部编版六年级上册三月三日学李白教学设计

部编版六年级上册三月三日学李白教学设计教材分析这篇课文选自部编版六年级上册第七单元，单元主题是“艺术之美”，核心任务是“通过语言文字展开想象，体会艺术之美”。三月三古时是上巳节，是个踏青的好日子，李白生活在盛唐，那时候的文人雅士喜欢聚在一起喝酒赋诗。这节课不光是教学生认字背诗，更要让他们看到李白是怎么把节日的热闹、个人的心情和那个大时代的气派揉在一起写的。六年级的学生背过不少古诗，但如果只停留在字面意思，就很难真正看懂李白。所以，这节课得帮他们搭个桥，让他们明白：李白的诗里，既有眼里的景，也有胸中的气。具体到课堂操作上，我想让学生去还原“三月三日”的热闹场面。先看PPT1展示的唐代风俗图，再通过朗读，在脑子里把这些画面“变”出来。这不仅是读诗，更是审美。特别是“通过诗句想象画面”这个难点，得抓住“踏青”“流觞”这些词，把死板的文字变成活生生的场景。教学全程要紧扣“艺术之美”，通过品读诗句，让学生感受李白那种昂扬浪漫的气质，从而提升他们的审美素养和文化自信。学情分析六年级的孩子多少有点文言文底子，但对盛唐气象的理解往往比较表面，觉得就是“大、多、快”，很难抓住李白诗里那种“仙气”和“侠气”的混合体。这篇课文虽然经过改编，但还原了李白当时的心境，学生可能顺嘴就能翻译出来，却忽略了字背后藏着的感伤。他们很难共情诗人那种在盛世繁华里突然涌上来的孤独感。如果不讲背景，他们很容易把“三月三日”当成普通的春游，这就没味道了。孩子这时的思维正在从形象向抽象过渡，对意境的捕捉能力不一样。有的孩子能看出“花落”和“鸟飞”的对比，但“白发”这种衰老的意象，他们往往觉得离自己太远，甚至觉得李白“矫情”。他们在学习时容易有畏难情绪，觉得李白太沉重。所以，光翻译不行，得帮他们找钥匙，让他们透过文字，去触摸诗人那颗滚烫又无处安放的心。教学目标知识与能力：重点搞定本课那8个容易写错的字，特别是「衔」「凝」「散」「蹊」，得结合字形和偏旁讲清楚怎么记。全诗要读顺、读准，尤其是「客舍青青柳色新」这几句，争取在2分钟内能背下来，默写也不出错。过程与方法：拿着课本“咬文嚼字”，用“增删替换法”去体会「客舍青青柳色新」里「青」字那种通感的效果，看看它怎么把离愁染上颜色。还要在5分钟内做个小练笔，把「劝君更尽一杯酒」这种惜别场景搬到现代生活里，比如写个毕业赠言，不少于40字。情感态度与价值观：把李白送别的诗放在一起比一比，感受他“莫愁前路无知己”的豁达。自己也试着用一句话说说对这首诗的理解，课堂上说话声音洪亮，感情要自然。教学重难点教学重点这节课的核心，是让学生穿越回一千年前，跟李白聊聊天，真正读懂他那种狂放背后的深意。学生光知道李白是个大诗人不够，得明白他在三月三这个特定节日里到底是个啥心情。所以要抓住诗里那些“似花还似非花”的意象，去品味它们的艺术表现力。怎么突破呢？课堂上先闭上眼听配乐朗诵，在脑子里过一遍曲江边上的画面，再小组讨论“花”“春”“流觞”这些词，还原他的生活场景。当学生能说出“我好像看到李白在曲江边喝多了，分不清是花还是雪”的时候，重点就突破了。这不仅是学知识，更是审美唤醒。教学难点难点在于怎么让学生理解“似花非花”那种朦胧美，还有“以乐景写哀情”的手法。对习惯了讲道理的六年级学生来说，光讲定义没用，得用“情感反差”来破题。先带大家读李白的《春夜洛城闻笛》，那种凄清劲儿一下子就能抓住人。再回头看《三月三日学李白》里的“似花非花”。同样是三月春景，为什么李白看到的不是阳光，而是迷离和惆怅？通过这种强烈的对比，让他们自己悟出诗人把愁绪寄托在景物上的奥妙。这得靠老师慢慢引导，一点点剥开诗人的心窗，让抽象的文学手法变得可感可知。教学准备本课配有12张PPT课件，设计上兼顾音韵美和李白的风格，力求直观、有情境。