27高考-文言备考·十年高考翻译真题（修订版·下）

27高考||文言备考·十年高考翻译真题（修订版·下）2022年512022·新高考Ⅱ卷《后汉书·吴汉传》（范晔）原句｜吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”译文｜吴汉曾经出征，妻子儿女在后方购买了田产。吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵们用度不足，为什么买这么多田地房产呢！”要点｜妻子（妻子儿女—古今异义）；让（责备—语境）。方法｜留（吴汉）、换（妻子→妻子儿女，让→责备）、套（“何……乎”反问句）、补（吏士的物资/用度不足—语境）。522022·浙江卷①苏辙《刑赏忠厚之至论》（《苏辙集》）原句｜使天下而知其可以无刑、可以有赏之说，则将以我为忍人，而爱夫爵禄也。译文｜假使天下人知道了那些可以不用刑罚、可以给予奖赏的说法，那么（他们）就会认为我是残忍寡情的人，并且是吝惜那爵位俸禄啊。要点｜忍人（残忍寡情之人—由“忍”即残忍）；爱（吝惜—古义积累）。方法｜套（“以……为”固定句式）、换（忍人→残忍的人，爱→吝惜）、补（省略主语“他们”）。532022·浙江卷②苏辙《刑赏忠厚之至论》（《苏辙集》）原句｜使天下而皆知其可刑与不可赏也，则吾犹可以自解。译文｜假使天下人都知道（某人）该受刑罚和不该受奖赏，那么我还可以自我辩解。要点｜使（假使—连词表假设，语法）；刑（惩罚、施刑—语境）；自解（自我辩解—由“解”引申）。方法｜换（使→假使，刑→惩罚，自解→自我辩解）、套（“使”表假设）。校订｜52、53同出一文，且原文顺序为53句在前、52句在后，此处依原资料编号保留。2023年542023·新高考Ⅰ卷①材料一《韩非子·难一》原句｜吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。译文｜我的群臣没有不带有骄傲轻慢之意的，只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，因此先奖赏他。要点｜骄侮（骄傲轻慢—同义并列）；是以（因此—固定结构）；先（把……放在前面—名词意动，语法）。方法｜换（骄侮→骄傲轻慢，先→把……放在前面）、套（“是以”固定句式）、补（“先之”补“奖赏他”）。校订｜“赫子”即赵襄子之臣高赫，官方译文作“只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，所以先奖赏他”。552023·新高考Ⅰ卷②材料二《孔丛子·答问》原句｜请略说一隅，而君子审其信否焉。译文｜请允许我简略地说其中一个方面，而由君子（您）来审察它是否真实。要点｜一隅（一个方面—比喻引申）；审（审察—语境）；信（真实—语境）。方法｜留（君子）、换（一隅→一个方面，审→审察，信→真实）、套（“其……否”表选择）。562023·新高考Ⅱ卷①材料一《百战奇略》（淝水之战）原句｜请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！译文｜请你带军稍向后退，使双方将士得以从容交战，我与各位骑马慢行而观战，不是很快乐吗！要点｜少却（稍稍后退—“却”即退，语境）；周旋（交战—本义回旋，此处引申）；仆（我—谦辞，文化常识）。方法｜换（却→后退，周旋→交战，仆→我）、套（“不亦……乎”反问句）。校订｜“君”指前秦王苻坚，此语为谢玄派使者所传；“周旋”官方译文作“从容追逐交战”。572023·新高考Ⅱ卷②（存疑）出处待考，非该卷真题原句原句｜汝等亦当务功业，何为但如此！译文｜你们也应该致力于功业，为什么只是这样（无所作为）呢！要点｜务（致力于—语境）；何为（为什么—疑问代词）；但（只—语境）。方法｜换（务→致力于，但→只）、套（“何为”疑问句）、补（“如此”补“无所作为”）。