2026年幼儿教育专业课堂教学素养测评试题附答案

2026年幼儿教育专业课堂教学素养测评试题附答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.当前我国学前教育深化改革规范发展的核心要求是落实立德树人根本任务，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教，下列关于幼儿园一日活动安排的表述，符合当前保教改革方向的是（）A.统一安排集体教学时间占每日在园时长的40%以上，保证知识传授效率B.将保育环节融入教育全过程，减少不必要的集体行动和过渡环节C.为提升幼小衔接准备效果，每日安排1小时以上的拼音、算术书面训练D.户外自主活动优先保证体质强健的幼儿参与运动器械使用，提升锻炼效果2.幼儿教师课堂教学素养中，观察素养是开展个性化教学支持的核心基础，幼儿教师在集体教学活动中开展连续观察记录的核心目的是（）A.完成幼儿园要求的教研任务，留存教学过程资料B.判断幼儿发展水平，筛选发展滞后幼儿进行重点干预C.了解幼儿学习过程与特点，调整后续教学支持策略D.作为幼儿学期发展评价的主要依据，写入幼儿成长档案3.某幼儿园大班教师设计“有趣的斜坡”科学探索活动，准备了不同坡度的木板、不同重量的小球、不同粗糙程度的接触面，鼓励幼儿自主调整变量、观察记录小球滚动的距离，在探究中自己总结影响滚动速度的因素，该教学活动体现的学前STEAM教育核心原则是（）A.基于真实问题的探究性学习B.强调系统知识结果的识记与考核C.以教师的演示示范为核心活动D.侧重工程技术概念的系统讲授4.根据教育部发布的《幼儿园入学准备教育指导要点》，幼儿进入小学所需的关键素质不包含下列哪项内容（）A.身心准备B.知识准备C.生活准备D.社会准备5.中班建构游戏“我们的幼儿园”开展到中期，幼儿反复搭建围墙却总是出现倒塌，多次尝试失败后幼儿纷纷放弃搭建，出现明显的退缩行为，此时教师最合适的指导行为是（）A.直接帮幼儿重新搭建牢固的围墙，快速完成活动预设任务B.停止建构游戏，组织幼儿集体学习关于结构稳定性的理论知识C.提问“怎样放积木才能让墙站得更稳？我们试试把大积木放在底层好不好？”，并和幼儿一起尝试不同的搭建方法D.批评幼儿做事缺乏耐心，鼓励幼儿完全自主尝试不要轻易求助教师6.某幼儿教师在美术活动中要求幼儿画“我的妈妈”，发现有一名幼儿把妈妈的头发画成了绿色，此时教师最合适的回应是（）A.纠正幼儿的错误，要求幼儿重新画出符合常识的黑色头发B.不干预幼儿创作，直接接受作品不做任何评价C.询问幼儿“你为什么给妈妈画绿色的头发呀，可以给老师讲讲吗”D.告诉幼儿“绿色头发不好看，换成棕色吧，你妈妈的头发就是棕色的”7.下列关于幼儿园集体教学中分组教学的表述，最符合科学保教要求的是（）A.分组教学必须按照幼儿的发展水平分组，便于分层教学B.分组教学应该优先让幼儿自主选择分组，尊重幼儿的同伴交往需求C.分组教学的每组人数越多越好，便于培养幼儿的合作能力D.分组教学必须固定分组，一学期内不调整分组保证活动稳定性8.幼儿教师的职业道德素养是课堂教学素养的核心组成部分，下列行为符合幼儿教师职业道德要求的是（）A.为了保护幼儿自尊心，对所有幼儿的所有行为都只做表扬不做批评B.平等对待每一位幼儿，不因为幼儿的家庭背景、发展水平区别对待C.为了提升幼儿的安全意识，在教学活动中夸大常见意外伤害的后果D.为了方便班级管理，限制发展较慢幼儿的自主活动参与机会9.《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为五大领域，下列不属于五大领域的是（）A.语言领域B.艺术领域C.科学领域D.思想道德领域10.对于小班幼儿刚入园阶段的分离焦虑，教师在教学活动中最合适的处理方式是（）A.批评哭闹的幼儿，告诉幼儿上幼儿园不能哭B.允许幼儿带一件熟悉的安抚物入园，在过渡环节开展幼儿感兴趣的游戏转移注意力C.