PPT1：封面页。标题是《三月三日学李白》，下面写着“部编版六年级上册古诗群文阅读”，背景是淡雅的青绿色，配了张水墨晕染的流觞曲水图。PPT2：学习目标。三条列出来：1.结合注释理解“长风浩荡、兰陵美酒”这些句子的意思；2.用“我”来写写李白在曲江流觞时是个啥状态；3.对比《春日宴》和这首诗，看看李白“狂”和“孤寂”哪里不一样。PPT3：预习导入与背景。展示“上巳节”习俗图，简单说说“修禊”是啥。预习单上印着三个问题：①李白是回乡还是客居？②“兰陵美酒”为啥能让他“一饮斗”？③“狂”字体现在哪？PPT4：初读感知。出示全诗，带注音。搞个“读准字音”挑战，强调“酤（gū）、斗（dǒu）、狷（juàn）”的变调，还有“学”字的节奏。PPT5：诗意疏通。左边原诗，右边白话译文，圈出“长风”“一杯”“斗”“狂”这些字，帮学生扫清障碍。PPT6：重点突破——“兰陵美酒”。配张李白举杯图，问：“美酒为啥只能装‘一杯’？李白觉得自己能喝多少？”引导他们体会酒杯小和李白气量大之间的矛盾。PPT7：重点突破——“狂”。展示李白酒仙的漫画，找“狂”的证据（“解客愁”、“一饮斗”），讨论这种“狂”是失意还是自信。PPT8：对比阅读素材一。出示李白的《春日宴》，对比两首诗里“酒”和“春”的意象，看看李白对“三月三”有啥特殊感情。PPT9：情境想象与微写作。播首轻柔的古琴曲，画面像兰亭雅集。相关治疗就是：“如果此时你坐在李白对面，看到他拔剑起舞、一饮而尽，你会对他说什么？”PPT10：小组合作任务单。分组：一组梳理诗意，二组找“狂”的词，三组准备对话。PPT11：成果展示与评价。展示学生填的任务单和写作片段，设“最佳翻译奖”、“最有创意对话奖”、“最生动朗诵奖”。PPT12：总结延伸。展示李白生平时间轴，指出“狂”背后是盛唐气象和命运的悲歌，布置课后作业。除了课件，教具也得备齐。多媒体音响一套，放古琴曲「流水」和朗诵音频。黑板写个核心词的小黑板。学生预习单（A4纸，印着诗句、注释和三个问题），小组合作单，生字卡（含“酤、狷、斛”），还有班级评比量表。学生得先预习。读课文，查生词，琢磨李白是“快乐”还是“悲伤”，找依据。再找找“上巳节”或“曲水流觞”的资料，准备课上讲。教学过程一、情境导入：三月三的春日雅集（约5分钟）【教师活动】大屏幕上先是一组色彩明丽的三月三日春景图，配着《春江花月夜》的古筝曲，画面里汉服男女头戴簪花在走。接着定格在一张“上巳节”介绍卡上。我指着图问大家知不知道这是啥习俗。PPT1：展示三月三日上巳节风俗图。PPT2：出示上巳节简介卡片。【学生活动】学生眼睛盯着屏幕，有的小声讨论服饰，有的说“这是踏青”。【设计意图】用画面一下子把人拉回那个时代，解决背景模糊的问题，激起兴趣。二、初读感知：读准字音，读通诗句（约8分钟）【教师活动】板书课题，指名读，请个学生读全诗。重点纠正“簪”（zān）、“赐”（cì）、“烂”（làn）、“纵”（zòng）的音，强调“赐”是翘舌音。PPT3：逐字标重点字，红字高亮。【学生活动】大声读，注意字音。读完后，试着在练习本上用“/”断句。【设计意图】扫清字词障碍，规范节奏，为后面的赏析打底。三、研读赏析：品“乐”与“狂”，走进诗人心境（约15分钟）【教师活动】问：李白在这诗里是个啥样？是快乐还是狂？PPT4：出示“赐浴皆长缨，与宴非短褐”。PPT5：出示“脱屣不忘本，坐歌皇风回”。【学生活动】自由读，圈心情词。讨论后回答：李白是快乐的，甚至“狂”。【教师活动】追问：具体哪儿“狂”？哪儿“乐”？学生答：穿长缨，接受赏赐，很狂。师生对话：T：除了享受，李白还干了啥？看最后两句。S1：“脱屣不忘本”，脱鞋不忘本，还唱歌。T：“脱屣”好在哪里？