2026年秋中小学生劳动教育实践课件

劳动教育2026年秋中小学生劳动教育实践课程劳动最光荣·劳动最崇高·劳动最伟大·劳动最美丽2026年课程导览01政策溯源从五育并举到独立课程，读懂劳动教育为何重要02课程框架三大类型十大任务群，搭建劳动教育认知骨架03实践落地劳动周与多元场景，把劳动教育落到行动04评价激励多元评价与习惯养成，让劳动成为生活方式CHAPTER政策溯源劳动教育从选修项变为必答题读懂政策，才能理解劳动课为什么重要01劳动教育为何被重新重视重新确立劳动教育的育人定位，成为时代课题劳动教育弱化症结3项劳动教育被淡化、弱化的问题日益突出劳动的独特育人价值被忽视部分青少年缺乏基本生活自理能力不想劳动、不会劳动的现象显现对体力劳动存在偏见，劳动光荣的社会氛围受到冲击不珍惜劳动成果、轻视体力劳动五育并举的顶层设计“首次系统构建德智体美劳五育并举体系。”育人导向价值引领树立正确劳动观，崇尚劳动、尊重劳动教育规律科学实施以体力劳动为主，手脑并用、安全适度综合实施三方协同家庭日常化、学校规范化、社会多样化，三方协同因地制宜分类施策宜工则工、宜农则农，避免一刀切劳动教育正式纳入人才培养全过程，成为必修课程—《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》劳动课成为独立国家课程2022年4月，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课正式从综合实践活动课程中独立出来，成为国家课程，平均每周不少于1课时。思想性育人导向价值引领社会性服务社会责任担当实践性做中学学中做、知行合一《义务教育劳动课程标准（2022年版）》2022年秋季学期正式执行，劳动教育进入课程化时代劳动教育的四重价值以劳树德立德磨炼意志，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神以劳增智增智在动手实践中发现问题、解决问题，提升实践能力与创新思维以劳强体强体在出力流汗中锻炼身体、增强体质，促进身心健康发展以劳育美育美在创造劳动成果中感受劳动之美，培养审美情趣与人文素养2026年政策新动向2026年，劳动教育从选修项变为必答题，进入刚性实施阶段四川每周1课时·必修课每周不少于1课时必修课大中小学每学年设立劳动周劳动周河南劳动教育周·5月举行全省学生劳动教育周于5月举行主题为劳动创造美好，实干成就未来全省联动长沙全国实验区教育部首批全国中小学劳动教育实验区200多所学校建成特色课程体系首批特色课程CHAPTER课程框架三大类型，十大任务群一张图看懂劳动课学什么02三大劳动类型总览劳动课程围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别展开，以任务群为基本单元构建内容结构。日常生活劳动生活事务处理立足个人生活事务处理生活能力养成培养生活能力与良好卫生习惯生活自理生产劳动物质财富创造直接经历物质财富创造过程生产技能淬炼淬炼生产劳动技能技能淬炼服务性劳动他人社会服务为他人和社会提供服务社会责任强化强化社会责任感社会担当十大任务群全景图劳动类型任务群日常生活劳动清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护生产劳动农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用服务性劳动现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务四大核心素养内涵劳动课程培养的核心素养聚焦劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度。劳动观念尊重劳动、尊重普通劳动者理解三百六十行，行行出状元劳动能力掌握基本劳动知识和技能能正确使用常用劳动工具劳动习惯和品质安全规范、有始有终养成诚实守信、吃苦耐劳品质劳动精神领会“幸福是奋斗出来的”内涵传承勤俭节约、敬业奉献优良传统四大核心素养内涵（续）核心素养的四个方面相互联系、相辅相成，构成一个有机整体。劳动观念认知基础认知基础，决定对劳动、劳动者、劳动成果的态度和情感。劳动能力实践支撑实践支撑，体现劳动知识技能在真实情境中的综合运用。劳动习惯和品质稳定行为倾向稳定行为倾向，通过经常性劳动实践逐步形成。劳动精神信念引领信念引领，涵盖劳模精神、工匠精神与时代精神。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人小学阶段学段目标面向小学生，劳动教育按低、中、高三个学段层层递进设计目标。低年级（1-2年级）生活自理以生活自理为核心掌握穿衣、整理书包、摆放碗筷等基础技能中年级（3-4年级）家务实践以家务实践加校园服务为重点学会扫地、擦窗、制作水果拼盘高年级（5-6年级）责任感知以技能拓展和责任感知为目标掌握衣物收纳、家电简单操作，参与社区垃圾分类宣传学年课程安排示例以

一年级下册

为例，劳动课程按

月份专题推进，落实

每周1课时

要求。月份核心主题实践活动2-3月巧手自理整理书包、叠被、系鞋带3-4月爱护眼睛掌握眼保健操、科学护眼4-5月认识蔬菜蔬菜种植、写观察日记5-6月农庄除害认识益虫害虫、安全除虫从

