小学一年级道德与法治教学设计：认识我们美丽的校园

小学一年级道德与法治教学设计：认识我们美丽的校园一、教学背景与设计理念本节课是统编版《道德与法治》一年级上册第三课《这是我们的校园》的第二课时。一年级学生刚刚踏入小学校园，正处于从幼儿园到小学的过渡适应期。他们对新环境充满好奇，但同时也存在陌生感和不安感。本课时在第一课时初步认识校园整体面貌的基础上，着重引导学生深入熟悉校园各功能场所的具体用途，学会正确使用校园设施，培养爱护校园环境的意识和初步的校园生活规则意识。设计理念上，本课遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于低年级段“入学适应教育”的要求，坚持儿童立场，以生活化、体验式、活动化的方式展开教学。从儿童真实的生活场景出发，让学生在看一看、走一走、说一说、做一做的过程中，将校园认知内化为情感认同，将规则要求转化为自觉行为，真正实现“在活动中体验，在体验中成长”。二、学情分析一年级学生具有以下显著特点：注意力集中时间较短，一般维持在10至15分钟左右；思维以直观形象思维为主，对具体可感的事物有浓厚兴趣；模仿能力强，乐于参与游戏和表演活动；情感外露，喜欢得到教师的肯定和表扬。在认知基础方面，经过第一课时的学习，学生已经能够说出学校的名称，初步了解了校门、操场、教学楼等主要建筑，但对各个功能教室的具体位置和用途尚不清晰，对校园公共设施的使用规则缺乏系统认知。同时，学生之间也存在个体差异。部分学生在幼儿园阶段有过较为丰富的集体活动经验，适应能力较强；也有部分学生性格内向，对新环境的探索较为被动。教学中需要关注不同层次学生的发展需求，设计差异化活动，确保每一位学生都能在原有基础上获得发展。三、教学目标根据课程标准和学生实际情况，本课时确定以下三维教学目标：知识与能力目标：学生能够准确说出校园内主要功能场所的名称，包括图书馆、阅览室、美术教室、音乐教室、科学实验室、卫生室、饮水处、厕所等；能够大致描述各功能场所的位置；初步了解在不同场所活动时应遵守的基本规则。过程与方法目标：通过“校园探秘”实践活动，培养学生观察、比较、分类的基本能力；通过小组合作学习，初步学会与人交流、倾听他人意见的方法；通过情境辨析活动，发展学生初步的道德判断能力。情感态度与价值观目标：激发学生对校园生活的喜爱之情，增强作为小学生的自豪感和归属感；初步树立爱护校园环境、遵守公共秩序的责任意识；养成主动问好、文明礼让的良好习惯。四、教学重点与难点教学重点：认识校园内主要功能场所及其用途，了解在不同场所应遵守的基本行为规范。教学难点：帮助学生在真实情境中自觉遵守校园规则，将认知转化为稳定的行为习惯。一年级学生知行脱节现象较为普遍，知道“应该怎样做”并不等于“能够这样做”，因此需要创设丰富的实践体验机会。五、教学准备教师准备：制作精美的校园各场所图片课件、卡通化的“校园小卫士”形象道具、功能室用途配对卡片、学生分组探秘任务卡、小星星奖励贴纸、舒缓的背景音乐、绘本故事《小宇的校园第一天》PPT。学生准备：课前在家长陪同下绘制“我心中的校园”简笔画；穿舒适的鞋子，便于实地参观；准备好自己的小水壶。六、教学过程（一）唤醒经验，趣味导入上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语调说：“小朋友们，今天老师要给大家介绍一位新朋友。”随即出示卡通形象“校园小卫士——小葵”。小葵用俏皮的声音说：“小朋友们好！我是校园小卫士小葵，我已经在校园里生活了很久很久，对这里的每一个角落都特别熟悉。你们想不想跟我一起去看看咱们美丽的校园里，都有哪些神秘又有趣的地方呀？”学生齐声回答“想”。教师顺势引导：“那好，今天小葵就带领大家继续探索我们的校园。上节课我们已经认识了学校的校门、操场和教学楼，今天我们要走进大楼里面，看看里面藏着哪些宝藏。”此环节设计意图在于借助生动可爱的卡通形象迅速集中学生注意力，激发探索欲望，同时自然衔接第一课时的学习内容，为新知学习奠定情感基础。时间控制在3分钟以内。（二）直观感知，认识场所教师播放课件，逐一展示校园内各功能场所的实景照片。每展示一张照片，都先请学生猜一猜“这是哪里”，然后由小葵介绍该场所的名称和主要用途。