在全校教育教学质量提升工作会议上校长讲话：向“六处”发力答好教学质量这道必答题

在全校教育教学质量提升工作会议上，校长讲话：向“六处”发力，答好教学质量这道必答题各位老师、同志们：德国教育家第斯多惠有一句名言，我一直牢记在心：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话道出了教育的本质：学校的教学质量，从来不是靠高压逼迫出来的，不是靠加班熬出来的，而是一节节课扎扎实实打磨出来的，是一个个学生的学习状态慢慢唤醒出来的。今天我们召开全校教学质量提升工作会，不是为了念文件、讲空话、提口号，而是静下心来盘点家底、直面问题、理清路径、压实举措。刚才教研室对上学期教学质量数据做了全面通报，问题不回避、短板不遮掩；三位学科组长结合学科实际做了交流发言，直面困难、主动思考、没有推诿，展现出了我们一线教师务实肯干的优良作风。有这样一支愿意扎根课堂、愿意默默付出的教师队伍，学校发展才有底气，质量提升才有希望。开学至今一个月时间，我坚持常态化推门听课，累计听了28节课，深入9个教研组开展座谈交流，同时面向全校学生发放学情问卷，回收有效问卷460余份。通过一线走访、课堂观察、学生反馈，我最深的感受是：我们学校从来不缺认真负责的老师，不缺吃苦耐劳的付出，缺的是精准高效、对症落地的教学方法，缺的是把“辛苦付出”转化为“质量成效”的科学路径。教学质量提升不是大水漫灌、面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，必须找准痛点、精准发力、靶向突破。结合我校教学现状、课堂实情、学生学情，新学期我们的核心工作，就是聚焦课堂、备课、学情、教研、家校、评价六个关键环节精准发力，扎扎实实答好教学质量这道年度必答题。下面，我把六个方面的重点工作，掰开揉碎和大家讲清楚、讲透彻、讲到位。一、向课堂要质量，让四十分钟课堂真正落地见效叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这是所有课堂教学的根本遵循。评价一堂课好坏，不需要复杂的标准，核心就一条：一节课结束，学生是不是比课前多掌握了知识、多学会了方法、多提升了兴趣，真正实现学有所获、学有所进。这一个月的听课过程中，我看到了很多优质常态课。有一位青年教师讲授《平行四边形的面积》，没有直接灌输公式，而是让学生自主动手裁剪、拼接、对比，学生在亲手操作中自主发现图形转化规律，主动得出“平行四边形可以转化为长方形”的结论，整节课学生眼神发亮、思维活跃、主动参与，这就是真正高效的课堂。但同时，我们也存在不少亟待整改的问题课堂。有的教师整节课单向讲授、全程灌输，自己辛苦忙碌、滴水未沾，学生笔记密密麻麻，课后一问核心知识点，却答不上来；有的教师课堂提问流于形式，抛出问题仅等待两三秒，学生尚未思考、尚未反应，老师就急于公布答案，学生全程被动接收，没有思维沉淀；还有的课堂节奏把控失衡，前半段松弛拖沓、效率低下，后半段仓促赶进度，多个重难点集中堆砌，学生消化不了、吸收不透，形成大量“夹生知识点”，课后只能靠学生自己盲目复盘补救，效率极低。从下周开始，全校课堂教学统一抓实三项硬性举措，彻底整治低效课堂、无效课堂：第一，严格推行“讲练分离”模式。课堂教师连续讲授时间原则上不超过25分钟，预留充足时间让学生自主阅读、当堂练习、小组研讨、质疑提问。不是不让教师讲，而是杜绝“教师满堂讲、学生被动听”的低效模式，坚决不让教师的“满堂灌输”挤占学生的“深度学习”。第二，落实“当堂清零”机制。每节课最后预留三分钟课堂复盘时间，围绕本节课核心知识点设计2道当堂检测题，做到当堂训练、当堂批改、当堂纠错、不过夜。对当堂未过关的学生，次日课前开展针对性补学辅导，坚决不让知识漏洞堆积、不让学习问题遗留。第三，常态化开展推门听课评课。校领导、教务处、教科室、教研组长坚持常态化随机推门听课，每人每周听课不少于3节。听完课不搞形式化点评，坚持说真话、讲实话、点真问题，每节课必做三句精准评价：点明本节课最出彩的教学环节、指出可以删减优化的冗余环节、捕捉学生思维最活跃的瞬间。我本人带头落实，我的听课记录全程公开、随时可查，接受全体教师监督。二、向备课要质量，让教学功夫真正下在课前凡事预则立，不预则废。课堂上的从容高效，全部来自课前的精心筹备；课堂上的慌乱无序，根源都是课前的敷衍偷懒。备课不是简单抄写教案、堆砌流程，而是基于学情的精准设计、靶向备课。近期我抽查了部分教师备课资料，发现不少共性问题，必须全面整改。有的教师直接沿用往年旧教案，页面上还留存往届学生的批注、老旧日期，完全脱离本届学生学情；有的教案目标写得高大上，空谈核心素养、高阶思维，但具体教学环节依旧是老旧的“读、讲、练”老三样，目标和实操严重脱节、两张皮；最突出的是作业设计粗放笼统，全班统一一套试卷、一套习题，学优生轻松完成、无所事事，学困生耗时良久、疲于应付，分层备课、分层作业完全流于形式，两头学生都得不到有效提升。从本月起，由教务处牵头，全面规范集体备课、个人备课流程，落地“三定三备”备课新标准，彻底扭转粗放备课、应付备课的现状。