让哭闹的幼儿站在教室外面冷静，平静后再进教室D.告知家长必须立刻离开教室，狠心放下孩子才能帮助幼儿适应11.某幼儿园教师在设计教学活动时，坚持“幼儿在前，教师在后”的理念，将活动的大部分时间留给幼儿自主探究、合作讨论，教师只在幼儿遇到困难时提供支持，该理念体现了下列哪项教学原则（）A.幼儿主体性原则B.教师主导性原则C.知识系统性原则D.技能训练性原则12.下列关于幼小衔接工作的表述，符合科学保教要求的是（）A.幼小衔接是大班阶段才需要开展的工作B.幼小衔接要帮助幼儿养成良好的学习习惯和规则意识，不是提前学习小学知识C.幼小衔接工作主要由幼儿园完成，小学不需要参与D.为了提升衔接效果，幼儿园大班取消游戏活动，改成小学式课堂教学13.在幼儿教学活动中，教师使用直观教学法的核心目的是（）A.让教学活动看起来更丰富，提升展示效果B.符合幼儿具体形象思维的特点，帮助幼儿获得直接经验C.减少教师的讲解工作量，降低教师工作强度D.符合家长对教学的要求，让家长看到教学内容丰富14.下列哪种情况不属于幼儿园教学中的小学化倾向（）A.布置拼音书写家庭作业B.开展100以内加减法训练C.组织幼儿开展户外种植探究活动D.用书面考试的方式评价幼儿发展水平15.幼儿教师开展教学评价的核心依据是（）A.幼儿掌握知识技能的多少B.幼儿的学习过程和发展变化C.教师完成预设教案的程度D.家长对教学活动的满意度二、多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分）1.幼儿教师生成性教学能力是课堂教学素养的重要组成部分，要求教师能够合理回应幼儿在活动中的突发问题与生成性兴趣，下列做法符合生成性教学要求的有（）A.尊重幼儿突发的兴趣点，判断其教育价值后灵活调整活动进程B.活动严格按照预设教案推进，避免幼儿的突发问题打乱整体教学节奏C.将幼儿提出的“为什么蚂蚁不会迷路”延伸生成新的集体探究活动D.当幼儿提出和预设无关的问题时，一律要求幼儿放到课后再提问，保证预设活动的完整性E.依托幼儿的生成问题搭建合适的探究支架，引导幼儿自主解决问题2.下列关于幼儿集体教学中提问的设计策略，符合幼儿认知发展特点的有（）A.问题设计要贴合幼儿的生活经验，尽量避免提出过于抽象化的问题B.低结构探究活动中多设计开放性问题，减少封闭性问题的使用C.面向全体幼儿提问，兼顾不同发展水平幼儿的最近发展区D.为了提升活动效率，幼儿提出问题后立刻请能力较强的幼儿回答E.对幼儿的回答给出具体的针对性反馈，避免笼统模糊的“你真棒”式评价3.普惠性幼儿园提升课堂教学质量，符合当前我国学前教育改革方向的做法有（）A.充分开发利用本土自然、文化资源开发园本课程，避免过度依赖商品化的成品教材B.针对家庭经济困难幼儿、留守儿童等群体提供个性化的教育支持，缩小发展差距C.加大对外宣传力度，以“幼儿识字量、算术量”作为教学成果吸引周边生源D.建立常态化的园本教研制度，针对教师日常教学中的真实问题开展集体研训E.要求幼儿提前学习一年级内容，以“高升学率”打造幼儿园口碑4.下列关于幼儿游戏和教学的关系，表述正确的有（）A.游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿园教学的重要载体B.教学活动必须是教师主导的集体授课，不能以游戏的形式开展C.游戏可以兼顾幼儿的兴趣和发展目标，符合幼儿的学习特点D.幼儿园应该以游戏为主，不需要开展任何形式的集体教学活动E.幼儿园教学应该尊重幼儿的游戏天性，将教育目标融入游戏活动中5.幼儿园教师的课堂教学素养主要包含下列哪些维度（）A.教学设计能力B.课堂组织与实施能力C.观察与回应幼儿的能力D.教学反思与研究能力E.职业道德素养6.下列关于幼儿园保育和教育的关系，表述正确的有（）A.保育和教育是幼儿园工作的两大方面，二者相互渗透、不可分割B.教育的重要性高于保育，幼儿园工作应该以教育教学为核心C.