2026年山东潍坊市寿光市城区部分义务教育学校招聘笔试试题及答案解析

2026年山东潍坊市寿光市城区部分义务教育学校招聘笔试试题及答案解析第一部分公共基础知识与教育教学理论（满分40分）一、单项选择题（共15小题，每小题1分，共15分）1.2026年寿光市为推进义务教育优质均衡发展，在城区学校与乡村学校之间推行的核心联动机制是（）A.城乡教师轮岗交流机制B.城乡校际共同体捆绑考核机制C.乡村学校师资定向培养机制D.城区学校对乡村学校的资金帮扶机制答案：B。解析：2025年末寿光市教育局印发《寿光市义务教育优质均衡发展三年行动方案（2026-2028）》，明确将城乡校际共同体捆绑考核作为核心联动机制，每3所城区学校与5所乡村学校组成共同体，考核结果与共同体所有学校的评优树先、职称评定名额直接挂钩，打破城乡校际资源壁垒，实现优质教育资源的共建共享。2.2025年新修订的《中小学教师职业道德规范》中，新增的禁止性条款是（）A.不得在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全的职责B.不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为C.自觉抵制有偿补课，严禁利用家长资源或职务便利谋取不正当利益D.不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生答案：C。解析：2025年教育部对《中小学教师职业道德规范》进行了第三次修订，针对近年来出现的教师利用家长资源牟利、变相有偿补课等新问题，新增了“自觉抵制有偿补课，严禁利用家长资源或职务便利谋取不正当利益”条款，进一步明确了教师的职业行为红线。3.2024年新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定，城区义务教育学校的班额控制标准为（）A.小学不超过40人，初中不超过45人B.小学不超过45人，初中不超过50人C.小学不超过50人，初中不超过55人D.小学不超过55人，初中不超过60人答案：B。解析：2024年修订的《义务教育法》针对大班额问题作出明确约束，要求城区小学班额不得超过45人，初中班额不得超过50人，现有大班额学校必须在2026年底前完成分流整改，寿光市2025年已经提前完成全部城区学校的大班额清零工作。4.寿光市城区学校普遍推行的分层教学模式，要求教师设置的教学目标要符合学生的“最近发展区”，这一理论的提出者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.杜威答案：B。解析：维果茨基提出的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生通过成人指导或与同伴合作可以达到的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区，分层教学正是基于这一理论，针对不同水平的学生设置差异化的教学目标，实现因材施教。5.寿光市2026年要求所有城区义务教育学校至少开设3门项目式学习课程，这一教学模式的理论基础是（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：C。解析：建构主义学习理论倡导学生在真实的问题情境中，通过自主探究、合作学习完成真实任务，从而建构属于自己的知识体系，项目式学习正是这一理论的典型应用，通过设置贴近生活的真实项目任务，引导学生提升综合能力。6.根据寿光市2026年课后服务工作要求，城区义务教育学校课后服务要实现有需求的学生全覆盖，这一覆盖率的最低要求是（）A.90%B.95%C.98%D.100%答案：D。解析：寿光市2026年课后服务工作方案明确要求，城区学校要全面推行“基础托管+拓展服务”的课后服务模式，基础托管面向所有有需求的学生开放，实现100%全覆盖，拓展服务要涵盖音体美劳、科技创新、学业辅导等多个类别，满足学生的多样化需求。7.下列不属于义务教育阶段语文核心素养内涵的是（）A.文化自信B.语言运用C.实践创新D.审美创造答案：C。解析：2022版义务教育语文课程标准明确提出，语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，实践创新是中国学生发展核心素养的总体要求，不属于语文核心素养的专属内涵。8.教师王某在课堂上体罚学生，造成学生手臂软组织挫伤，情节较重，按照相关法律法规，教育行政部门应当对王某作出（）的处罚。