脱鞋表示啥？S2：不拘小节，洒脱，有点轻慢。T：读出那种陶醉感。李白有皇帝赏赐，有高朋，为啥还“脱屣”？S4：他觉得自己还是平民，不想把自己看得太高。T：分析得透。这种“狂”是保持自我、不卑不亢的傲气。这乐不是沉溺，是精神满足。【设计意图】通过具体诗句，让学生懂李白“狂”背后的文化自信和人格独立，体会“乐而不淫”。四、突破重点难点：虚实相生，品析“曲江水暖”与“柳色新”（约20分钟）【教师活动】问：哪些是写景的？啥感觉？PPT6：特写“曲江水暖鸭先知，柳色新”。PPT7：对比实景图和普通春景图。【学生活动】学生找“曲江水暖鸭先知，柳色新”。观察图片，描述。【师生对话】T：这两句借用苏轼的，为啥“鸭先知”？S1：苏轼写北方，李白写曲江。这水暖不光是温度，还有心情。T：“鸭先知”前是什么？水暖。叫啥写法？S3：借景抒情。T：对。李白被赐浴、赐宴，心情像这水一样暖。他看到的不仅是鸭，还有“新”柳。这“新”好在哪？S5：春天刚来，有生机。T：还有没别的？联系全诗，柳色新和前面“赐浴”有啥关系？S6：前面隆重，这里清新，对比好。T：精彩。“新”字写出生机，也暗示李白焕然一新的精神。他借景掩饰狂喜，含蓄有味。【设计意图】重点环节，通过借景抒情分析，让学生体会李白的敏锐审美。五、语言实践活动：诗画互译，创意表达（约10分钟）【教师活动】让学生把诗改成150字左右的现代散文，要有赐浴、曲江景色、内心感受。PPT8：改写要求。PPT9：修改建议。【学生活动】动笔写，教师巡视，挑两篇点评。修改重点在“脱屣”和“柳色新”。【设计意图】文字转化是高阶思维训练，写出来更能懂情感逻辑。六、迁移运用：以诗会友，拓展延伸（约8分钟）【教师活动】介绍李白多次被召又离开，追求“赐浴”之外的“真我”。PPT10：《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵”。PPT11：《独坐敬亭山》“相看两不厌”。【学生活动】对比阅读，想李白在不同诗里是“狂”、“不屈”还是“孤独”。喜欢哪个李白？自由说。【设计意图】把单首诗放在李白一生里，建立立体形象，提升鉴赏力。七、总结升华：李白的精神坐标（约5分钟）【教师活动】总结：三月三曲江，李白穿长缨，脱屣脱的是奴颜婢膝，不是鞋；看水暖、柳色新，看的是生命春天。PPT12：全诗呈现，配乐朗诵。【学生活动】齐读、背诵。回味“脱屣不忘本”的豪气。【设计意图】回顾升华，懂李白“乐”与“狂”的真谛。---【课堂练习与达标检测】一、基础巩固（必做题）【要求】注音并解释“赐浴”。簪（）赐（）脱屣（）参考答案：zān、cì、xǐ；皇帝给予洗澡的恩惠。【要求】默写全诗，补充“曲江水暖鸭先知，……”。参考答案：柳色新。题目层级：基础题二、能力提升（选做题）【要求】结合诗句，分析李白“狂”的表现。示例：李白身披长缨接受赏赐，但“脱屣不忘本”，脱鞋不拘小节，表现了内心的骄傲和对本心的坚守，这是“狂”的自信。题目层级：能力提升题三、拓展探究（挑战题）【要求】列举李白三首写春天的诗及名句。示例：《赠汪伦》“桃花潭水深千尺”；《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声”；《独坐敬亭山》“相看两不厌”。题目层级：拓展探究题---【板书设计】三月三日学李白┌──────┴──────┐││曲江赐宴水暖柳新││长缨(华)鸭先知(趣)脱屣(真)柳色新(乐)││乐而忘形借景抒情││└──────┬──────┘│狂而不妄(傲骨)乐而不淫(本心)---【作业设计】一、基础巩固层抄写本诗，每个四字短语下注音。查资料，一句话解释“上巳节”。二、能力提升层仿照“曲江水暖鸭先知，柳色新”，写个描写身边景物的句（用上“先知”、“新”）。