第一站展示的是学校图书馆。照片上整齐的书架上摆满了五彩缤纷的图书，舒适的阅读桌旁有几位高年级的哥哥姐姐正在安静地看书。教师提问：“小朋友们，你们看，这里有好多的书呀！谁知道这个地方叫什么名字？”学生回答后，小葵补充介绍：“这里是学校的图书馆，里面有好多好多的课外书。我们可以在这里借书，也可以在这里安静地阅读。在图书馆里要保持安静，看完的书要放回原位哦。”第二站展示的是音乐教室。照片中有钢琴、各种打击乐器，以及整齐排列的座椅。教师引导学生观察：“你们看到了什么？这个教室可以用来做什么呀？”引导学生说出上音乐课、唱歌、演奏乐器等用途。小葵接着说：“音乐教室是大家唱歌跳舞的地方，进入音乐教室要排好队，不能乱碰乐器，等老师统一安排。”第三站是美术教室。墙面上贴着学生创作的优秀绘画作品，画架上摆放着画笔和颜料。教师请学生说说自己最喜欢的美术活动，再请小葵讲解美术教室的使用规则。第四站是科学实验室。照片中有显微镜、烧杯、各类实验器材。考虑到一年级学生的认知水平，教师用童趣化的语言介绍：“这里是小小科学家的乐园，我们可以在这里做有趣的实验，观察神奇的科学现象。不过实验的时候一定要听老师的话，不能自己乱动实验器材。”第五站是卫生室。照片中有白色的床铺、医药箱和亲切的校医阿姨。教师引导学生认识：如果在学校不小心受伤了、或者身体不舒服，就可以到卫生室找校医阿姨帮忙。同时渗透感恩教育，让学生学会对校医阿姨说“谢谢”。第六站是饮水处。教师出示学校走廊上的饮水机照片，教学生认识直饮水的使用方法，强调排队接水、不浪费水、喝多少接多少的规则。特别提醒学生不能在饮水处玩耍打闹，防止烫伤。最后一站是厕所。教师用自然大方的态度引导学生正确认识厕所的位置和男女标识，强调文明如厕、便后冲水洗手的良好习惯。此环节通过实景照片与卡通人物讲解相结合的方式，充分调动学生的多种感官参与学习。每介绍一个场所，教师都请学生跟读名称两遍，加深记忆。整个环节约12分钟，其间穿插“小葵考考你”的快速问答游戏，检验学生的即时掌握情况。（三）实地探秘，深化体验在学生对各功能场所有了初步认识之后，教师宣布开展“校园探秘”活动。将全班学生分成六个小组，每组由一名小组长带领，配一位随队教师或家长志愿者。每组手持一张“探秘任务卡”，任务卡上用简笔画和简单的文字标注需要找到的三个场所。第一组任务：找到图书馆和美术教室，观察图书馆里应该怎样看书。第二组任务：找到音乐教室和科学实验室，观察音乐教室门口有什么标志。第三组任务：找到卫生室和饮水处，向卫生室的校医阿姨问好。第四组任务：找到厕所和操场，观察厕所门口的男女标识。第五组任务：找到教师办公室和广播室，想一想什么时候会用到广播室。第六组任务：找到楼梯口的安全出口标志和消防器材，数一数教学楼一共有几层。出发前，教师明确提出探秘要求：“第一，走路要靠右，排好队，不推不挤；第二，到了每个地方要轻声说话，不能影响其他班级上课；第三，仔细观察，回来之后要向大家汇报你的发现。”随后播放轻松愉快的背景音乐，各小组有序出发。实地参观过程中，教师和随队家长重点关注学生是否能自觉遵守行走规则、是否能主动向遇到的老师问好。在每一个探秘点，引导学生自主观察并简单记录——用画圈或打钩的方式在任务卡上完成标记。整个探秘活动控制在12分钟以内，确保学生保持充分的兴趣和精力。返回教室后，各组进行交流汇报。教师请每组代表上台，指着任务卡说一说自己小组找到了哪些地方，有什么新的发现。其他同学可以补充或提问。教师适时给予肯定性的评价：“你们小组观察得真仔细！”“你发现了安全出口的标志，真是个细心的孩子！”此环节是本课时的核心亮点，通过真实的校园行走活动，让学生将课堂所学与实际环境建立直接的联系，从“听老师说”转变为“自己去看、去发现”，符合一年级学生好动、好奇的特点，有效突破了教学难点。（四）情境辨析，明理导行参观活动结束后，学生回到教室坐定。教师利用课件呈现四个校园生活情境，请学生判断对错，并说明理由。情境一：下课了，小明在走廊上飞快地奔跑，把迎面走来的小美撞倒了。教师提问：“小明这样做对吗？为什么？在走廊上应该怎样做？”引导学生说出：在走廊和楼梯上不能奔跑打闹，要靠右行走，注意安全。情境二：小红在图书馆看书，看完一本绘本后随手放在了地上，又去拿另一本。教师提问：“小红做得对不对？