A.警告处分B.记过处分C.撤销教师资格D.追究刑事责任答案：C。解析：《中华人民共和国教师法》规定，教师体罚学生，经教育不改的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘，情节严重的，撤销其教师资格，构成犯罪的，依法追究刑事责任。本题中王某体罚学生造成轻微伤，情节较重但未构成犯罪，应当撤销其教师资格。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面的教育力量答案：B。解析：班主任工作的首要环节是了解和研究学生，中心环节是组织和培养班集体，寿光市近年来推行的星级班集体评选活动，正是引导班主任重视班集体建设，提升班级管理水平的重要举措。10.贾德的“水下击靶实验”证明的迁移理论是（）A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系转化说答案：C。解析：贾德的水下击靶实验表明，学生在学习过程中获得的概括性经验可以迁移到后续的学习活动中，这一理论被称为概括化理论，也叫经验类化说。11.寿光市2026年推行的“双师课堂”主要覆盖的城区学校薄弱学科是（）A.语文、数学、英语B.道德与法治、历史、地理C.音乐、体育、美术、劳动D.物理、化学、生物答案：C。解析：寿光市针对部分城区学校音体美劳师资不足的问题，2026年全面推行“双师课堂”，由市级名师录制精品课程，通过线上直播的方式给师资不足的学校授课，线下由本校教师负责课堂管理和辅导，实现薄弱学科的优质资源全覆盖。12.根据2022版义务教育课程方案要求，义务教育阶段劳动教育的课时占比为（）A.平均每周不少于1课时B.平均每周不少于2课时C.平均每月不少于1课时D.平均每月不少于2课时答案：A。解析：2022版义务教育课程方案明确规定，劳动教育作为独立的必修课程，平均每周不少于1课时，寿光市在此基础上要求城区学校额外拿出不少于30%的劳动课时用于校外实践活动，提升学生的劳动实践能力。13.艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是（）A.先慢后快，先少后多，呈正加速B.先快后慢，先多后少，呈负加速C.遗忘速度均匀，前后没有明显变化D.遗忘速度与记忆内容的难度有关，没有固定规律答案：B。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均匀的，最初遗忘速度很快，之后逐渐减慢，呈现出先快后慢、先多后少的负加速规律，因此教师要引导学生及时复习，减少遗忘。14.习近平总书记提出的“四有好老师”标准中，作为教师职业灵魂的是（）A.有理想信念B.有道德情操C.有扎实学识D.有仁爱之心答案：D。解析：“四有好老师”的标准中，理想信念是根本动力，道德情操是核心要求，扎实学识是基础前提，仁爱之心是职业灵魂，教师只有具备仁爱之心，才能真正做到关爱学生，立德树人。15.孔子提出的“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B。解析：“不愤不启，不悱不发”的意思是，不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，体现了启发性教学原则，寿光市推行的“生本课堂”建设正是以启发性原则为核心，引导学生主动思考，自主探究。二、多项选择题（共5小题，每小题2分，共10分）1.2026年寿光市城区义务教育学校全面推行“五育融合”学生综合素质评价体系，下列属于该体系核心评价维度的有（）A.德育素养B.智育素养C.体育素养D.美育素养E.劳动素养答案：ABCDE。解析：寿光市2026年推出的“五育融合”评价体系，打破了过去唯分数的评价模式，将德育素养（占比25%）、智育素养（占比25%）、体育素养（占比20%）、美育素养（占比15%）、劳动素养（占比15%）全部纳入评价范围，评价结果作为学生评优、升学参考的重要依据。2.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》禁止行为的有（）A.在课堂上传播有损国家利益、不利于学生健康成长的言论B.有偿为学生提供课后辅导或在校外培训机构兼职代课C.接受家长赠送的购物卡、礼品或请家长为自己办理私人事项D.让违反纪律的学生惩罚性抄写作业100遍以上答案：ABCD。