七年级音乐下册《小城故事》歌曲教学设计

七年级音乐下册《小城故事》歌曲教学设计一、教材与学情分析花城版七年级下册第五单元《小城故事》是一首充满人文情怀的经典抒情歌曲，由庄奴作词、翁清溪作曲，原唱邓丽君，1979年发行。歌曲以朴素清新的笔触，描绘了一座小城的宁静景致与人文风情，旋律舒展流畅，节奏舒缓从容，二段体结构清晰规整，适合初中学生在课堂中进行演唱体验与情感领悟。本课是七年级下学期歌唱教学模块中的重要内容，承接学生已具备的识谱基础与歌唱技能，进一步引导学生关注音乐作品的地域文化内涵与情感表达层次。七年级学生处于青春期早期，认知能力持续发展，对多元文化具有较强好奇心，但注意力集中时间有限，对于年代较远的经典歌曲容易产生距离感。学情层面，多数学生能够独立视唱简单乐谱，但音准控制、气息运用与情感表达的统一性仍需加强。学生在小学阶段已接触过邓丽君的部分作品，但对其创作背景与音乐风格的系统理解尚不深入。基于此，本课教学需在激发兴趣、降低学习门槛的同时，注重歌唱技术的细节打磨与文化理解的深度引导，让学生在歌声中感受小城之美，体悟经典音乐作品的恒久魅力。二、教学目标设定依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中"感受与欣赏""表现""创造""联系"四类艺术实践要求，结合七年级学生音乐核心素养发展需要，设定三维教学目标。审美感知目标：能够感受《小城故事》旋律的抒情美与节奏的从容感，辨识二段体结构中两个乐段的音乐情绪差异，理解歌曲所蕴含的思乡情怀与人文温度，形成对经典华语流行音乐的基本审美判断。艺术表现目标：能够用自然圆润的声音完整演唱歌曲，做到音准准确、节奏稳定、气息连贯；能够在演唱中初步运用力度变化与速度处理表现歌曲意境；能够以小组合作形式进行合唱编排，提升协作歌唱能力。文化理解目标：了解歌曲创作的时代背景与词曲作者的艺术风格，认识邓丽君在华语流行音乐发展史中的地位，理解"小城"意象在中华文化语境中的情感内涵，增强对本土音乐文化的认同感与自豪感。三、教学重难点教学重点：歌曲的完整演唱与情感表达。第一乐段"看似一幅画，听像一首歌"的诗意开篇需要学生准确把握气息支撑下的长音控制；第二乐段副歌"小城故事多，充满喜和乐"需要学生在整齐节奏中表现明朗情绪。教学难点：咬字吐字的圆润清晰与情感表达的内在统一。歌曲旋律中连续的上行与下行音程对气息连贯性提出较高要求；如何在技术规范中融入真情实感，避免机械演唱，是本课需要突破的核心难点。四、教学方法与资源准备采用情境教学法、示范法、对比聆听法、小组合作学习法。以教师范唱为情感引导起点，以多媒体音响为审美铺垫，以分组创编为表现拓展手段。教学资源准备：钢琴或电子琴一台；多媒体播放设备；歌曲原唱音频、教师范唱音频、歌曲创作背景视频资料；歌谱打印材料；学生分组评价表。五、教学过程设计本课安排一个课时，时长四十分钟，分为情境导入、感知体验、学唱探究、表现拓展、课堂小结五个教学环节。第一环节：情境导入。播放一段轻柔的古筝配乐，教师用温和的语调描绘："同学们，今天老师想带大家去一座小城走走。这座小城不大，但处处是景：青石板路、老榕树、晨雾中的小河、晚霞里的屋顶炊烟。那里的日子很慢，人们见面会微笑问候，傍晚时分家家户户飘出饭菜香。"随后展示一组江南古镇与西南边陲小城的图片，引导学生观察画面色彩与建筑特色。接着设问："如果你也住在这座小城里，最想做什么？"让学生短暂交流。这一环节用时五分钟，旨在以视听结合的方式营造宁静淡远的课堂氛围，激发学生对"小城"的具象想象，为后续聆听与演唱奠定情感基础。第二环节：初次聆听，整体感知。完整播放《小城故事》原唱音频一遍，播放前提示学生闭上眼睛静静聆听，关注三个问题：歌曲的速度是快还是慢？