2025-2026学年马说典型教案

2025-2026学年马说典型教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：《2025-2026学年马说典型教案》以人教版初中语文八年级上册第二单元课文《马说》为内容，紧扣教材要求，注重培养学生的文学素养和审美情趣。通过解读文本，引导学生理解作者对马的赞美和批判，体会其深刻的社会意义。教学设计注重知识传授与能力培养相结合，旨在提升学生的阅读理解能力和写作技巧。核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习《马说》，学生能够感受古代文学的魅力，提升对传统文化的认同感；同时，通过分析文本，锻炼学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，培养其独立思考和表达的能力。教学难点与重点： 1.教学重点，

①理解《马说》中作者对马的形象描绘及其背后的象征意义；

②掌握文言文断句的技巧，提高阅读文言文的能力；

③学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感和观点。

2.教学难点，

①深入理解作者通过对马的赞美和批判，所表达的深层社会意义；

②把握《马说》中的哲学思想和人生观，引导学生形成自己的见解；

③在理解课文的基础上，培养学生对文言文文学作品的鉴赏能力和审美情趣。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有人教版初中语文八年级上册教材。

2.辅助材料：准备《马说》相关背景知识的图片、课文朗读视频以及与马的形象相关的艺术作品图片。

3.教学工具：准备文言文断句练习册和古文翻译工具书。

4.教室布置：设置分组讨论区，并在黑板上提前书写学习目标，为学生提供便利的笔记空间。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘马’在古代文化中有什么特殊的意义吗？它与我们今天的生活有何关联？”

展示一些关于古代马的图片或视频片段，如古代战马、马的艺术作品等，让学生初步感受马的形象和它在文化中的地位。

简短介绍《马说》的作者韩愈及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本概念、文学背景和作者观点。

过程：

讲解《马说》的文学背景，包括韩愈的时代背景和当时的社会环境。

介绍《马说》的结构和主要内容，包括对马的形象描绘、对人才的比喻以及对社会现实的批判。

使用图表展示《马说》中的修辞手法和象征意义，帮助学生理解作者的表达技巧。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

分析《马说》中几个关键段落，如对马的赞美、对人才的比喻等。

讨论作者如何通过马的形象来表达对人才的看法，以及这种看法在当时的社会背景下的意义。

引导学生思考《马说》中的观点对现代社会的启示，如人才评价的标准、个人与社会的互动等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《马说》相关的话题进行讨论，如“如何理解‘千里马’的概念”、“如何在现代社会中培养人才”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的讨论过程、主要观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的文学背景、主要内容、案例分析等。

强调《马说》在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索古代文学的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》的短文或报告，要求结合个人理解，探讨《马说》中的观点对现代社会的启示。教学资源拓展：1.拓展资源：

-韩愈生平及文学成就介绍，包括他的其他著名作品，如《师说》、《进学解》等，帮助学生更全面地了解韩愈的文学风格和思想。

-古代马文化的相关资料，如《汉书·艺文志》中关于马的记载，以及古代绘画、雕塑中对马的艺术表现，丰富学生对马在古代文化中角色的认识。

-文言文阅读技巧指南，提供文言文阅读的基本方法和技巧，如断句、实词理解、虚词用法等，帮助学生提升文言文阅读能力。

-现代人才观念的探讨，包括对现代人才评价标准的讨论，以及如何在实际生活中培养和识别人才，与《马说》中的观点形成对比。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读韩愈的《师说》等作品，比较其与《马说》在文学手法和思想内容上的异同。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代马的艺术作品，如《马踏飞燕》等，结合《马说》中的描述，体会古代艺术家对马的理解和表现。

-设计一个“古代与现代人才观念对比”的专题报告，让学生从历史和现实两个角度分析人才的定义和培养。

-引导学生参与辩论或写作活动，围绕《马说》中的观点，探讨现代社会中人才的选拔和使用。

-建议学生利用图书馆或在线数据库，查找更多关于古代马文化的资料，撰写一篇小论文，展示他们的研究能力和对文化的理解。

-组织学生观看与马相关的纪录片或电影，如《战马》、《奔腾岁月》等，通过视觉媒介加深对马的形象和马文化的认识。课堂：1.课堂评价：

-通过提问环节，观察学生对《马说》的理解程度，及时调整教学进度和难度。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，评估他们的合作能力和批判性思维能力。

-进行随堂小测验，检验学生对文言文断句、实词理解等方面的掌握情况。

-鼓励学生提出问题，通过解答问题的方式，了解他们对《马说》的深入思考。

-利用小组讨论成果展示，评估学生的综合运用能力和表达能力。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注《马说》的翻译、赏析和写作练习。

-及时反馈学生的学习效果，对作业中的亮点给予肯定，对存在的问题进行具体指导。

-通过作业反馈，鼓励学生继续努力，提高他们对文言文的学习兴趣和自信心。

-对于作业中的创新性观点和独特见解，给予特别关注，激发学生的创造力和批判性思维。

-定期组织学生进行作业交流，分享彼此的学习心得和经验，营造良好的学习氛围。内容逻辑关系：1.本文重点知识点：

①《马说》的作者韩愈及其文学背景；

②马在古代