解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得传播有害思想，不得有偿补课，不得收受家长礼品礼金，不得体罚或变相体罚学生，ABCD四个选项的行为都属于明确禁止的职业行为。3.建构主义学习理论倡导的教学方式有（）A.支架式教学B.抛锚式教学C.随机通达教学D.程序教学答案：ABC。解析：建构主义学习理论倡导的教学方式包括支架式教学、抛锚式教学（也叫情境教学）、随机通达教学，程序教学是行为主义学习理论代表人物斯金纳提出的教学方式，不属于建构主义的范畴。4.下列符合寿光市2026年义务教育招生入学政策要求的有（）A.严格执行划片招生、免试入学制度，不得设置任何入学考试B.严禁以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明作为入学依据C.保障随迁子女平等入学权利，与本地学生享受同等待遇D.可以根据学校办学特色招收少量艺术类、体育类特长生答案：ABC。解析：寿光市2026年招生政策明确规定，义务教育阶段严禁招收任何形式的特长生，所有学校必须严格执行划片招生、免试入学要求，不得设置任何入学门槛，保障随迁子女的平等入学权利，因此D选项错误。5.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD。解析：教学过程的四大基本规律包括间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一（也叫教学的教育性规律），四个选项全部正确。三、判断题（共10小题，每小题0.5分，共5分）1.2026年寿光市要求城区义务教育学校课后服务必须全部开设兴趣类拓展课程，不得安排学生在课后服务时间写作业。（）答案：×。解析：寿光市2026年课后服务实行“基础托管+拓展服务”的模式，基础托管主要安排学生自主完成作业，教师进行个别辅导，拓展服务按需开设兴趣类课程，并非要求全部开设拓展课程，也不禁止学生在课后服务时间写作业。2.教师对学校作出的处分不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的30日内作出处理。（）答案：√。解析：《中华人民共和国教师法》明确规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内作出处理。3.维果茨基提出的最近发展区是指学生现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差距。（）答案：√。解析：最近发展区是维果茨基提出的核心教育理论，指的是学生现有独立解决问题的水平与在成人指导或同伴合作下可以达到的解决问题的水平之间的差距，是教育教学的核心着力点。4.义务教育阶段学校可以根据学生的考试成绩设置重点班和非重点班，配备不同水平的师资。（）答案：×。解析：《中华人民共和国义务教育法》明确规定，义务教育阶段学校不得设置重点班和非重点班，不得配备差异化的师资，要保障所有学生平等接受教育的权利。5.寿光市推行的“校家社协同育人”机制要求，城区学校每学期至少召开2次家长会，至少组织1次家长开放日活动。（）答案：√。解析：寿光市2026年校家社协同育人工作方案明确要求，城区学校每学期至少召开2次家长会，至少组织1次家长开放日活动，引导家长参与学校管理，形成育人合力。6.遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐消退，这是干扰说的核心观点。（）答案：×。解析：遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐消退，这是痕迹衰退说的核心观点，干扰说认为遗忘是因为学习和回忆之间受到其他刺激的干扰导致的。7.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。（）答案：√。解析：2022版义务教育课程标准明确提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，所有学科的课程设置都要围绕核心素养的落地展开。8.教师的平均工资水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资水平，并逐步提高。（）答案：√。解析：《中华人民共和国义务教育法》明确规定，教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平，2024年修订的教师法进一步要求教师平均工资水平应当高于当地公务员平均工资水平。