2026小学备课组长专题培训课件：班级文化建设的实践探索

2026小学备课组长专题培训：班级文化建设的实践探索政策锚定·理念升级·角色重塑·体系构建·实践落地DATE2026年9月培训导览01时代背景2026教育新政与班级文化的时代坐标02理念升级从管理者主导到共同体共建03角色重塑备课组长作为文化塑造者04体系构建五位一体班级文化体系05实践落地可复制案例与操作路径06评价赋能多元评价与持续优化闭环时代背景政策之变，正是文化之机2026年9月，多项教育新政集中落地，班级文化建设迎来新的时代坐标。012026新规全景解读教育部《关于开展中小学阳光招生专项行动（2026年）的通知》于2026年9月1日全国统一执行，三条硬性新规直接改变班级生态。均衡编班严禁设立重点班、实验班、快慢班学生随机分班、师资均衡配置落实方案公开、过程公开、结果公开负担天花板小学3-6年级每日书面作业总时长不超过60分钟严禁给家长布置作业小学生到校不早于7:50，第一节课不早于8:20等级评价小学3-6年级每学期仅1次期末考试不公布分数、不公开排名统一采用优秀、良好、合格等级评价课间与新课程的育人转向教育正从知识本位转向素养导向，班级文化成为素养落地的主阵地三项变革落地3项课间还给学生不得挤占课间十分钟，不得圈养在教室大课间体育上午统一安排不少于

30分钟体育活动新课程结构科学下探至小学一年级，劳动课进课表，信息科技独立刚性落地机制3项政策抓手2026年秋季起始年级全面执行新版义务教育课程方案锻炼指标每天锻炼1小时升格为可核查的具体指标课程调整科学起始年级下探、劳动课进课表、信息科技独立德育的毛细血管在班级班级文化通过浸润、体验与认同的方式，将宏大的德育目标转化为可感知、可参与的具体情境。最小切口最大杠杆时代机遇备课组长作为班级文化的组织者，此刻站在了政策落地与学生成长的交汇点上最小切口学校德育的实施困境在于形式化与灌输化。班级是破解这一困境的第一现场。最大杠杆唐塔小学追光班为期

3年

的实践表明：班级文化建设是核心载体与实现路径。时代机遇2026年9月新规带来时间与空间变化。为班级文化交流、自主管理创造制度土壤。理念升级从旁观者到建设者班级文化建设的逻辑正在发生根本性转变。02从管理者到共建者传统班级文化建设由班主任单向设计、学生被动接受，文化沦为墙上的装饰。现代理念强调以生为本，让学生从旁观者转变为建设者和受益者。旧模式教师制定、学生遵守班级规范由教师单向制定，学生只需被动执行。文化是管理工具文化被视为约束与管控的手段，而非共同的价值认同。学生缺乏认同学生游离于文化建设之外，对班级文化难以产生归属感。新模式师生共同创造班级文化由师生协商共建，人人都是参与者与贡献者。文化是成长土壤文化滋养个体成长，为每位学生提供发展的支持与动力。学生全程参与其中从设计到落地，学生深度参与文化建设全过程。解题者到问题定义者教育目标正从知识传授转向能力培养，而能力只能在真实的文化情境中生长。备课组长若仍以维持纪律、完成任务为班级工作目标，将难以回应这一代学生的成长需求批判性思维质疑·思辨学生需要在质疑与讨论中学会思辨，班级议事是天然的训练场。创造力接受者→创造者从接受者到创造者，文化活动是想象力落地的最佳载体。AI驾驭能力解题者→问题定义者教师推动学生从解题者成长为问题定义者，班级文化正是孵化问题意识的温床。成长共同体三阶段班级文化的生命力源于学生的共同认同与主动建构文化必须从学生中来，到成长中去。1阶段01寻根阶段班级故事分享、文化关键词收集提炼班级共有的精神基因2阶段02共识阶段头脑风暴与票选确定班名、班训、口号从个人意愿到集体契约3阶段03内化阶段精神符号拆解为每日进步小目标每周互助行动，文化成为日常言行角色重塑备课组长是文化的塑造者从知识传递者到文化引领者，角色定位决定行动边界。03桥梁与纽带的双重定位备课组长不仅是知识的传递者，更是文化的塑造者，在校园文化建设中承担桥梁与纽带的双重角色。向上的桥梁文化融入将学校办学理念与校园文化精神，融入备课组日常教研与班级教学实践中。向下的纽带协作共建串联组内各班级的班主任与任课教师，让班级文化建设从单兵作战走向协作共建。核心动作：融入文化元素文化育人共同体备课组长的四大职责组织协调集体备课组织好集体备课，营造开放支持的氛围，鼓励教师大胆尝试融入文化元素的教学设计。专业引领观摩分享关注教师专业发展，通过观摩课、经验分享，在活动中渗透文化核心价值观。资源整合文化资源库将校园历史故事、地方文化元素融入教学资源库，让文化在课堂上鲜活起来。反馈优化互评互议搭建师生与教师间的沟通桥梁，组织互评互议，推动文化建设的持续迭代。优秀备课组的五条策略备课组自身要有温度、有秩序、有活力，才能成为班级文化的策源地。策略是骨架，文化是血肉，二者缺一不可。管理体系教学进度、教辅资料、学科命题、单元检测四统一，让教研有章可依开放团队树立一荣俱荣、一损俱损的共同理念，行动上包容开放明师引领让明白之师、明亮之师领衔，为备课组指明方向责任制度采用单元负责制，让每位教师都有任务、有成长幸福文化营造积极向上、和谐融洽的组内氛围，强化成员联结体系构建五位一体，系统育人精神铸魂、环境浸润、制度立规、行为落地、活动赋能。04五位一体文化体系2026年班级文化建设可概括为五位一体体系，用1-2年