三、拓展探究层阅读李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》，找和“三月三日”类似的节日场景或情感，做读书笔记。---【教学反思】这节课设计上想跳出单纯讲字词的框框，还原个活生生的李白。预设与生成：讲“脱屣”时，预设学生会说“节约”，结果有学生说“不拘小节”，这让我惊喜，赶紧调整话题到人格独立。成功：通过分析“曲江水暖鸭先知”，学生理解更深，特别是改写环节，平时不爱说话的同学也写出好句子。改进：拓展时间太紧，学生对比还停留在表面。下次可串讲李白诗歌，专门一节。学生观察：基础弱的男生在“赐浴”卡壳，我没直接给，引导看插图，最后他自己猜出来了，自信心提升。提醒我要多给学困生等待和引导。课堂练习1.朗读背诵题干：结合本课朗读指导，分组展示。要求：自由读准字音，指名读出节奏，齐读读出情感。关注“沙头”、“曲江”、“更”、“且”重音，读出身临其境感，评价用“我听到……，读出了……”句式。答案要点：读准“沙头”平仄，“更”字重音，有节奏感；能运用评价句式捕捉情感；结合注释理解大意，背诵全诗。2.句子仿写题干：“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”动静对比明显。模仿这种手法，用两组词（静态、动态）写校园或公园景色。逗号隔开，体现“静中有动，动中有静”。答案要点：能正确用词（如“静谧的树影/嬉戏的孩童”），构成“静态景物，动态景物”结构；语句通顺，标点正确；动静描写自然，画面感强。3.课内阅读片段题干：阅读李白在曲江边的所见所感，思考为何说“桃花细逐杨花落，新水微涵柳色青”？结合诗句，谈对李白“且看且行”心态的理解。如果你是诗人，会想啥？（至少两种想法）。答案要点：能翻译，指出“桃花逐杨花落”感时光流逝，“新水微涵柳色青”感春色生机；能理解“且看且行”是珍惜当下、随遇而安；能提出至少两个切合情境的思考。4.小练笔题干：李白从“宿鹭联拳”到“桃花杨花”再到“新水柳色”，心情随景变。以《春游曲江池》为题，用“移步换景”和“情景交融”手法，写小片段（100字左右）。写出路线，景中融情。答案要点：按游览顺序（入园、水边、花下）描写；写出“桃花杨花”、“新水柳色”意象；将情感融入描写，情景交融。简评：紧扣“读、品、写”核心。全对优秀，说明掌握技巧，理解深，能迁移；错1题为达标，可能在节奏或仿写逻辑；错2题以上需辅导，解决“只知其意不知其味”及“景不融情”问题。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线三月三日学李白

（唐代·李白）惜春

初见流杯池，

见水光潋滟，

感时光易逝。景

春和景明

流水潺潺

柳絮纷飞

酒香四溢缘起：

三月三日

曲水流觞

故地重游喜

偶遇李翰林，

引颈举杯，

共话平生志。人

偶遇故人

引颈举杯

共话平生志经历：

尊崇酒仙

漫谈诗酒

寄情山水愁

闻玄宗召去，

黯然神伤，

借酒浇愁。情

玄宗召去

黯然神伤

借酒浇愁转折：

无奈离去

满腹牢骚

身不由己悟

嗟叹白发多，

笑对镜中人，

还乡归去来。悟

嗟叹白发

笑对镜中

归去来兮升华：

豪放旷达

洒脱不羁

笑看人生设计意图说明：以“情感变化”为暗线，可视化李白从“惜春”到“悟”的心路。通过“景、人、情、悟”拆解关键词，帮学生立体构建诗人形象；主线用“缘起-经历-转折-升华”时间轴，清晰呈现叙事逻辑，辅助突破重难点，理解李白复杂又豪放的精神世界。作业设计基础巩固层：字词与诵读这部分全员必做，重在记。翻开课本第18页，圈出生字。把“醴