9.学生在课堂上故意扰乱教学秩序，教师可以将其赶出教室，要求其在走廊反思，待其认识到错误之后再返回教室上课。（）答案：×。解析：将学生赶出教室的行为侵犯了学生的受教育权，教师不得通过剥夺学生上课权利的方式惩罚学生，对于扰乱课堂秩序的学生，可以通过课后谈话、批评教育等方式进行引导。10.2026年寿光市要求义务教育学校劳动教育必须安排不少于10%的课时用于校外实践，组织学生到蔬菜大棚、工厂、农村等场所开展劳动体验。（）答案：√。解析：寿光市2026年劳动教育实施方案明确要求，城区学校劳动教育校外实践课时占比不得低于10%，要充分利用寿光的蔬菜产业资源、农业文化资源，组织学生开展劳动体验，培养学生的劳动意识和劳动习惯。四、案例分析题（共2小题，每小题5分，共10分）1.案例：寿光市某城区小学三年级班主任李老师，在班级推行“积分兑换”制度，学生上课积极发言、作业完成质量高、参与劳动实践、遵守纪律都可以获得相应积分，积分可以兑换免作业卡、优先选择座位、担任一周班长等奖项，制度推行初期，班级学生的积极性明显提升，课堂活跃度大幅提高。但是运行一个月之后，有家长反馈，部分学生为了获得积分刻意表现，积分用完之后就恢复原状，还有的学生为了挣积分恶意举报同学违反纪律，班级人际关系变得紧张。问题：请结合教育教学相关理论，分析李老师的做法的优缺点，并提出具体改进建议。答案解析：优点：（1）运用了行为主义学习理论中的正强化原理，通过设置符合小学生年龄特点的奖励措施，激发学生的正向行为积极性，短时间内可以快速提升班级管理效率，符合低年级学生的认知发展特点；（2）积分评价维度覆盖了学习、纪律、劳动等多个方面，符合五育融合的评价要求，有助于引导学生全面发展；（3）奖励方式灵活多样，兼顾了学生的学业需求、社交需求和自我实现需求，能够满足不同学生的差异化需求。缺点：（1）过度依赖外部强化，容易削弱学生的内部动机，导致学生的行为具有较强的功利性，正如案例中出现的积分用完就恢复原状的情况，无法帮助学生形成稳定的行为习惯；（2）积分规则设计存在漏洞，只设置了正向积分规则，没有设置恶意行为的扣分机制，容易引发学生的投机行为，破坏班级的良好氛围；（3）评价主体单一，仅由教师进行积分评定，缺乏学生自评、互评和家长评价的参与，评价结果的公正性和全面性不足。改进建议：（1）将外部强化与内部动机激发结合，在给予积分奖励的同时，配套开展正向行为的价值引导，比如对获得积分的学生进行公开表扬，讲解良好行为对自身成长的意义，帮助学生建立对正向行为的内在认同；（2）优化积分规则，增加恶意行为的扣分条款，比如恶意举报同学的行为扣除双倍积分，同时设置“成长积分清零机制”，每两个月对积分进行清零，引导学生关注当下的行为表现，避免出现积分攒够就懈怠的情况；（3）建立多元评价体系，将学生自评、互评、家长评价纳入积分评定范围，学生自评占比20%，互评占比30%，教师评价占比50%，提升评价的公正性，同时引导学生学会自我反思和互相学习。2.案例：寿光市某城区初中语文老师王老师，在2026年新学期推行“整本书阅读项目式学习”，要求学生用一个月的时间阅读《朝花夕拾》，分组完成三个任务：一是梳理鲁迅在不同人生阶段的交往人物，制作人物关系图谱；二是选取自己最感兴趣的一篇文章，结合时代背景撰写1000字的读后感；三是拍摄一段3分钟的推荐视频，向低年级学生推荐这本书。有家长投诉，认为王老师的作业占用了学生太多的文化课学习时间，会影响期中考试成绩，要求取消这项作业。问题：请结合新课程标准的相关要求，分析王老师的做法的合理性，并给王老师提出应对家长质疑的具体建议。答案解析：合理性：（1）符合2022版义务教育语文课程标准的要求，整本书阅读是语文学习任务群的重要组成部分，是提升学生语文核心素养的重要载体，有助于培养学生的深度阅读能力、信息梳理能力和综合表达能力；（2）项目式学习的设计符合建构主义学习理论的要求，通过设置真实的、有意义的任务驱动，引导学生自主、合作、探究学习，打破了传统语文教学的碎片化、应试化弊端，能够提升学生的综合语文能力，长期来看有助于提升学生的语文应试成绩；（3）三个任务的设计分层递进，从基础的信息梳理到深度的文本解读再到实践的输出表达，符合初中生的认知发展规律，兼顾了不同学习水平学生的需求，能够让所有学生都在活动中获得成长。