系统性推进。维度核心功能精神文化铸魂，凝聚共同价值内核环境文化浸润，让空间无声育人制度文化立规，把规则变成约定行为文化落地，让理念化为日常言行活动文化赋能，在体验中内化成长五维协同推进，打造方向正确、内涵丰富、特色鲜明的班级生态精神文化从共识起步“精神文化的起点不是设计，而是倾听。”精神文化是班级文化的内核，其生成必须尊重学生主体地位。1理念·共识先行理念提炼我们的独特优势是什么？希望成为怎样的集体？能为彼此提供什么支持？2符号·民主生成符号生成班名·班训·班徽·班级口号学生提交、理由阐述无记名投票产生3情感·真实联结情感认同精神符号承载真实的情感联结而非教师代劳的空洞标语环境文化让痕迹成风景互动展示区思维碰撞角设置思维碰撞角，张贴学生的思维导图、科学小论文，每周由学生自主更新。生命滋养区绿植小天地打造绿植小天地，学生分组领养植物、记录生长日志，培养责任意识。时光留痕区成长树照片墙悬挂成长树照片墙，每月拍摄班级合影并标注本月关键词。荣誉墙重构内涵重构不只贴奖状，还展示进步之星的错题本、创意达人的手工稿，传递成长比成功更重要。制度文化把约束变约定班级制度的本质是

育人契约，而非管理工具。1问题导向收集班级生活中的真实困扰，让制度源于痛点而非空想2角色体验以小组为单位模拟班规制定委员会，从目标、措施、奖惩三方面设计方案3民主听证召开班规听证会，对全班方案审议，合并重复项、调整严苛条款4动态调整定期评估公约执行情况，根据班情变化不断修订完善行为与活动双轮驱动文化只有落到行为和活动中，才能真正内化为学生的品格。行为落地3项班训拆解拆解为每日进步小目标与每周互助行动晨会诵读集体诵读班级口号，让仪式感强化认同全员岗位制让人人有事做、事事有人管活动赋能3项主题班会用故事讲述、角色扮演等灵活形式跨班级交流开展读书分享、联欢辩论等交流互动游戏化机制引入积分、排行榜、团队挑战等机制实践落地让学生的痕迹成为风景从班名生成到班规听证，实践是文化落地的最好证明。05班名班训的生成样本“整个过程没有教师的代劳，只有学生的参与和选择。”1候选征集学生提交

