7.2 做中华人文精神的弘扬者 初中道德与法治教学设计

7.2做中华人文精神的弘扬者初中道德与法治教学设计一、教学背景与设计理念本节课是统编版道德与法治七年级下册第七课第二框内容，在前一课学生已经初步感知中华优秀传统文化的基本面貌与核心思想的基础上，本框进一步聚焦中华人文精神的内涵与当代价值，引导学生从文化自知走向文化自觉，从价值认同走向行动担当。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“中华优秀传统文化教育”的总体要求，本课教学遵循“生活化—问题化—实践化”的设计思路，以真实情境为载体，以问题链为驱动，以项目式学习为延伸，力求实现知识学习、情感体验与行为践履的有机统一。七年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，他们对中华传统文化有一定的接触和感性认识，但往往停留在“知道”层面，缺乏深层理解与主动弘扬的意识。因此，本课教学不仅要传递知识，更要激发情感、引导行动，帮助学生将人文精神内化为精神追求，外化为日常行为。二、教学目标1.政治认同：理解中华人文精神的基本内涵，认同中华优秀传统文化的当代价值，增强文化自信。2.道德修养：体悟仁爱、民本、诚信、正义等核心精神，自觉传承中华美德。3.健全人格：涵养宽容、担当、进取的人文品格，形成积极向上的精神风貌。4.责任意识：明确自身在弘扬中华人文精神中的责任，能够在日常学习生活中主动践行。三、教学重难点教学重点：中华人文精神的核心内涵及其现实意义。教学难点：引导学生将人文精神与自身生活相联系，实现知、情、意、行的统一。四、教学方法与准备采用议题式教学与情境体验相结合的方法，辅以小组合作探究、案例分析、经典诵读、角色扮演等多样化手段。教师准备：多媒体课件、经典文本选段、视频资料、学习任务单。学生准备：课前查阅一位中华历史人物的事迹，并准备一段一分钟的介绍。五、教学过程环节一：情境导入——一封跨越千年的信（约8分钟）教师出示一封由宋代文人范仲淹“写”给当代中学生的信，信中摘录其名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，并附一段简短寄语：“天下兴亡，匹夫有责。尔等少年，当以天下为己任。”学生默读信件后，教师提问：“这封信距离我们近千年，为什么今天读来仍然让人心潮澎湃？范仲淹身上体现了怎样的精神品格？”学生自由发言，教师顺势引出课题：做中华人文精神的弘扬者。设计意图：以千古名句为切入点，制造穿越时空的对话感，激发学生情感共鸣，为本课学习奠定精神基调。环节二：文本研读——人文精神的内涵探析（约15分钟）教师引导学生阅读课本相关内容，并补充三则经典文本：1.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”（孟子）2.“民为贵，社稷次之，君为轻。”（孟子）3.“人而无信，不知其可也。”（孔子）分组讨论：每则材料分别体现了中华人文精神的哪个方面？在生活中你见过哪些与之相符的行为？小组代表发言，教师同步板书归纳：经典名句核心精神生活呼应老吾老以及人之老仁爱之心公交让座、关爱老人民为贵民本思想倾听民意、服务社会人而无信不知其可诚信品格考试不作弊、守时守约设计意图：通过经典名句的学习，帮助学生从文本中提炼精神内核，并以生活实例建立联结，使抽象概念具象化。环节三：人物寻访——身边的弘扬者（约12分钟）课前布置学生查阅中华历史人物事迹，课上以“人物名片”形式进行分享。教师先做示范：张桂梅——扎根山区教育四十余年，用生命托举大山女孩的梦想。她身上体现了“鞠躬尽瘁”的奉献精神，更体现了“有教无类”的民本情怀。随后邀请三至五位学生上台分享自己准备的人物：如岳飞的精忠报国、林则徐的虎门销烟、钟南山的逆行出征等。教师引导追问：“这些人物所处的时代不同、领域不同，但他们的共同点是什么？”学生回答：心系天下、勇于担当、心怀苍生、坚守道义。教师进一步引导：“作为中学生，我们也许做不出惊天动地的壮举，但能不能在班级中体现仁爱？在家庭中体现感恩？在学业中体现诚信？”随后播放一段短视频：某中学学生志愿者坚持三年开展社区敬老服务的纪实片段。学生观看后谈感受，认识到弘扬人文精神并非遥不可及，而是人人可为、时时可行的责任。设计意图：通过历史人物与当代榜样的对照，拉近人文精神与学生的心理距离，激发“我也能行”的行动意愿。环节四：情境辨析——当传统遇见当代（约10分钟）教师设置三个生活情境，学生以小组为单位抽签选择一个情境进行角色扮演或观点辩论：情境一：班级组织为山区孩子捐书，有同学说：“这跟我们有什么关系？浪费时间和精力。”情境二：网络上有网友发表侮辱英雄烈士的言论，有同学转发了该内容，并说“只是玩玩而已”。情境三：家庭聚会时，爷爷讲到传统礼节，有亲戚说“那都是老一套，现在不兴了”。每组进行约四分钟的情景呈现或观点陈述，其他小组进行补充质疑。教师在总结中强调：面对传统文化，我们要取其精华、去其糟粕，坚持创造性转化与创新性发展。对英雄、对历史、对传统，我们应当存有温情与敬意，更要有辨别与反思的能力。设计意图：以冲突性情境激活学生思维，在思辨中深化对人文精神当代价值的理解，同时培养学生的批判性思维与价值判断能力。环节五：行动宣言——我的弘扬计划（约10分钟）学生结合本节课的学习，写下一份“我的中华人文精神弘扬计划”，要求包含“一个目标、两项行动、一句座右铭”。示例：目标：做一个有爱心、有担当的中学生。行动一：每月参加一次社区志愿服务。行动二：在班级主动关心帮助学习有困难的同学。座右铭：老吾老以及人之老。写完后，同桌互相交流，教师随机抽取三份在全班朗读并点评。最后，全体学生起立，齐声朗读课后寄语：“人文精神，薪火相传；我辈少年，接力担当。”设计意图：以书面承诺与公开朗读的形式，将价值认同转化为具体行动方向，强化道德实践的内驱力。环节六：课堂总结——回望与展望（约5分钟）教师以讲述的方式作结：今天，我们从经典中认识了中华人文精神，从榜样身上感受了中华人文精神，从生活情境中辨析了中华人文精神，又从自己的计划中传递了中华人文精神。这条路，前人走了一千年，我们也将继续走下去。每一次礼让、每一句诚信的话、每一个友善的举动，都是对人文精神最朴素的弘扬。愿你们成为心中有爱、肩上有责、脚下有路的人。六、教学反思本课以“从认知到认同、从情感到行动”为主线，通过经典学习、人物寻访、情境辨析、行动规划四个递进环节，实现教学目标的有效落实。