保教结合是我国幼儿园教育的基本原则，符合幼儿身心发展特点D.保育主要是照顾幼儿的生活，教育主要是传授知识，二者完全分开E.幼儿的日常生活环节中蕴含大量教育契机，应该做到保中有教7.开展大班幼小衔接工作，下列做法正确的有（）A.调整大班的一日作息制度，适当延长集体活动时间，逐步贴近小学的作息节奏B.组织幼儿到附近小学参观，参与小学生的课堂活动，帮助幼儿熟悉小学环境C.培养幼儿的时间观念和任务意识，让幼儿完成简单的班级任务，提升责任感D.带领幼儿学习整理自己的学习用品和书包，提升幼儿的生活自理能力E.系统教授小学一年级的拼音、算术知识，让幼儿赢在起跑线8.在幼儿园科学领域教学活动中，下列做法符合幼儿发展要求的有（）A.保护幼儿的好奇心和探究欲望，激发幼儿的探究兴趣B.让幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习C.要求幼儿熟记常见的科学概念，定期开展默写考核D.鼓励幼儿和同伴分享交流自己的探究发现，合作解决问题E.引导幼儿在生活中发现问题、探究问题，感受科学的有用9.下列关于幼儿艺术领域教学的表述，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求的有（）A.艺术领域教学的核心是培养幼儿的艺术感受与表达能力，激发幼儿创造美B.不能用成人的审美标准评判幼儿的艺术作品，要尊重幼儿的独特感受C.艺术教学中要教给幼儿标准化的绘画、唱歌技巧，保证技能达标D.鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现，不追求“像”或者“标准”E.可以利用多种自然和生活中的素材，丰富幼儿的艺术体验10.幼儿园教师开展教学反思，下列做法合理的有（）A.反思活动中对幼儿生成问题的回应是否合适，总结经验调整后续教学B.只反思教学过程中出现的错误，不需要肯定做得好的部分C.结合观察到的幼儿的学习表现，反思活动目标的设计是否符合幼儿最近发展区D.和其他教师开展集体教研，共同讨论教学中遇到的问题，提升教学能力E.反思活动过程的时间安排是否合理，调整过渡环节的时间分配三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.案例：某大班教师张老师设计了“春天的秘密”语言欣赏活动，预设活动目标是引导幼儿欣赏散文内容，感受散文中春天景物的美好，能用自己的语言描述春天的变化。活动开始后，张老师播放散文配乐，刚完整读完散文，就有一名幼儿突然举手说：“老师，我昨天在小区草地上看到一只小蜗牛，它冬天是不是躲在泥土里睡觉，春天才醒过来呀？我摸它它都不缩回去，是不是它也喜欢春天？”话音刚落，其他幼儿纷纷展开讨论，有的说自己看到楼下的迎春花开了，有的说周末放风筝看到了南方飞回来的燕子，还有的说奶奶种的油菜开花了，有好多小蜜蜂，原本安静的欣赏活动一下子偏离了预设的进程。请结合幼儿教育课堂教学素养的相关要求，分析该案例中幼儿的行为，并说明如果你是张老师，你会如何应对该情况。2.案例：某中班教师李老师开展“好吃的水果”主题集体教学活动，预设目标是引导幼儿认识不同水果的外形、颜色和口感特点，能用清晰的语言描述自己喜欢的水果。为了让幼儿获得直接经验，李老师准备了多种真实的水果，让幼儿通过触摸、闻气味、品尝来感受水果的特点。活动开展中，李老师发现，部分幼儿对水果在水里的沉浮产生了浓厚兴趣，他们把切好的苹果块放到装水的盆里，看到苹果浮起来后，又把香蕉块、猕猴桃块放进去，还兴奋地喊其他小朋友来看自己的发现，活动进程和预设出现了偏差。李老师没有打断幼儿的探索，反而放下预设的教学环节，加入了幼儿的讨论，和幼儿一起准备了更多种类的水果，引导幼儿记录不同水果的沉浮结果，最后生成了完整的“水果沉浮大探索”新活动。活动结束后，李老师还把本次生成活动的过程、幼儿的表现、自己的应对思路整理成了教研案例，在园本教研活动中和其他教师共同讨论“预设活动与生成活动的关系”这一主题，梳理总结经验。