人教版（2024）七年级上册英语Unit 6 A Day in the Life Reading Plus教案

第第页人教版（2024）七年级上册英语Unit6ADayintheLifeReadingPlus教案一、教学基本信息本课时为人教版（2024）七年级上册Unit6ReadingPlus，主题为“不同职业人群的日常生活”，属于“人与自我”范畴下的“自我管理”主题群。核心语篇为两篇记叙文，分别介绍中国护士文文妈妈与英国清洁工科林爸爸的工作日常。承接单元基础句型，聚焦职业相关词汇、时间表达及一般现在时第三人称单数用法，侧重培养阅读信息提取与跨文化理解能力，为单元项目输出铺垫。二、教学目标（新课标英语学习活动观）语言能力：掌握职业、日常活动词汇及时间表达句型，能梳理语篇时间线与活动信息，复述职业日常并进行简单对比。文化意识：了解中英不同职业的工作特点与生活节奏，尊重职业差异，树立职业平等观念。思维品质：通过对比阅读培养逻辑分析与归纳能力，通过问题探究发展批判性思维。学习能力：掌握“找关键词、梳理时间线”的阅读策略，提升自主阅读与小组合作探究能力。三、教学重难点项目内容教学重难点重点：掌握职业与日常活动词汇，读懂语篇并梳理人物活动及时间信息，运用核心句型描述职业日常。难点：理解一般现在时第三人称单数用法，对比分析中英职业文化差异，流畅复述语篇内容。四、教法学法教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法学法：归纳总结法、情境运用法五、教学过程（表格式）（一）Warm-up&Lead-in：激活认知，导入主题情境激趣，话题引入教师展示两组图片：一组为学生熟悉的“朝九晚五”日常（起床、上学、放学、睡觉）；另一组为护士夜间工作、环卫工人凌晨作业的场景。提问：“Whatdoyouusuallydoat10p.m.?Whataboutthesepeople?”引导学生对比普通日常与特殊职业作息，引出“specialroutines”概念，板书课题“Unit6ADayintheLife—ReadingPlus:SpecialRoutines”。设计意图：通过视觉对比激活已有知识，制造认知冲突，激发好奇心，自然导入“特殊职业作息”主题，为后续阅读铺垫情感与认知基础。词汇预热，扫清障碍展示核心词汇卡片：patient,check,empty,lorry,pickup等，结合图片与动作演示词义（如做“检查”动作讲解check，展示垃圾车图片讲解lorry）。组织小组轮流带读，造句练习（如“Anursecheckspatients.”），开展“快速抢答”游戏巩固：“Wholooksafterpatients?”→“Anurse.”；“Whatdoworkersusetocarryrubbish?”→“Alorry.”。设计意图：提前突破阅读核心词汇，降低文本理解难度；通过多感官输入与互动游戏，提升词汇记忆效率，营造轻松课堂氛围。（二）Pre-reading：预测内容，明确目标标题预测，激活背景引导学生观察课文标题与插图（文文妈妈、科林爸爸职业场景），提问：“Whatarethetextsabout?A.SpecialpeopleB.Specialroutines”。鼓励学生结合生活经验预测：“Whatdoyouknowaboutanurse’s/abinworker’sworktime?”板书学生预测关键词，如“nightwork,earlymorning”。设计意图：培养预测能力，激活背景知识，带着疑问阅读，提升阅读针对性与主动性。明确任务，聚焦目标呈现阅读任务：“Readthetwotexts,findoutWenwen’smom’sandColin’sdad’stimelines,andcomparetheirroutines.”发放时间线梳理表，明确需提取的信息（时间、活动、职业特点）。设计意图：让学生清晰阅读目标与任务，带着任务阅读，提升信息获取效率，契合“任务型阅读”理念。（三）While-reading：分层阅读，探究细节1.FastReading：略读主旨，把握结构学生快速阅读两篇短文，限时完成：①判断文本类型（记叙文Narration）；②圈出主旨句，概括大意。小组讨论后分享：“Thetextsareabouttwoparents’specialworkroutines.”教师总结：两篇文章分别介绍文文妈妈（护士）与科林爸爸（环卫工人）的非常规作息。设计意图：训练略读技能，快速把握文本主旨与结构，培养整体感知能力，为细读铺垫框架。2.CarefulReading：细读细节，梳理时间线（1）自主细读：学生逐句阅读文本，标注时间点与对应活动，完成个人时间线梳理表。Wenwen’smom(nurse)6:30p.m.：eatsdinnerwithWenwen10:00p.m.：startswork12:00a.m.–6:00a.m.：checksonpatients7:00a.m.：goeshome8:00a.m.：goestobedColin’sdad(binworker)4:00a.m.：getsup4:30a.m.