应对建议：（1）第一时间与投诉的家长进行一对一沟通，向家长详细讲解整本书阅读的课程要求和设计思路，展示往年开展同类活动之后班级学生语文成绩的提升数据，尤其是阅读理解和作文分数的提升情况，打消家长的应试顾虑；（2）调整任务的时间安排，将三个任务拆分到四周的课后服务时间完成，每节课布置明确的小任务，由王老师在现场进行辅导，不占用学生的课后自主学习时间，避免影响其他学科的学习；（3）邀请家长参与到项目式学习的过程中，比如设置家长开放日，让家长观摩学生的小组讨论，或者邀请家长参与推荐视频的评审，让家长直观看到学生在活动中的成长和进步；（4）定期向家长反馈学生的活动表现，比如学生的思维能力提升、表达能力进步、阅读兴趣增强等具体表现，让家长切实感受到活动的育人价值。第二部分学科专业知识（以小学语文为例，满分60分）一、单项选择题（共10小题，每小题1分，共10分）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A.粗犷（kuàng）酝酿（niàng）校对（xiào）炽热（zhì）B.酝酿（niàng）逃窜（cuàn）猝然（cù）摩挲（suō）C.校对（xiào）嗔怪（zhēn）亵渎（xiè）自诩（yǔ）D.炽热（zhì）匿名（nì）嗔怪（zhēn）裨益（pí）答案：B。解析：A选项中粗犷应读guǎng，校对应读jiào，炽热应读chì；C选项中校对应读jiào，嗔怪应读chēn，自诩应读xǔ；D选项中炽热应读chì，嗔怪应读chēn，裨益应读bì，只有B选项全部正确。2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.再接再励走头无路迫不急待脍炙人口B.走头无路世外桃源不记其数汗流浃背C.迫不急待明察秋毫耳濡目染悬梁刺骨D.脍炙人口再接再厉不胫而走名列前茅答案：D。解析：A选项中再接再励应为再接再厉，走头无路应为走投无路，迫不急待应为迫不及待；B选项中走头无路应为走投无路，不记其数应为不计其数；C选项中迫不急待应为迫不及待，悬梁刺骨应为悬梁刺股，只有D选项全部正确。3.下列句子中没有语病的一项是（）A.通过参加寿光市的蔬菜文化研学活动，使我感受到了蔬菜之乡的独特魅力。B.能否落实“双减”政策，是减轻学生过重学业负担、促进学生全面发展的关键。C.小学三年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，能够独立阅读适合的课外读物。D.我们要认真克服并随时发现自己在学习过程中存在的缺点和不足。答案：C。解析：A选项缺少主语，应该删掉“通过”或者“使”；B选项两面对一面，应该删掉“能否”；D选项语序不当，应该先“随时发现”再“认真克服”，只有C选项没有语病。4.对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。②微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。③一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。④字典难道不是我们的良师益友吗？A.夸张比喻拟人反问B.夸张通感拟人反问C.比喻通感夸张设问D.比喻比喻拟人设问答案：B。解析：①句用“三千尺”形容瀑布的高度，是夸张的修辞手法；②句将嗅觉的清香转化为听觉的歌声，是通感的修辞手法；③句将柳树拟人化，“欣赏自己的容貌”是拟人的修辞手法；④句用疑问的形式表达肯定的意思，是反问的修辞手法，因此B选项正确。5.下列文学常识表述正确的一项是（）A.《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为风、雅、颂三个部分，共收录诗歌305篇。B.《论语》是孔子撰写的儒家经典著作，记录了孔子及其弟子的言行。C.《水浒传》是我国第一部章回体长篇小说，作者是元末明初的施耐庵。D.老舍的代表作有《骆驼祥子》《朝花夕拾》《茶馆》等。答案：A。解析：B选项中《论语》是孔子的弟子及再传弟子编纂的，并非孔子撰写；C选项中我国第一部章回体长篇小说是《三国演义》；D选项中《朝花夕拾》是鲁迅的代表作，因此只有A选项正确。6.根据2022版义务教育语文课程标准要求，小学第三学段（5-6年级）的课外阅读总量不少于（）A.100万字B.150万字C.200万字D.250万字答案：A。解析：2022版义务教育语文课程标准明确规定，第一学段（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字，第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字，因此A选项正确。7.小学语文识字教学的核心学段是（）A.第一学段（1-2年级）B.