生活自理

逐步过渡到

农业生产体验，层层递进家庭劳动清单指引家庭是劳动教育的重要课堂，分学段设置居家劳动实践任务。01学段一低年级每日

1项

自理任务如叠被子、穿脱衣物02学段二中高年级每周

2项

家务如洗碗、整理房间CHAPTER实践落地动手实践，出力流汗在真实劳动中磨炼意志、增长本领03什么是劳动周劳动周是落实劳动教育的重要举措，大中小学

每学年设立劳动周

，集中开展主题实践活动。让每一个学生在劳动周达成劳动教育的阶段性目标安全适度依据学生年段特点设计内容动手实践出力流汗，接受锻炼、磨炼意志多元覆盖社会实践·志愿服务·田间劳作工业生产·劳动研学·职业体验劳动周活动安排示例时间活动安排周一启动仪式暨劳动文化讲座周二至周四分级开展主题劳动实践周五劳动成果展示与总结表彰启动仪式营造氛围，实践体验深化认知，成果展示强化获得感劳动周通常安排一周，分年级设计项目，从启动到展示形成完整闭环。分会场劳动实践设计01低年级生活自理·校园美化校园美化、整理收纳比赛如系鞋带、叠衣服02中年级社区服务·绿色养护社区垃圾分类宣传校园绿植养护03高年级传统技艺·田园劳作传统手工制作校园种植园收获采摘校内劳动阵地建设学校通过建设标准化劳动实践场所，为常态化教学提供物质保障。“让劳动课有阵地、有工具、有场景”场所建设新建、改造标准化劳动教室创意工坊校园劳动实践园区责任田划分划分班级责任田建设生态种植园生活劳动实践角设备配备配备洗衣机缝纫机安全电陶炉等实践设备让劳动课有阵地、有工具、有场景校外实践基地拓展依托校外劳动教育实践基地，把课堂延伸到田间地头和工厂车间。线上预约平台集中发布公益基地劳动课程，学生可线上预约参加田间工厂研学走进田间劳作、工厂生产线开展劳动研学职业体验参与职业体验，感知不同工作岗位的劳动价值在真实社会场景中感知劳动的不易，践行劳动精神校园种植实践案例南城县凤凰学校将24节气传统文化融入劳动实践，让田间成为立德树人的课堂。全程劳作班级种植园中参与松土、播种、浇水、除草、采收学科融合观察叶片纹理完成写生，测量株高叶宽，理解数据在真实情境中的运用观察写作撰写植物生长日记与观察作文，体会春种秋收的辛劳与喜悦从一颗种子到一份收获，懂得一分耕耘一分收获的道理跨学科项目式劳动云南师范大学附属小学将传统节日与劳动教育创新结合，开展跨学科项目式学习。在一次劳动实践中，实现多学科知识与技能的综合运用七大实践模块7个寻源·致敬追溯节日本源，致敬传统文化节气·民俗体悟二十四节气，传承民俗技艺文化·寻味品味节日文化，寻味传统美食探艾探索艾草劳动实践应用学科融合5门语文·数学文学表达与数据思维融合美术·科学审美创造与探究实践结合信息技术数字化跨学科支撑融入每个模块各模块均贯穿学科知识家校社联动三级非遗传承人进校邀请非遗传承人走进校园三级联动机制形成家校社三级联动机制协同育人家庭、学校、社会协同共育资源整合汇聚多方教育资源家庭劳动实践设计低年级2项与家长开展整理收纳比赛学习空间利用技巧自理家庭劳动中年级2项亲子厨房共同制作简单餐食亲子协作劳动实践高年级2项体验一天父母的行动轨迹包揽买菜、洗衣、打扫等家务体谅父母共担家务CHAPTER评价激励过程与成果并重让劳动成为伴随一生的好习惯04评价的核心理念劳动课程评价聚焦四个维度，以过程性评价为主，教师主导并鼓励家长参与。评价聚焦过程性、重育人评价不是为了打分，而是为了看见每一份成长评价不是为了打分而是为了看见每一份成长—核心育人理念评价维度01劳动观念02劳动能力03劳动习惯和品质04劳动精神方法多样内容多维方法多样主体多元不纳入中考明确不纳入中考，重在育人导向多元主体协同评价劳动教育评价坚持多元主体参与，形成家校社协同的评价网络。4类评价主体学生自评📓

劳动记录册每周记录劳动感受

小组内互评评价合作度，相互学习教师评价综合评价结合课堂表现、任务完成情况家庭劳动反馈表评价居家劳动表现过程与终结双轨并进学校采用过程性评价加终结性评价相结合的方式，全面记录学生劳动成长。评价双轨过程记录成长足迹，终结检验劳动成果等级纳入学生综合素质评价，作为成长档案的重要组成过程性评价课堂表现任务完成日常值日家庭打卡过程性评价终结性评价劳动作品实践报告竞赛成绩服务证明终结性评价等级评定优秀良好合格待合格劳动技能大赛每学期举办一次劳动技能大赛，以赛促学、以赛促练。以赛促学、以赛促练，让劳动之美点亮成长之路让劳动技能被看见，让劳动能手被认可小学项目设置设置系鞋带、叠衣服、水果拼盘等项目，贴合小学生的日常生活劳动场景。劳动小能手评选通过比赛评选劳动小能手，为同学们树立身边的榜样。乐趣与成就感在比赛