：leaveshome5:00a.m.：startswork(emptiesrubbishbins)7:30a.m.：hasbreakfast3:00p.m.：finisheswork4:00p.m.：goeshome（2）小组合作：核对信息，补充完善，讨论疑难句子（如“Whensheworksatnight,shechecksoneachpatient.”）。教师巡视指导，解答疑问，强调一般现在时第三人称单数动词变化（checks,empties）。设计意图：通过自主细读与小组合作，精准获取细节信息，突破文本理解难点；强化时间表达与一般现在时用法，夯实语言基础。3.IntensiveReading：研读难点，理解内涵（1）语言突破：聚焦长难句与关键句型，讲解“Whensheworksatnight...,By5:00,heisathisfirsthouseto...”等结构，分析时间状语从句用法。（2）深度思考：提问引导理解职业特殊性：“WhydoesWenwen’smomworkatnight?”“WhatdoesColin’sdaddoeveryday?Whyishisworkimportant?”“Howaretheirroutinesdifferentfromyours/yourparents’?”小组讨论后分享，教师总结：护士需夜间值守保障患者安全，环卫工人凌晨作业维护城市整洁，两者作息特殊但不可或缺。设计意图：突破语言难点，深化文本理解；引导思考职业价值，渗透“职业无贵贱，劳动皆光荣”的价值观，落实育人目标。（四）Post-reading：巩固输出，拓展提升1.对比分析，思维碰撞讨论问题：“Whatarethedifferencesbetweentheirroutinesandordinarypeople’s?Whydotheyhavespecialroutines?”引导学生从工作性质、社会需求角度分析，培养逻辑思维。设计意图：通过对比梳理，清晰把握作息差异；深度讨论发展批判性思维，理解特殊职业的社会价值。2.语言输出，实践运用（1）口头描述：小组内选择一位主人公，用时间线与核心句型描述其日常，如“Wenwen’smomisanurse.Sheeatsdinnerat6:30p.m.Thenshestartsworkat10p.m”。教师巡视，纠正发音与语法错误，鼓励流畅表达。（2）角色扮演：两人一组，分别扮演记者与主人公父母，进行采访对话：A:Whattimedoyougetup/startwork?B:Igetupat...Istartworkat...A:Whydoyouworkatthistime?B:Because...设计意图：从输入到输出，分层训练口语表达；角色扮演提升语言运用灵活性，强化句型与词汇记忆，增强表达自信。3.情感升华，价值引领展示护士夜间守护患者、环卫工人冒严寒酷暑作业的图片与短视频，提问：“Whatdoyouthinkoftheirjobs?Aretheyimportant?Why?”。引导学生表达敬意，总结：所有职业都值得尊重，特殊职业者默默奉献，保障社会正常运转，我们应感恩并尊重每一位劳动者。设计意图：渗透情感教育，落实立德树人；培养尊重劳动、感恩奉献的品质，树立正确职业观与价值观。4.拓展迁移，学以致用布置任务：“Interviewyourparentsorafamilymemberabouttheirworkroutines,drawatimeline,andwriteashortpassage(60–80words)todescribeit.”提供写作框架：“My...isa...He/Shegetsupat...He/Shestartsworkat...”。设计意图：将课堂知识迁移到生活实际，巩固阅读与写作技能；增进对家人职业的理解，强化家庭情感，实现“学用结合”。（五）Summary&Homework：总结梳理，分层作业课堂总结：师生共同回顾本节课内容：①两篇文本主旨与时间线；②核心词汇与句型；③特殊职业价值与尊重劳动的道理。板书思维导图，梳理知识框架。设计意图：系统梳理知识，强化记忆；构建知识网络，提升归纳总结能力，巩固学习效果。分层作业基础层：熟读课文，背诵核心句型，完成时间线默写。提高层：完成“采访家人作息”写作任务，绘制时间轴。拓展层：搜集一种特殊职业（如消防员、医生）的作息信息，下节课分享。设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，因材施教；基础作业夯实基础，提高作业巩固输出，拓展作业延伸学习，满足个性化需求。板书设计Unit6ADayintheLife-ReadingPlus:SpecialRoutines一、Wordspatient(n.)病人check(v.)检查empty(v.)倒空lorry(n.)卡车pickup捡起二、Timelines1.Wenwen’smom(nurse)6:30p.m.—eatdinner10:00p.m.—startwork12:00–6:00a.m.—checkpatients7:00a.m.—gohome8:00a.m.—gotobed