第二学段（3-4年级）C.第三学段（5-6年级）D.整个小学阶段答案：A。解析：2022版义务教育语文课程标准明确规定，第一学段的核心教学任务是识字写字，要求学生认识常用汉字1600左右，其中800左右会写，因此A选项正确。8.下列关于小学语文汉语拼音教学的表述不符合课程标准要求的是（）A.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，多采用活动、游戏的形式开展。B.汉语拼音教学的重点是拼读和拼写，帮助学生识字、学习普通话。C.要求学生能够正确认读声母、韵母，整体认读音节，正确拼写音节。D.要求学生能够独立为所有认识的汉字标注拼音，正确率达到100%。答案：D。解析：课程标准对汉语拼音的要求是帮助学生识字、学习普通话，不要求学生独立为所有汉字标注拼音，也不要求正确率达到100%，因此D选项不符合要求。9.寿光市某城区小学要求语文教师每学期带领学生开展不少于4次的本土文化研学活动，下列最适合作为小学高段研学主题的是（）A.寿光蔬菜种植技术的发展历程B.寿光双王城盐业遗址的考古研究C.寿光工业体系的发展现状与未来规划D.寿光古代历史名人的生平事迹考证答案：A。解析：寿光蔬菜种植技术的发展历程贴近学生的生活，实践性强，适合小学高段学生开展研学活动，BCD三个选项的内容过于专业和复杂，不适合小学生作为研学主题。10.下列关于小学语文作业设计的表述不符合“双减”政策要求的是（）A.减少机械重复的抄写类作业，增加实践性、探究性作业。B.作业难度要符合学生的最近发展区，不得设置超出学生能力范围的作业。C.小学一二年级不布置书面家庭作业，三到六年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟。D.所有作业都必须由教师批改，不得要求家长批改或者学生自行批改。答案：D。解析：“双减”政策要求教师不得要求家长批改作业，但是可以引导学生开展自评、互评，培养学生的自主学习能力，因此D选项的表述过于绝对，不符合要求。二、多项选择题（共5小题，每小题2分，共10分）1.下列属于小学语文第一学段（1-2年级）教学目标的有（）A.认识常用汉字1600左右，其中800左右会写。B.能正确、流利、有感情地朗读课文。C.能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。D.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，字数不少于300字。答案：ABC。解析：D选项中“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，字数不少于300字”是第二学段的写话要求，第一学段只要求学生能写几句简单的话，因此D选项错误。2.下列关于小学语文作文教学的表述符合2022版课程标准要求的有（）A.第一学段侧重写话，引导学生乐于表达，减少对学生表达的束缚。B.第二学段侧重习作，要求学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体。C.第三学段要求学生能写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文。D.义务教育阶段小学不要求学生写议论文，所有作文都要以记叙文为主。答案：ABC。解析：2022版课程标准要求第三学段学生能够写简单的议论性文字，表达自己的观点，因此D选项错误。3.下列属于寿光本土文化资源，可以融入小学语文教学的有（）A.《齐民要术》作者贾思勰是寿光人，其重农思想是优秀的传统文化资源。B.寿光的蔬菜文化、滨海文化、盐业文化是本土特色文化资源。C.寿光的非遗项目包括草编、剪纸、卤水制盐等，可以作为实践教学资源。D.寿光的历史名人包括公孙弘、徐干、王猛等，其生平事迹可以作为阅读素材。答案：ABCD。解析：四个选项中的资源都是寿光的本土特色文化资源，都可以融入小学语文教学，提升学生对家乡的认同感和热爱之情。4.下列关于小学语文阅读教学的表述正确的有（）A.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间多重对话的过程。B.阅读教学要重视培养学生的朗读、默读、精读、略读和浏览能力。C.要鼓励学生进行个性化阅读，尊重学生的独特阅读感受和体验。D.要以教师的讲解代替学生的阅读实践，帮助学生快速掌握文本内容。答案：ABC。解析：阅读教学要以学生的自主阅读实践为核心，不能以教师的讲解代替学生的阅读实践，因此D选项错误。