请结合幼儿教师课堂教学素养的相关要求，分析李老师的行为体现了哪些优秀的教学素养，对幼儿园日常教学有哪些启示。四、教学设计题（本大题共1小题，25分）请结合大班幼儿的年龄特点与发展需求，围绕“光盘行动，从我做起”这一主题，设计一个时长为15-20分钟的幼儿园集体教学活动，要求写明活动目标、活动准备、活动过程、设计意图，符合幼儿园科学保教要求，杜绝小学化倾向。以下为参考答案与解析---一、单项选择题参考答案与解析1.B解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园应减少不必要的集体行动和过渡环节，将保育融入教育全过程，因此B选项正确。A选项集体教学占比过高不符合幼儿园以游戏为基本活动的要求，C选项属于幼儿园小学化错误做法，D选项违背了教育公平原则，因此ACD错误。2.C解析：幼儿教师观察的核心目的是了解幼儿的学习特点与发展需求，为调整教学提供依据，落实个性化教育，因此C选项正确。完成教研任务、评价幼儿都是观察的衍生用途，筛选发展滞后幼儿不符合素质教育理念，因此ABD错误。3.A解析：学前STEAM教育强调基于真实问题的探究性学习，突出幼儿的自主探究，因此A选项正确。BCD选项都违背了学前STEAM教育的核心理念，侧重知识讲授和教师中心，不符合幼儿学习特点，因此错误。4.B解析：《幼儿园入学准备教育指导要点》明确提出，幼儿入学准备的关键素质包括身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面，不包括系统的知识准备，因此B选项符合题意。5.C解析：该选项教师采用了支架式教学策略，既尊重了幼儿的主体地位，又给幼儿提供了合适的支持，帮助幼儿解决问题，因此C选项正确。A选项剥夺了幼儿探究的机会，B选项不符合中班幼儿的认知特点，D选项会打击幼儿的自信心，因此ABD错误。6.C解析：幼儿的美术创作表达了幼儿独特的想法与感受，教师应该先倾听幼儿的想法，尊重幼儿的独特表达，因此C选项正确。A、D选项否定了幼儿的创作，违背了艺术教育的理念，B选项没有给幼儿合适的回应，不利于幼儿表达，因此ABD错误。7.B解析：分组教学应该优先尊重幼儿的自主选择，满足幼儿的同伴交往需求，因此B选项正确。按照发展水平分组容易给幼儿贴标签，分组人数过多会影响教师的指导，分组需要定期调整，因此ACD错误。8.B解析：幼儿教师职业道德要求教师关爱全体幼儿，平等对待每一位幼儿，因此B选项正确。适度的批评也是必要的，不能只表扬不批评，夸大意外伤害会造成幼儿的心理恐惧，限制发展较慢幼儿的活动机会违背了教育公平，因此ACD错误。9.D解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》划分的五大领域为健康、语言、社会、科学、艺术，不包括思想道德领域，因此D选项符合题意。10.B解析：小班刚入园幼儿的分离焦虑，教师可以通过允许带安抚物、游戏转移注意力的方式帮助幼儿缓解，因此B选项正确。批评、隔离都会加重幼儿的焦虑，幼儿分离焦虑严重时家长适当停留安抚更有利于适应，因此ACD错误。11.A解析：“幼儿在前，教师在后”突出了幼儿在教学活动中的主体地位，体现了幼儿主体性原则，因此A选项正确。12.B解析：幼小衔接的核心是培养幼儿的关键素质，养成良好的习惯，不是提前学习小学知识，因此B选项正确。幼小衔接是从入园开始贯穿整个学前阶段，需要幼儿园和小学共同配合，不能取消游戏开展小学式教学，因此ACD错误。13.B解析：幼儿的思维以具体形象思维为主，需要获得直接经验，因此直观教学法的核心目的是符合幼儿思维特点，帮助幼儿获得直接经验，因此B选项正确。14.C解析：组织幼儿开展户外种植探究活动是符合科学保教要求的探究活动，不属于小学化倾向，因此C选项符合题意。