小学道德与法治一年级“人人爱护公物”第一课时教学设计

小学道德与法治一年级“人人爱护公物”第一课时教学设计教材分析本课是统编版道德与法治一年级上册第四单元“我们的学校”中的第十四课第一课时。教材通过校园场景图、情境故事、行为辨析等方式，引导学生初步认识公物，了解爱护公物的重要性，萌发爱护公物的情感。课文以一年级的视角，从学生熟悉的桌椅、门窗、图书、玩具等身边公物出发，通过“小猴掰玉米”“破坏课桌的小虎”等典型情境，帮助学生建立“爱护公物，人人有责”的初步意识。本课时是行为习惯养成的起始课，重在感知与体验，为后续养成教育奠定基础。学情分析一年级学生入学时间短，对“公物”概念理解模糊，往往将学校物品视为“大家的”或“无主的”。他们具有强烈的模仿欲和向师性，但注意力持续时间短，行为自控力较弱，易在无意间损坏公物。教学中应充分借助直观形象的活动，让学生在看一看、说一说、演一演中形成正确的认知，避免空洞说教。教学目标1.认知目标：知道学校里桌子、椅子、门窗、图书、玩具等都是公物，了解爱护公物是每个同学应尽的责任。2.情感目标：体会爱护公物带来的整洁与美好，萌发爱护公物的情感。3.行为目标：初步养成爱护公物、爱护学习用品的良好习惯，能够做到不损坏、不浪费公共物品。教学重难点重点：理解什么是公物，体会爱护公物的重要性。难点：将爱护公物的意识转化为日常行为习惯。教学方法情境教学法、角色扮演法、儿歌诵读法、榜样示范法、小组讨论法。教学准备多媒体课件、校园公物图片、轻度损坏的物品实物（或图片）、爱护公物拍手歌音频、班级“爱物小标兵”评比表。课时安排1课时（40分钟）教学过程一、情境导入，感知公物（6分钟）师：同学们，今天老师要带大家去参观我们的新学校。学校里有很多东西，请大家仔细看，认一认它们是什么。（课件依次出示校园场景：教室里的课桌椅、讲台、黑板、图书角；走廊里的灭火器、墙画；操场上的篮球架、单杠、饮水机；音乐教室的钢琴等。）师：你看到了什么？这些东西是谁的？生1：我看到了课桌，是我们大家用的。生2：饮水机是大家的，渴了可以去接水。师：像课桌、饮水机、图书、篮球架这些，在学校里由大家一起使用的东西，我们叫它们——公物。今天我们就一起来学习第十四课《人人爱护公物》。（板书课题：14人人爱护公物）设计意图：从熟悉的校园场景入手，通过直观的图片唤醒学生的生活经验，在轻松的“参观”氛围中自然引出“公物”概念，贴合一年级学生形象思维为主的认知特点。二、走进校园，认识公物（8分钟）师：老师这里有一张“校园公物大搜索”清单，我们来比一比，看谁能又快又准地说出它们的名字。（课件出示互动清单：①上课的伙伴②知识的宝库③明亮的眼睛④运动的伙伴⑤安全的小卫士）师：第一样“上课的伙伴”是什么？生：是课桌和椅子！师：对，课桌椅是我们每天上课离不开的伙伴。第二样“知识的宝库”呢？生：是图书！师：图书角里的书是大家的“知识宝库”。第三样“明亮的眼睛”？生：是窗户！师：透过明亮的窗户，我们才能看清外面的世界。第四样“运动的伙伴”？生：是篮球和足球！师：还有篮球架、单杠都是我们运动的伙伴。第五样“安全的小卫士”？生：是灭火器！师：走廊里的灭火器虽然平时不用，但它是保护我们安全的小卫士。师：同学们看，学校的公物可真多呀。它们静静地陪伴着我们学习、游戏、运动。有了它们，我们的校园生活才更方便、更安全、更快乐。（板书：公物多伴成长）设计意图：采用猜谜式互动，将枯燥的物品名称转化为生动形象的比喻，让学生在兴趣盎然的抢答中加深对各类公物的认识，同时渗透公物分类的初步意识。三、情境辨析，深化认知（12分钟）师：老师听小明讲了一件发生在教室里的事，我们一起来看看。（课件呈现情境一《小虎的涂鸦》）师：小虎在课桌上画画，你觉得这样做对吗？为什么？生1：不对，课桌是大家的，弄花了别人就没法用了。生2：画上去就擦不掉了，桌子会变得脏脏的。师：公物和我们一样，都爱干净、讲卫生。我们在课桌上乱涂乱画，就像在别人的脸上乱画一样不礼貌。（课件呈现情境二《丢失的图书》）师：图书角的书破了，小红用透明胶带把它粘好。你想对小红说什么？生1：小红真棒，她爱护图书。生2：我也要向她学习，看书时要轻轻翻。师：爱护公物不仅要自己不损坏，还要像小红一样用心保护。