校订｜2023年新课标Ⅱ卷文言文为《百战奇略》+《唐太宗李卫公问对》，真题第13题第（2）句为：古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？（材料二《唐太宗李卫公问对》）——官方译文：古人临阵时出奇兵，攻击敌人意想不到之处，这也是奇正变化的法则吗？建议替换本条。582023·天津卷①《后汉书·寇恂传》（范晔）原句｜光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”译文｜光武帝认为河内防守很难（难以找到合适的镇守人选），于是向邓禹询问道：“众将之中谁是可以派去镇守河内的人？”要点｜难（认为……困难—意动用法，语法推断）；其（代河内）；守（镇守、守卫）。方法｜留（光武、邓禹）、换（难→认为……困难）、套（意动用法“难其守”）、补（补出“镇守的人选”）。校订｜原资料只截取“光武难其守”四字。此句语境为光武帝平定河内后，苦于无人可守，故问邓禹；译文应落在“难以选定镇守之人”，不宜径译“防守很困难”。592023·天津卷②《后汉书·寇恂传》（范晔）原句｜今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？译文｜现在想要使他投降却反而杀他的使者，恐怕不可以吧？要点｜降（使……投降—使动用法，语法）；戮（杀—语境）；无乃……乎（恐怕……吧—固定句式）。方法｜换（降→使……投降，戮→杀）、套（“无乃……乎”固定句式）。校订｜此为诸将谏寇恂之语：高峻遣军师皇甫文来谒，寇恂欲斩之，诸将劝阻。“之”指高峻。2024年602024·新高考Ⅰ卷①材料一《资治通鉴·汉纪》（李陵事）原句｜愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。译文｜（我）希望能独自统领一队，到兰干山南面去分散单于的兵力，不要让他集中兵力专门针对贰师将军的部队。要点｜当（主持、统领—语境）；毋（不要—否定副词）；乡（通“向”，指向—通假推断）；专（专门、全力）。方法｜留（兰干山、单于、贰师）、换（当→统领，毋→不要）、调（“专乡”即“集中指向”）。612024·新高考Ⅰ卷②（存疑）出处待考，非该卷真题原句原句｜汉兵不顾，遂陷其城，尽屠之。译文｜汉军（没有）顾念（其他），于是攻陷了那座城，把城中之人全部屠杀了。要点｜顾（顾及—语境）；陷（攻陷—语境）；屠（屠杀—语境）。方法｜补（“不顾”后补“其他”）、换（陷→攻陷，屠→屠杀）。校订｜2024年新课标Ⅰ卷文言文为《资治通鉴·汉纪》+王夫之《读通鉴论》卷三，真题第13题第（2）句为：李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。（材料二《读通鉴论》卷三）——官方译文：李陵说“想得到一个适当的机会来报答汉朝”，是愧对苏武而找的借口；他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。本句未见于该卷，建议替换或注明为模拟句。622024·新高考Ⅱ卷①（存疑）出处待考，非该卷真题原句原句｜卿宜广求俊彦，以辅朕之不逮。译文｜你应该广泛寻求才德杰出的人，来辅佐我的不足之处。要点｜宜（应该—语境）；俊彦（才德出众之人—同义复合）；不逮（不足—由“逮”即及，语境）。方法｜换（宜→应该，俊彦→才德出众的人，不逮→不足）、留（朕，我）。校订｜2024年新课标Ⅱ卷文言文为《史记·魏世家》+《史记·留侯世家》+《论衡·非韩》，真题两句为：①吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？（《史记·留侯世家》）——我访求诸位好几年，诸位躲避我，如今诸位为什么自愿跟我儿子交往呢？②却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。