15.B解析：幼儿园教学评价强调过程性评价，核心关注幼儿的学习过程和发展变化，因此B选项正确。二、多项选择题参考答案与解析1.ACE解析：生成性教学要求教师尊重幼儿的兴趣，合理利用生成性资源开展教学，因此ACE正确。严格按照预设推进、一律要求课后提问都不符合生成性教学的理念，因此BD错误。2.ABCE解析：提问后应该给幼儿留足思考时间，不能为了效率立刻请能力强的幼儿回答，因此D错误，ABCE正确。3.ABD解析：以识字量算术量宣传、提前学习小学内容都是错误的小学化做法，违背了科学保教要求，因此CE错误，ABD正确。4.ACE解析：幼儿园教学可以以游戏形式开展，幼儿园也需要开展适宜的集体教学活动，因此BD错误，ACE正确。5.ABCDE解析：幼儿教师课堂教学素养包含教学设计、组织实施、观察回应、反思研究以及职业道德五个核心维度，因此ABCDE全选。6.ACE解析：保教结合要求保教相互渗透，保中有教、教中有保，二者同等重要，不可分割，因此BD错误，ACE正确。7.ABCD解析：提前教授小学知识是小学化错误做法，因此E错误，ABCD正确。8.ABDE解析：要求幼儿熟记科学概念并开展考核不符合幼儿科学教育的理念，因此C错误，ABDE正确。9.ABDE解析：幼儿艺术教育不能追求标准化的技能，要尊重幼儿的独特表达，因此C错误，ABDE正确。10.ACD解析：教学反思既要反思问题也要总结优点，因此B错误，ACD正确。三、案例分析题参考答案1.（1）幼儿行为分析：①该案例中幼儿的行为符合大班幼儿的年龄特点，大班幼儿好奇心强，能够结合自己的生活经验生成新的兴趣点，这是幼儿主动学习的体现，不是对课堂秩序的破坏。②幼儿结合自己的真实生活经验分享对春天的感受，符合语言活动“感受与表达”的核心目标，生成的讨论内容本身就有很高的教育价值，契合“春天的秘密”的活动主题。（2）应对策略：①首先肯定幼儿的分享，尊重幼儿的兴趣，接纳当前活动的变化，不批评打断幼儿的讨论，维护幼儿主动表达的积极性。②抓住这一生成性教育契机，调整预设活动进程，将幼儿的分享转化为活动的一部分，提问引导“原来大家发现了这么多春天的秘密，谁还想说说你找到的春天是什么样的？”，引导全体幼儿分享自己的生活经验，拓展幼儿对春天的认知。③后续可以延伸生成“春天的小动物”“找春天”等户外活动，满足幼儿进一步探究的兴趣，将预设目标和生成内容有机结合，既完成核心发展目标，又尊重幼儿的主动学习。2.（1）李老师体现的优秀教学素养：①具备正确的教育理念，尊重幼儿的主体地位和兴趣需求，能够认识到幼儿的生成性兴趣的教育价值，没有拘泥于预设教案，体现了较高的生成性教学能力。②具备良好的课堂观察与回应能力，能够及时发现幼儿的兴趣点，快速做出判断，给幼儿提供适宜的支持，和幼儿一起开展探究，体现了以幼儿为中心的教学组织能力。③具备较强的教学反思与研究能力，活动后能够整理过程，开展教研讨论，总结经验，不断提升自身教学能力，符合新时代幼儿教师专业发展的要求。④符合保教改革的方向，支持幼儿的自主探究，让幼儿获得直接经验，符合幼儿的学习特点。（2）启示：①幼儿园日常教学中要处理好预设和生成的关系，预设是活动的基础，但不能被预设束缚，要尊重幼儿的生成性需求。②教师要提升自身的观察能力和课程开发能力，能够及时判断幼儿生成兴趣的教育价值，灵活转化为教育活动。③教师要树立终身学习的理念，通过教学反思和园本教研不断提升自身的教学素养，促进专业成长。四、教学设计题参考示例活动目标：1.情感目标：懂得粮食来之不易，萌发爱惜粮食、不浪费食物的情感，愿意主动做到光盘。2.能力目标：能结合自己的生活经验说一说浪费粮食的行为，愿意在日常进餐中坚持光盘行动。3.认知目标：知道粮食是农民伯伯、很多劳动者辛苦种出来加工出来的，了解光盘行动的含义。活动准备：1.物质准备：水稻种植过程的简短视频、幼儿浪费粮食和吃光饭菜的情景图片、空白光盘形状卡片、彩笔。2.经验准备：幼儿有过在幼儿园集体进餐的经验，在户外活动中见过农田里的水稻。