5.下列符合寿光市教育局2026年提出的小学语文作业设计要求的有（）A.作业设计要贴合寿光本土文化，增加本土文化相关的实践性作业。B.一二年级不布置书面家庭作业，三到六年级书面作业平均时长不超过50分钟。C.严禁布置惩罚性作业、机械重复作业，不得要求学生使用手机完成作业。D.作业要分层设计，针对不同学习水平的学生设置不同难度的作业。答案：ABCD。解析：四个选项都是寿光市2026年小学语文作业设计的明确要求，旨在减轻学生过重作业负担，提升作业的育人质量。三、古诗文默写（共5小题，每小题1分，共5分）1.谁知盘中餐，____________。（李绅《悯农》）答案：粒粒皆辛苦2.欲穷千里目，____________。（王之涣《登鹳雀楼》）答案：更上一层楼3.____________，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）答案：春色满园关不住4.王师北定中原日，____________。（陆游《示儿》）答案：家祭无忘告乃翁5.____________，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）答案：先天下之忧而忧四、阅读理解题（共2小题，共15分）（一）现代文阅读（10分）阅读下文，回答问题。《爷爷的蔬菜大棚》我的爷爷是寿光的一个普通菜农，家里有两个蔬菜大棚，我从小就喜欢跟着爷爷在大棚里玩。记忆里的大棚是土坯墙，盖着厚厚的草帘子，每天早上爷爷要扛着几十斤重的草帘子一个个卷起来，晚上再一个个放下来，棚里的温度全靠爷爷的经验判断，什么时候浇水、什么时候施肥，全靠爷爷几十年的种植经验，遇到连阴天的时候，棚里的蔬菜就容易生病，产量也上不去，爷爷经常愁得吃不下饭。这几年，寿光的蔬菜大棚更新换代了，爷爷的大棚也换了新模样：土坯墙换成了砖墙，草帘子换成了自动卷帘机，一按开关，卷帘机就会自动把帘子卷起来或者放下去，省了不少力气。棚里还装了物联网监测设备，手机上就能看到棚里的温度、湿度、土壤肥力，什么时候浇水、什么时候施肥，系统会自动提醒，连病虫害都能提前预警。现在爷爷的大棚里种的黄瓜、番茄，产量比原来高了三成，品质也更好了，每到收获的季节，收购商就会直接开到大棚门口来收菜，爷爷的脸上每天都挂着笑容。爷爷说：“现在的大棚种蔬菜，靠的不是力气，是科技，是咱们寿光人的智慧，这小小的蔬菜大棚，藏着咱们菜农的好日子呢。”去年暑假，学校组织我们去寿光蔬菜高科技示范园研学，我看到了无土栽培的蔬菜、长在树上的番茄、一个几百斤重的南瓜，才知道原来蔬菜种植还有这么多学问，作为一个寿光的孩子，我真的特别骄傲。1.文中爷爷的蔬菜大棚发生了哪些变化？请简要概括。（3分）答案：①大棚硬件设施升级：从土坯墙、草帘子升级为砖墙、自动卷帘机，节省了人力；②种植技术升级：安装了物联网监测设备，可以实时监测温度、湿度、土壤肥力，自动提醒浇水施肥，病虫害提前预警，不再完全依靠经验；③产量和品质提升：蔬菜产量比原来高三成，品质更好，收购商直接上门收购，爷爷的收入更高了。2.赏析文中划线的句子“棚里的黄瓜像一个个绿色的小铃铛，挂在藤上晃来晃去”。（4分）答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将挂在藤上的黄瓜比作绿色的小铃铛，生动形象地写出了黄瓜外形饱满、色泽鲜亮、长势喜人的特点，表现了爷爷大棚里蔬菜丰收的景象，也表达了作者看到黄瓜长势好时的喜悦之情。3.结合文章内容和你的生活实际，说一说你对“寿光的蔬菜大棚里藏着农民的智慧”这句话的理解。（3分）答案：寿光的菜农们不断学习新的种植技术，不断更新大棚的设施，从靠经验、靠力气的传统种植模式升级为靠科技、靠智慧的现代化种植模式，不仅提升了蔬菜的产量和品质，让自己过上了好日子，还把寿光的蔬菜卖到了全国各地甚至全世界，这小小的蔬菜大棚里，藏着寿光农民勤劳肯干、敢于创新、不断进取的智慧，也藏着寿光乡村振兴的密码。（二）文言文阅读（5分）阅读下文，回答问题。《守株待兔》宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒，守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。1.解释文中加点的字。（2分）（1）兔走触株走：____________（2）因释其耒释：____________答案：（1）跑；（2）放下2.翻译文中划线的句子“兔不可复得，而身为宋国笑”。（2分