（《论衡·非韩》）——（秦国）退兵撤军、不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守、推崇魏文侯的礼遇。本句与下句均为模拟句，建议替换。632024·新高考Ⅱ卷②（存疑）出处待考，非该卷真题原句原句｜法贵必行，不宜以贵贱异制。译文｜法律贵在一旦制定就必须施行，不应该因为身份贵贱而区别对待。要点｜贵（崇尚、以……为贵—形容词作动词，语法）；宜（应该—语境）；异制（区别对待—动宾结构）。方法｜换（贵→崇尚，宜→应该，异制→区别对待）、补（省略“对某人”）。校订｜“法贵必行”一语源出唐陆贽《均节赋税恤百姓六条》，见《资治通鉴·唐纪·德宗贞元十年》，但并非2024年新课标Ⅱ卷考题，属模拟句。642024·天津卷①杨万里《李台州传》（文末“赞曰”）原句｜若李台州，其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎？译文｜像李台州，他的事迹与（朱）寿昌难道有什么不同吗？这不就是所说的至孝与神明相通吗？要点｜若（像—语境）；异（不同—语境）；兹（这—指示代词）；通（相通、感动—由“通达”引申）。方法｜留（李台州、寿昌）、换（兹→这）、套（“岂……也”“不谓之……乎”双重反问）。校订｜李台州名宗质，事见杨万里《李台州传》；“寿昌”为宋代朱寿昌（苏轼曾作诗颂之）。652024·天津卷②杨万里《李台州传》（文末“赞曰”）原句｜予每为士大夫言之，闻者必泣，人谁无母？有母谁无是心哉？译文｜我每次对士大夫说起这件事，听的人必定被感动得流泪。哪个人没有母亲呢？有母亲的人，谁没有这样的心呢？要点｜是（这—指示代词）；闻者必泣（被动意味—“被感动得哭泣”）。方法｜换（是→这）、套（“谁无……哉”反问句）、补（“有母”后补“的人”）。2025年662025·全国一卷（新高考Ⅰ卷）①材料二刘向《列女传》卷三·鲁漆室女原句｜今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。译文｜如今鲁国国君年老昏乱，太子年幼愚昧，愚昧诈伪之风一天天地兴起。要点｜老悖（年老昏乱—由“悖”即昏乱）；少（年幼—语境）；日（一天天地—名词作状语，语法）。方法｜留（鲁君、太子）、换（悖→昏乱，少→年幼，日→一天天地）、补（“起”前补“的风气”）。校订｜本篇为多材料组合文本：材料一《左传·昭公二十四年》、材料二《列女传》、材料三《韩诗外传》、材料四崔述《考信录》。本句出材料二。672025·全国一卷（新高考Ⅰ卷）②材料三韩婴《韩诗外传》卷二·鲁监门女婴原句｜鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”译文｜鲁国守门人的女儿婴跟随着（同伴）一起纺绩，半夜里哭泣起来，她的同伴说：“（你）为什么哭泣呢？”要点｜监门（守门人—动宾结构，看守城门）；绩（纺绩—从“纟”与纺织有关，字形推断）；偶（同伴—语境）。方法｜留（鲁、婴）、换（监门→守门人，绩→纺绩，偶→同伴）、补（“何谓”前补“你”）。682025·全国二卷（新高考Ⅱ卷）①材料一《晋书·郗鉴传》（附郗愔、郗超）原句｜温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。译文｜桓温常说“京口的酒可以喝，军队可以使用”，非常不愿让郗愔驻守在那里。要点｜恒（常常—时间副词）；云（说—常用义）；居（驻守、居守—语境）。方法｜留（京口、温、愔）、换（恒→常常，云→说，居→驻守）、补（“居之”补“在那里”）。校订｜“温”是桓温，不是温峤（原资料误注“温峤”），“愔”为郗愔（字方回，郗超之父），“之”代北府京口。此为桓温忌惮郗愔掌北府兵之语。692025·全国二卷（新高考Ⅱ卷）②材料二苏轼《东坡志林·人物》原句｜公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。