图书破了，我们可以用胶带粘好；如果有缺页，可以用便签补上。（课件呈现情境三《哭泣的椅子》）师：下课了，小东用力一推，椅子倒了，磕掉了一小块漆。椅子会怎么想？生1：椅子会很疼。生2：椅子会说：“请你轻一点。”师：如果你是小椅子，你会对小东说什么？（指名学生扮演椅子）生（扮演椅子）：我是小椅子，我每天陪小主人上课，很开心。可是今天他推我，我摔倒了，身上掉了一块皮，我很伤心。小主人，以后请你轻轻推我，好吗？师：小东听了，会怎么做？生：小东会说对不起，以后轻轻拉椅子。（课件呈现情境四《小猴掰玉米》）师：森林里的小猴掰了一个大玉米，走了几步，又看见更大的玉米，就扔下手里的去掰新的。最后，小猴手里还剩玉米吗？生：没有了，小猴一个也没留住。师：学校里的粉笔、纸张也是这样。粉笔写完了，纸用完了，如果我们不珍惜，会怎么样？生：会像小猴一样，最后什么也没有了。师：对，爱护公物还要注意不浪费。粉笔是老师教我们知识的工具，我们要用多少拿多少；纸张是树木做成的，正反两面都要写。（板书：不损坏不浪费）设计意图：四个情境从“不损坏”到“主动修补”再到“不浪费”，层层递进，螺旋上升。通过角色扮演、续编对话等方式，让学生在情感共鸣中体会公物的“感受”，将抽象的道德认知转化为具体的移情体验，突破教学难点。四、生活链接，指导行为（8分钟）师：刚才我们认识了学校的公物，也知道了要爱护它们。在我们的教室里，哪些是公物呢？我们一起来找一找。（学生小组合作，在教室里寻找公物：日光灯、电扇、墙画、门把手、扫把、拖把、抹布等。）师：你们找到了哪些？生1：我们找到了日光灯。生2：还有墙上的评比栏。生3：扫把和拖把也是公物。师：这些公物每天都陪伴着我们，我们要怎样爱护它们呢？我们小组讨论一下，每组选一个“公物朋友”，给它设计一张“爱物小贴士”。（小组活动，教师巡视指导。）各小组汇报：第一组：我们是“桌椅守护队”。贴士是：轻轻坐，慢慢站，不摇晃，不乱刻。第二组：我们是“窗户小卫士”。贴士是：不用手摸不用脚踢，风雨来了关紧你。第三组：我们是“图书护理员”。贴士是：翻书轻，放回齐，破损了，帮你修。第四组：我们是“粉笔节约员”。贴士是：写多少，取多少，用完了，不乱抛。师：各小组的贴士都很棒！我们把它贴在相应的公物旁边，做成我们班级的“爱物公约”，好不好？生：好！（教师将“爱物小贴士”张贴在教室对应位置。）设计意图：将课堂延伸到真实空间，让学生在寻找、讨论、创作中完成从“认知”到“行为”的过渡。小组合作生成的“爱物小贴士”是学生自主建构的成果，更易被学生接纳和遵守。五、榜样激励，儿歌诵读（4分钟）师：在我们身边，有很多爱护公物的小榜样。老师带来了一张班级“爱物小标兵”评比表。（出示评比表，包含“课桌椅”“门窗”“图书”“粉笔纸张”“卫生工具”等栏目。）师：我们每天都要看一看、比一比，谁是我们班的“爱物小标兵”。每周得到最多贴纸的同学，就能登上光荣榜！（课件出示《爱护公物拍手歌》，师生合作拍手诵读。）你拍一，我拍一，爱护公物要牢记。你拍二，我拍二，桌椅门窗都靠咱。你拍三，我拍三，图书玩具轻又轻。你拍四，我拍四，粉笔纸张不浪费。你拍五，我拍五，公物朋友要爱护。你拍六，我拍六，人人都是小标兵。设计意图：通过评比机制和朗朗上口的儿歌，强化学生的正向行为，让爱护公物的意识在节奏和韵律中扎根。评比表的使用将课堂教学延伸至课后评价，形成持续的行为引导。六、课堂小结，情感升华（2分钟）师：同学们，今天我们认识了学校的公物，知道了它们是我们的好朋友。我们一起来说：公物朋友，我爱你！生（齐）：公物朋友，我爱你！师：让我们从今天开始，从身边小事做起，轻轻翻书、轻轻推椅、随手关灯、不乱刻画。公物千千万，爱护每一点。同学们回家后，也可以和爸爸妈妈分享今天的收获，一起找找家里的“公物”，比如小区的健身器材、公园的椅子、公交站牌，下周一的班会上我们再来交流。下课。教学评价1.过程性评价：关注学生在情境辨析、小组合作中的参与度与表现，及时给予肯定与引导。2.表现性评价：通过“爱物小标兵”评比表，对学生日常爱护公物的行为进行持续记录与反馈。3.自我评价与同伴评价：引导学生对照“爱物小贴士”，反思自己的行为，评选班级“爱物小榜样”。教学反思本课以一年