应该怎么做？”引导学生说出：看完的书要放回原处，图书管理员阿姨整理图书很辛苦。情境三：小刚在饮水处接水喝，他把水龙头开得很大，水溅了一地，但他没有关紧就走了。教师提问：“小刚这样做有哪些不好？”引导学生从节约用水和保持地面干净两个角度进行思考。情境四：小丽在美术教室上完课，主动帮老师把画笔一支一支收好，然后排队离开。教师提问：“小丽哪些做法值得我们学习？”每个情境讨论后，教师引导学生齐读对应的行为儿歌。例如：“走廊里，不奔跑，靠右走，安全好。图书室，静悄悄，看完书，放回好。饮水处，排好队，不浪费，关紧水。下课时，收整齐，文明娃，人人夸。”儿歌节奏明快、朗朗上口，适合一年级学生诵读记忆。教师在教授儿歌时配上简单的拍手动作，增强趣味性和记忆效果。这一环节约8分钟，重在引导学生将前面获得的具体认知上升到行为准则层面，实现道德判断能力的初步发展。（五）游戏巩固，快乐检测为了检验学生的学习效果，教师设计了“找朋友”配对游戏。教师将事先准备好的功能室名称卡片和用途卡片打乱顺序贴在黑板上，请学生上台，为“名称”找到对应的“用途”，然后连一连。具体内容如下：图书馆看课外书、安静阅读音乐教室唱歌、学乐器科学实验室做小实验卫生室受伤了去处理伤口美术教室画画、做手工饮水处排队接水喝游戏规则：每次请两位学生合作上台，一位指名称，一位找用途，找到后全班齐声说“对对对，它们是好朋友”，配对正确的小组可以获得小葵奖励的一颗星星贴纸。此环节将学习内容转化为游戏活动，在轻松愉快的氛围中巩固了本课的核心知识点。同时，合作完成配对任务也培养了学生的团队协作意识。时间控制在5分钟以内。随后进行“校园知识抢答赛”。教师口头出题，学生以举手抢答的方式进行。例如：“我们学校图书馆在几楼？”“音乐教室里有什么乐器？”“在走廊上能不能奔跑？”全班气氛热烈，每一个答对的学生都能得到一枚“小葵点赞章”。（六）总结提升，情感升华教师用温和而有力的语气进行课堂总结：“今天，我们跟着小葵一起走遍了校园的许多地方，认识了图书馆、音乐教室、科学实验室、卫生室，还学会了在校园里应该怎样安全地走、安静地看书、文明地喝水。小朋友们都表现得特别棒！”接着，教师播放一组配乐校园美景幻灯片，画面中呈现学校春天盛开的鲜花、宽敞明亮的教室、整洁干净的走廊、同学们快乐游戏的身影。在轻柔的音乐中，教师缓缓说道：“我们的校园美不美？这么美的校园，是很多老师和大哥哥大姐姐一起努力维护的。从今天开始，我们一年级的小朋友也要加入爱护校园的行列，做一名文明的校园小主人，好吗？”学生齐声回答“好”。教师接着说：“请小朋友们课后完成一个小任务——在校园里找到一处你认为最美的角落，把它画下来，下节课带来和同学们分享。”最后，全班齐声朗读本课行为儿歌，在响亮的诵读声中结束本课。七、板书设计说明教师在课件中呈现本课的整体图示结构，以校园地图的形式直观展示各功能场所的分布位置。同时，在课件角落位置以小葵的口吻出现本课核心规则要点：“不奔跑、不吵闹、排好队、守规则、爱校园。”由于一年级学生的识字量有限，文字均配有相应的简笔画符号，帮助学生理解记忆。八、作业与延伸活动课后作业分为必做和选做两类。必做作业：请学生回家后向爸爸妈妈介绍学校的一个地方，说一说那个地方是用来做什么的，需要用一两句话表达清楚。选做作业：在家长的协助下，用废旧材料制作一个“校园文明提示牌”，比如“请小声说话”“请排队接水”等，带到学校来布置在相关场所。延伸活动方面，教师将在班级设置“校园小卫士”值日生制度，每天安排两名学生佩戴小葵徽章，负责提醒同学们在走廊不奔跑、在饮水处排队、在图书馆保持安静等事项。每周评选一次“最佳小卫士”，给予表扬和奖励。通过持续的实践强化，帮助学生在日常生活中逐步形成稳定的文明行为习惯。九、教学反思本课时的设计充分考虑了低年级学生的年龄特点和认知规律。情境导入环节利用卡通形象迅速拉近了课堂与学生之间的距离，激发了学习兴趣。功能场所认知环节以实景照片为载体，让学习内容与现实生活保持高度一致，避免了空洞说教。校园实地探秘活动是本课时的创新点，将课堂搬到真实的校园环境中，让学生在真实的场景中获取直接经验，这种“做中学”的方式对于一年级学生尤为有效。值得一提的是，实地探秘活动的组织需要特别细致。教师在课前必须提前踩点，确定安全路线；要与随队家