歌曲的情绪给你怎样的感受？歌曲让你联想到怎样的画面？聆听结束后请学生自由发言，教师在黑板上以简洁的关键词记录学生感受，如"舒缓""温馨""想念""宁静"。随后介绍歌曲基本信息："这首歌曲创作于1979年，由著名词作家庄奴先生作词，作曲家翁清溪先生谱曲，被誉为'华语歌后'的邓丽君首唱并传唱至今。它是一首经典的'小城音乐散文'，用歌声讲述了一座小城里朴素而温暖的故事。"本环节用时七分钟。第三环节：学唱探究，技术突破。这一环节是本课核心，用时十八分钟，分为四个步骤。步骤一，节奏朗读。教师带学生用"哒"字朗读歌谱节奏，注意附点音符的时值准确与切分节奏的自然流畅。针对第二乐段"人生境界真善美，这里已包括"的连续十六分音符节奏，先让学生单独练习，再放入完整乐句中巩固。步骤二，旋律视唱。教师弹琴带唱第一乐段旋律，学生轻声跟唱。重点指导三处技术：第一处是第一句"看似一幅画"的"画"字长音，要求学生保持气息平稳，唱足四拍；第二处是第二句"听像一首歌"的"歌"字上挑音程，引导学生用气息推动音准上升，避免用喉部挤压；第三处是第一乐段结尾"你的那种美"的"美"字下行旋律，要求声音柔和收束。视唱第二乐段时，重点处理副歌部分的节奏律动感，"小城故事多"的"多"字要唱得明亮饱满，"充满喜和乐"的"乐"字要保持积极情绪。每个乐段视唱三至四遍，确保学生熟悉旋律走向。步骤三，填词演唱。教师完整范唱一遍歌曲，学生轻声跟唱体会。范唱时注重以情感带动声音，让学生在模仿中感受歌唱的内在表达。随后组织学生集体演唱，教师在钢琴伴奏中及时调整学生演唱中的音准、节奏与咬字问题。重点纠正以下常见问题：一是咬字扁化，要求学生口腔打开，"城""事""多"等字母音位置准确；二是气息断裂，在长音处提醒学生提前换气或保持气息连贯；三是情绪平淡，引导学生在演唱中加入适度的力度变化，第一乐段用中等力度表现沉静，副歌部分用稍强力度表现明朗。步骤四，难点突破。针对学生普遍难以处理的"听像一首歌，人生境界真善美"这句连续音程跳动，教师设计专项练习：先单独唱准"听—像—一—首—歌"五个音的音高，再用"啦"字代替歌词演唱整个乐句，最后填入歌词完整演唱。通过分解练习降低难度，帮助学生建立信心。第四环节：表现拓展，综合实践。本环节用时七分钟，包含两项活动。活动一，小组创编。将学生分为四人一组，每组选择歌曲的一个段落进行演唱处理设计，可从力度、速度、情绪、队形四个维度进行创意编排。设计完成后进行小组展示，教师与其他学生共同填写评价表，从音准、节奏、情感、协作四个方面给予鼓励性评价。活动二，文化延伸。教师简要介绍邓丽君的艺术生涯与文化影响，让学生理解经典歌曲能够跨越时代的原因——真挚的情感是不朽的。同时引导学生思考：自己心中的"小城"是什么模样？能否用简短的语言描述自己家乡或熟悉的一座城？为课后作业做铺垫。第五环节：课堂小结，布置作业。教师与学生共同回顾本课学习内容，强调歌唱中的情感表达与技术规范同样重要。布置两项作业：一是课后继续练习演唱《小城故事》，录制一段一分钟以内的演唱音频上传班级群；二是用一段话描写自己心中的"小城"，字数一百五十字左右，下节课分享。六、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价贯穿于节奏朗读、旋律视唱、填词演唱、小组创编等各个环节，教师通过观察记录、即时反馈、口头表扬等方式关注学生的学习状态与进步。终结性评价以学生演唱录音与文字描述作业为依据，关注演唱的完整性、音准、节奏、情感以及文化理解。七、教学反思预设本课设计以"情感体验"为主线，以"技术训练"为支撑，期望学生在审美感知与艺术表现两个维度均有收获。