28个

候选名称，如向阳葵班、星火社、拾光阁等2民主票选理由阐述加无记名投票，最终选定

拾光阁，寓意收集成长的每一束光3班训生成结合班级基因库与学科特色，确定为

日进日新，共暖共明4口号打磨经三轮小组创作PK，选定

每一步都有光，我们一起亮班规从约束到约定1第一步

收集困扰学生分组收集班级生活困扰，整理成

32条

问题清单2第二步

分组设计每组选择问题，模拟班规制定委员会，从目标、措施、奖惩设计解决方案3第三步

听证审议全班对

21份

小组方案进行审议，合并重复项、调整严苛条款4第四步

公约落地形成涵盖学习、纪律、卫生、礼仪四个板块的

28条

班级公约条目化的数字背后，是学生从被动服从到主动建约的实质性跨越。全员岗位自治四步曲1首周奠基开学首周进行实景化全流程常规训练，筑牢自主管理根基2阶梯传帮带推行陶行知小先生制，优秀学生带新岗位责任人3全员轮岗设立值日组长、桌椅监督员、绿植角管理员等小岗位，将劳动教育融入日常4治理升级高年级推行班级治理合伙人制度，设置文化宣传官等20余个岗位，每学期轮换自主管理不是高年级的专利，低年级同样可以通过全员岗位实现自治。岗位即课堂，人人都是班级的管理者与受益者。活动铸魂不困于墙面班级文化不应止于墙面标语，活动才是德育最鲜活的载体。把组织权与决策权逐步交还学生，让每一场活动都成为成长的载体。“活动策划的每一步退后，都是学生成长的一大步。”放手有节奏3步从教师全权包办教师主导、全程把控，为起步阶段保驾护航。到班委牵头分工班委牵头组织、协调分工，教师转向支持与指导。再到学生独立策划执行学生独立策划执行，组织权与决策权逐步交还。体验有品质2维真实体验通过真实的协作、坚持与抗挫体验，让品质内化于心。品质内化把协作、责任等品质，从外部要求转化为内在素养。记忆有温度2维集体记忆让共同拼搏、彼此陪伴的集体记忆，沉淀为班级底色。文化印记成为刻在学生心底的班级文化印记。环境阵地的建设标准区域建设要点📚

图书区开放式书架、借阅登记本，书籍至少生均一本🧹

卫生角工具摆放区与废品回收区分设，每日清空🧠

心理展板情绪调节方法、同伴交往贴士、防欺凌宣传🏅

队角中队组织概况、自我服务岗位表、评比细则环境阵地建设的关键，在于每项标准都有人落实、有章可循、常态更新。家校协同的三类沟通班级文化落地需要外部支撑，家校协同的三类沟通因人施策。—沟通策略总览“家校信任源于教师的真心关爱与公正专业，真诚共情是化解分歧的最好方式。”—信任基石焦虑型家长耐心倾听，分享科学的亲子陪伴方法，以专业建立信任。存疑型家长提前备好完整资料，当面细致答疑，用事实消除误解。缺位型家庭对接重视教育的监护人，在校用心呵护每一位学生。评价赋能评价不是终点，而是起点让每一份成长都被看见，让文化在迭代中生长。06追光之星多元评价唐塔小学追光班打破单一评价模式，设立覆盖德智体美劳多维度、多维度覆盖的月度追光之星评选。评价的多元，本质是对每个学生独特性的尊重。追光之星评选机制类别多元诚信之星、助人之星、进步之星、劳动之星，让不同特长的学生都有被肯定的机会过程民主通过学生自荐、互荐、公开述职、民主投票完成评选价值取向让每名学生的闪光点都能被看见、被肯定，引导学生发现自我价值网络文化延伸自治“班级文化建设不能止步于教室，网络空间同样需要文化的渗透。”“让虚拟世界也能明辨是非、自律前行，这是班级文化的新命题。”平台共建创建班级公众号由学生编辑部运营发布内容班级新闻、优秀习作、活动风采凝聚家校正能量平台将公众号打造为正能量平台线上纽带成为家校协同的线上纽带素养教育网络主题班会定期召开网络主题班会研讨议题信息甄别、网络防沉迷、应对网络欺凌持续优化的闭环机制“评价不是终点，而是班级文化持续优化的起点。”“唯有形成闭环，文化才能在迭代中持续生长，而非止步于一次评比。”①

收集反馈定期收集学生与教师的真实感受，让问题浮出水面②

民主评议通过班级议事会、事务仲裁庭等形式，让学生参与班级事务决策④

成果固化将成熟做法沉淀为可复制经验，辐射带动备课组其他班级③

动态调整根据反馈修订公约、更新环境布置、优化活动设计闭环