译文｜我父亲（郗公）如果因哀伤而大大损害了睡眠饮食，你可以把这个箱子呈给他，不这样的话就烧掉它。要点｜损（损伤—语境）；呈（呈上、打开给他看—由“呈上”引申）；不尔（不这样、否则—固定短语，语法推断）。方法｜换（损→损伤，呈→呈给，不尔→否则）、补（“大损”前补“因哀伤”）、套（“若……不尔……”条件句）。校订｜此语为郗超临终付箱于门生时所言，“公”指其父郗愔（非对话中的“您”），箱中是他与桓温往来的密计。原资料译文直作“您”，易致主语误会。2026年702026·全国一卷①材料三《吕氏春秋·具备》（宓子贱治亶父）原句｜渔为得也，今子得而舍之，何也？译文｜捕鱼是为了有所收获，如今你捕到了却放掉它，为什么呢？要点｜为（是—判断句标志，语法）；得（收获、捕获—语境）；舍（舍弃、放走—语境，积累）；何（为什么）。方法｜换（单字变双音节：渔→捕鱼，舍→放走）；补（补出判断词“是”）；保留疑问句式。校订｜问者为巫马旗，答者为夜渔之人：宓子贱教化所及，人不敢捕小鱼。本卷四则材料为《史记·滑稽列传》《左传·襄公三十一年》《吕氏春秋·具备》《淮南子·人间训》。712026·全国一卷②材料四《淮南子·人间训》（西门豹治邺）原句｜燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。译文｜燕国曾经侵占魏国八座城池，请允许我率军向北攻打它，来收复被侵占的土地。要点｜常（通“尝”，曾经—通假/积累）；北（名词作状语，向北—语法）；击（攻打—语境）；以（连词，来—语法）。方法｜留（燕、魏，国名保留）；换（复→收复）；补（补出省略的谓语“率军”）。722026·全国二卷①贾思勰《齐民要术·序》原句｜殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。译文｜殷商的兴盛，据《诗经》《尚书》所记载，要旨在于使百姓安定，使他们富裕之后再进行教化。要点｜要（关键、要旨—语境）；安（使……安定—使动，“安”后带宾语“民”）；富（使……富足—使动）；教（教化—语境）。方法｜留（《诗》《书》典籍名）；换；调（理顺使动句式）。732026·全国二卷②贾思勰《齐民要术·序》原句｜庐江不知牛耕，每致困乏，王景乃令铸作田器，教之垦辟，百姓充给。译文｜庐江一带的百姓不懂得用牛耕田，常常因此生活困乏，王景于是下令铸造耕作农具，教他们开垦土地，百姓的生活因此充足。要点｜每（常常—积累）；致（造成—语境推断）；铸作（铸造制作）；田器（农具）；垦辟（开垦）；充给（丰足充裕—二字并列）。方法｜留（庐江、王景，地名人名）；补（补出省略主语“百姓”）；换（田器→农具，垦辟→开垦土地）。校订｜王景为东汉水利名臣，教民牛耕事亦见《后汉书·王景传》，但本句文本出自《齐民要术·序》，出处当署贾思勰。附：模拟演练（出处待核）以下六条原资料标注为2026年北京卷、天津卷、上海卷，经检索未见对应真题文本，疑为模拟改编，暂署“待核”，供演练使用。74北京卷（模拟）出处待核原句｜爵禄非私也，赏有功，罚有罪，君不得而专焉。译文｜官爵俸禄不是君主的私物，奖赏有功的人，惩罚有罪的人，君主不能够独断专行。要点｜私（私物—形容词处判断句宾语位，转为名词，语法）；功（有功的人）；罪（有罪的人）；专（独断专行—课内迁移）。方法｜换（私→私物；专→独断专行）；调（理顺判断句）；补（补出省略的“君主”）。75北京卷②（模拟）出处待核原句｜苟徇己喜怒，则公道荡矣，虽有爵禄，何以为劝？译文｜如果顺从自己的喜怒（好恶），那么公正的准则就荡然无存，即使拥有官爵俸禄，又拿什么来勉励世人？要点｜苟（如果）；徇（顺从）；荡（毁坏、丧失—语境推断）；虽（即使）；何以（凭什么、拿什么—宾语前置）；劝（勉励—《劝学》课内迁移）。方法｜调（宾语前置“何以”调整为“以何”）；换；贯（理顺反问语气）。76