级）题目：秦王拿到和氏璧后，“召视之，为改容取瑟，为赵王声曲，左右皆呼万岁”。蔺相如见状，立刻“前曰：‘赵王瑟音小有不当，请王鼓之。’”请分析蔺相如这样做是为了什么？题目：从这句话中，你读出了蔺相如怎样的性格特点？参考答案：1.为了逼迫秦王也鼓瑟，以此证明秦王向赵王低头，维护赵国的尊严。机智勇敢、不畏强权、据理力争。三、拓展思维训练（提升层级）题目：课文最后说“将相和”，这个“和”字不仅指两人和解，更包含了深厚的情谊。请你从“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事中任选一个，用“正因为……所以……”的句式，写一段话说明蔺相如的机智。参考答案：示例：正因为蔺相如在渑池之会上敢于以命相搏，逼迫秦王为赵王击缶，维护了赵王的尊严，所以秦王不敢发兵攻打赵国，他才能保住性命并升为上卿。课堂练习1.课内阅读片段朗读与人物语气辨析题干：请同学们打开课本默读“完璧归赵”这个故事的最后一段文字（即蔺相如对秦王说“我今与君而请璧矣，若不与璧，而绝赵王与璧，则臣请完吾头与璧俱碎于柱间”这一段）。请结合上下文，分别揣摩并朗读蔺相如此时的心情。要求：先在脑海中想象秦横无理、甚至欲行加害的画面，再模仿蔺相如那种既愤怒又充满正义感的语气朗读，注意重音与停顿。随后，请同桌之间互相检查，看是否能读出“咄咄逼人”与“刚正不阿”的反差感。答案要点：学生应读出坚定的语气，重音落在“请”“不与”“绝”“请”等动词上，体现蔺相如面对强敌时毫不畏惧的勇气和捍卫国家利益的决心；语速稍快，声音洪亮，体现紧张激烈的气氛。2.课内阅读片段小练笔：补白对话题干：在“负荆请罪”的故事中，当廉颇得知蔺相如避让他是因为“先国家之急而后私仇也”后，内心一定发生了巨大的变化。请你发挥想象，在课本空白处补写一段廉颇看到蔺相如时说的话。要求：结合廉颇“肉袒负荆”的动作，语言要符合老将军知错就改、痛心疾首的心理，字数在60字左右。答案要点：参考答案示例：“蔺相如，我廉颇是个粗人，竟不知你深明大义，保全国家。我有错，我有错啊！今日我负荆前来，请你用鞭子狠狠教训我吧！”（抓住“粗人”“知错就改”“痛心”等关键词即可）3.句式仿写与成语运用题干：本文中“负荆请罪”这个成语已经非常经典。请同学们回忆本课中其他三个成语故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）及其对应的情节。请你从这四个成语中任选一个，用“正是因为……所以……”的句式，写一句话，概括该故事中主人公的高尚品质或主要行动。答案要点：示例一（完璧归赵）：正是因为蔺相如机智勇敢、据理力争，所以才能完璧归赵，维护了赵国的尊严。示例二（负荆请罪）：正是因为廉颇勇于认错、知错就改，所以将相才能和好如初，共保赵国。只要句式正确且能结合成语含义即可。4.口语表达：人物对话模拟题干：请四位同学一组，分角色表演“负荆请罪”的高潮片段。要求：一人扮演廉颇（负荆），一人扮演蔺相如（负荆），一人扮演门客，一人旁白。表演时，请注意廉颇道歉时要真诚、急切；蔺相如要表现出宽容、大度。表演结束后，请其他同学点评：哪一方的表现最让你感动？为什么？答案要点：廉颇需表现出老将军的威风扫地后的羞愧，动作要做出“负荆”（背树）的姿态，语言要恳切；蔺相如态度要平和，体现“将相和”的包容。其他同学点评要点应集中在“知错就改”的真诚或“顾全大局”的胸怀上。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线将

相

和秦王

羞愧

（完璧归赵）

廉颇

负荆

（负荆请罪）

将相

同心

（同心协力）蔺相如

（智勇双全

顾全大局）

廉颇

（知错就改

心胸宽广）

完璧归赵

（机智勇敢）

渑池之会

（不卑不亢）

负荆请罪

（勇于改错）起因：秦王无礼

廉颇不服

经过：

蔺相如护璧

（机智）

蔺相如护尊严

（不卑）

蔺相如避廉颇

（顾全大局）

结果：

将相和

国家安设计意图说明：本板书紧扣“将相和”这一核心事件，以“情感变化”为暗线串联起三个小故事，以“形象分解”为明线凸显蔺相如的智勇与廉颇的知错就改。通过表格结构清晰展示从“不和”到“和”的转折，直观呈现人物性格特点及“将相和”对赵国安定的关键作用，帮助学生理清叙事脉络，突破重难点。作业设计基础巩固层1.翻译“将相和”成语典故题目：请在课后习题第2题的基础上，选取“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个成语中的任意一个，将其翻译成通顺的现代汉语。要求结合课文具体语段，写出人物动作与神态。适用学生：全班学生（尤其针对字词理解有困难的学生）。完成方式：书面作业。能力提升层2.人物形象微写作题目：既然廉颇老将军是主动负荆请罪，文中的蔺相如表现得十分谦卑。请你试着运用“侧面描写”的手法，通过描写蔺相如车夫或门客的所见所闻，来表现蔺相如当时顾全大局、不敢与廉颇争车马的内心世界。适用学生：学有余力、写作基础较好的学生。完成方式：小练笔（约200字）。拓展探究层3.课本剧改编与表演题目：选择“负荆请罪”这一片段，将其改编为5分钟左右的课本剧。要求增加廉颇怒气冲冲出场与蔺相如双手作揖、微笑相迎时的对话细节。小组合作排练后，在班内展示。适