所谓“三定”，即定固定时间、定固定地点、定专属主备人，确保集体备课常态化、规范化、不走过场；所谓“三备”，即备透教材课标、备细学生学情、备实分层作业。主备人必须提前三天完成初稿设计，下发至教研组全体教师，所有教师提前研读、自带思考、自带问题参会。今后教研组集体备课，杜绝念稿子、走流程、走过场，全程聚焦三个核心问题开展研讨：本节课教学难点究竟难在哪里？本班学生最容易卡顿、出错的环节是什么？我们用什么样的教学方法、分层设计，帮助学生突破瓶颈、顺利进阶。集体备课形成统一思路后，每位教师必须结合本班学情完成二次个性化备课，删减不贴合学情的环节，补充适配学生的训练，优化分层作业设计，彻底解决“教案通用化、教学同质化、作业一刀切”的问题。三、向学情要质量，让精准帮扶覆盖每一名学生教学提质，最怕“一锅煮、一刀切、凭经验”。很多时候我们教学用力不少、付出很多，但质量提升不明显，核心原因就是不掌握真实学情、抓不准学生问题。新学期，我们必须把教学重心从“教知识”转向“育学生”，把精准学情分析贯穿教学全过程。一是建立常态化学情摸排机制。各任课教师每单元、每小测后，必须做好数据统计、错因分析，不只是简单看分数、排名次，重点梳理班级共性错题、个体薄弱知识点，精准定位学生是概念不清、审题失误，还是方法缺失、习惯不好。针对不同问题，分类制定补救方案，做到“一题一分析、一类一整改、一生一对策”。二是抓实分层分类精准辅导。杜绝笼统化、大面积辅导，针对学优生设计拓展性、探究性习题，拔高思维能力；针对中等生夯实基础、补齐短板、稳步提升；针对学困生落实“一生一档、一月一辅、一周跟进”，班主任牵头统筹各科教师，定期会商学困生学情，杜绝各科教师各管一段、互不沟通的脱节问题，形成全员育人、全程帮扶的合力。三是狠抓学生学习习惯纠偏。从课前预习、课堂听讲、笔记整理、作业书写、错题订正五个维度常态化规范，重点整改学生课堂走神、作业敷衍、错题不订正、审题不细致等常态化问题，用精细化学情管理，筑牢质量提升的学生根基。四、向教研要质量，让教研组成为提质主阵地教研是教学的源头活水，没有高质量教研，就没有高质量教学。当前我们部分教研组存在明显短板：教研活动重形式、轻实效，签到拍照、简单交流就结束；教研主题模糊，不聚焦课堂问题、不破解教学痛点；听课评课只讲好话、不谈问题，相互敷衍、流于表面。新学期，全校教研工作全面去形式、抓实效、破难题。第一，教研活动主题化、问题化。每次教研组活动必须围绕一个真实课堂问题、一个教学难点、一个学生痛点开展研讨，不搞无意义的空谈交流，做到“一次教研、解决一个问题、优化一类课堂”。听课评课坦诚化、务实化。听课不是完成任务，评课不是相互恭维。听完常态课必须直面问题、精准点评、给出方案，敢于指出短板、敢于提出改进建议，真正实现听课有收获、评课有提升、研讨有成效。骨干引领常态化。各级骨干教师、学科带头人、教研组长必须主动担当，带头上示范课、公开课、研讨课，带头分享教学经验、带头破解教学难题，带动青年教师快速成长，实现教研组整体教学能力提档升级。坚决杜绝教研组长只挂头衔、不抓业务，骨干教师只享荣誉、不做引领的现象。五、向家校要质量，让家校同心凝聚育人合力教学质量的提升，从来不是学校单方面的孤军奋战，必须依靠家校协同、双向奔赴。学生的学习习惯、自律能力、课后落实、状态调整，很大程度取决于家庭陪伴和家庭教育。新学期，我们的家校工作不再停留在简单通知、单向沟通层面，要转向精准共育、靶向赋能。一是常态化开展精准家校沟通，针对学生课堂状态波动、作业质量下滑、成绩异常起伏、心理情绪变化等问题，班主任和任课教师主动对接家长，精准反馈问题、同步育人方法、协同整改提升。二是优化家校沟通方式，多讲具体问题、多给可行方法、少做笼统评价、少贴负面标签，引导家长科学陪伴、理性育人，避免盲目焦虑、简单说教、粗暴管教。三是搭建常态化共育平台，通过家长会、线上分享、个别约谈等形式，向家长传递学校教学理念、课堂要求、作业规范、学习标准，让家庭教育和学校教学同频同步、同向发力，彻底解决“学校抓、家里放、校内练、校外松”的育人脱节问题。六、向评价要质量，让科学评价倒逼教学提质有什么样的评价导向，就有什么样的教学状态。以往我们的评价过于侧重最终分数，忽视过程管理、忽视课堂实效、忽视成长变化，导致部分教师重结果、轻过程，重刷题、轻课堂。新学期，我们全面优化教学评价体系，树立科学鲜明的质量导向。一是评价重心前置，从重期末结果转向重日常过程。把课堂实效、备课质量、作业设计、学情跟进、教研参与、学生状态等过程性指标纳入评价体系，让认真备课、深耕课堂、精准育人的教师有认可、有收获、有荣誉。二是杜绝简单以分数排名定优劣，关注学生进步幅度、班级整体提升、薄弱学生转化成效，鼓励教师立足学情、稳步提质、精细育人。三是强化评价结果运用，将日常教学履职、常规落实、提质成效，与教师评优评先、职称推荐、绩效考核、骨干培养深度挂钩，树立“实干者有位、深耕者有奖、务实者有为”的鲜明导向，倒逼全体教师深耕课堂、抓实常规、潜心育人。七、整体工作要求同志们，教学质量是学校的生命线，是我们所有教育工作的核心落脚点。质量提升没有捷径可走，唯有脚踏实地、深耕细作、精准发力。希望全体教师认清形势、找准差距、转变思路，摒弃惯性思维、告别粗放