（教学设计）八年级道德与法治下册-3.6.2 中华人民共和国主席（部编版）

（教学设计）八年级道德与法治下册-3.6.2中华人民共和国主席（部编版）课题XX课时1设计意图一、设计意图：本节课紧扣教材对中华人民共和国主席的产生、职权及与其他国家机关关系的阐述，结合八年级学生认知特点，通过案例分析（如主席签署主席令、国事活动）和情境创设，引导学生理解主席是国家元首，代表中华人民共和国行使宪法职权，增强对国家机构的认同感，培养法治意识和政治素养，落实“政治认同”核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习中华人民共和国主席的产生方式、宪法规定的职权及国家元首地位，深化对国家制度的政治认同，理解主席依法履职的法治逻辑，树立宪法至上的法治观念，增强关心国家政治生活、维护国家尊严的责任意识。教学难点与重点1.教学重点：中华人民共和国主席的产生方式、宪法规定的职权及国家元首地位。例如，主席、副主席由全国人民代表大会选举产生；主席根据全国人大及其常委会决定公布法律、任免国务院总理、发布特赦令等职权，这些是本节课核心知识点，需重点讲解宪法依据与实际应用。

2.教学难点：理解主席与其他国家机关的关系及职权行使的程序性要求。例如，主席签署主席令需经全国人大及其常委会通过，体现人大与主席的从属关系；主席任免国务院总理需根据全国人大的决定，学生易混淆权力来源与行使程序，需结合案例突破。教学资源准备四、教学资源准备：教材：每位学生配备部编版八年级道德与法治下册教材，确保3.6.2节“中华人民共和国主席”内容完整。辅助材料：准备主席选举流程图、签署主席令案例图片、国家机构关系图表、主席国事活动视频等多媒体资源。实验器材：本节课不涉及实验。教室布置：设置分组讨论区，便于学生讨论主席职权行使及与其他国家机关的关系。教学过程五、教学过程

同学们，今天我们要学习八年级道德与法治下册第3.6.2节“中华人民共和国主席”。请大家打开教材第XX页，我们一起来探究国家主席的产生、职权及其与其他国家机关的关系。首先，我以一个时事问题导入：大家还记得去年国家主席签署主席令公布某部法律吗？这体现了主席的什么职权？请你们快速浏览教材，找出相关内容，然后举手回答。（学生翻书讨论）好，小明你说。学生回答：“主席根据全国人大决定公布法律，这是职权之一。”我肯定道：“正确！这就是我们今天要重点学习的核心——主席的法定职权。现在，我们进入新课讲授部分。第一，主席的产生方式。教材明确指出，主席和副主席由全国人民代表大会选举产生。请你们思考：为什么是人大选举？这体现了什么原则？小组讨论三分钟，然后分享。（学生分组讨论）我巡视指导，强调宪法规定，确保你们理解这是人民民主的体现。第二，主席的职权。教材列出签署法律、任免国务院总理、发布特赦令等。我结合案例讲解：比如，主席签署主席令公布《民法典》，需经全国人大常委会通过。你们看课本插图，分析这个案例，说说程序要求。（学生观察图片）小红回答：“主席不能随意签署，必须基于人大决定。”我补充：“对，这体现了法治原则，权力受宪法约束。第三，主席与其他国家机关的关系。教材强调主席是国家元首，与国务院、全国人大形成监督关系。我提问：主席任免总理需谁批准？学生齐答：“全国人大。”我深入解释：“这表明人大是最高权力机关，主席依法履职，避免越权。现在，我们进行活动环节。第一，案例分析：我展示一段视频，内容是主席出席国事活动，你们分组讨论：这体现了主席的什么职责？与教材内容有何关联？（学生观看视频后讨论）我引导你们联系课本，指出这是代表国家行使外交权。第二，角色扮演：模拟全国人大选举主席过程。你们分成三组，一组扮演人大代表，一组扮演候选人，一组观察员。我设置场景：候选人发表竞选演说，人大代表投票。活动后，我点评：“你们模拟了选举程序，这帮助理解产生方式。最后，巩固练习：完成教材课后习题，分析主席签署特赦令的案例，并回答其职权来源。（学生做题）我巡视答疑，确保你们掌握程序性要求。总结时，我强调：主席的产生、职权和关系是核心，必须依法行使。作业是预习下一节，并收集一则主席新闻，分析其职权。下课！学生学习效果学生学习本课后，在知识掌握、能力提升和素养形成方面取得显著成效。首先，学生系统掌握了中华人民共和国主席的产生方式，明确主席和副主席由全国人民代表大会选举产生，理解这一程序体现人民民主原则和国家权力机关的权威性。其次，学生精准识记并区分主席的法定职权，包括根据全国人大及其常委会决定公布法律、任免国务院总理、发布特赦令、授予勋章和荣誉称号等，并能结合教材案例（如《民法典》签署过程）说明职权行使的宪法依据和程序要求。

在能力层面，学生通过案例分析和角色扮演活动，提升了政治逻辑思维能力。例如，在分析“主席签署主席令需经全国人大常委会通过”的案例时，学生能清晰阐述人大与主席的监督关系，指出权力行使的规范性；在模拟人大选举活动中，学生分组扮演代表、候选人及观察员，完整呈现选举流程，强化了对国家机构运作程序的实际认知。此外，学生通过多媒体资源（如国家机构关系图表）的探究，能自主绘制主席与其他国家机关（如国务院、全国人大）的权力关系图，准确表达主席作为国家元首的定位及其在政权体系中的核心作用。

在素养养成方面，学生的政治认同和法治意识显著增强。通过学习主席代表国家行使外交权、国事活动的实例（如出访演讲视频），学生深刻认识到国家主席行为体现国家尊严和利益，增强了对国家制度的认同感。同时，学生在分析“主席任免总理需全国人大决定”等案例中，树立了“权力法定、程序正当”的法治观念，理解任何职权行使都必须以宪法为根本准则。课堂讨论中，学生能主动联系生活实际（如关注主席签署法律新闻），运用所学知识解释其职权来源，展现出将政治知识转化为现实观察力的能力。

课后作业反馈进一步验证了学习效果：学生提交的“主席新闻分析报告”普遍能准确识别职权类型（如“发布特赦令属于行政权”），并引用宪法条款说明法律依据；小组合作完成的“国家机构关系示意图”清晰标注了主席与全国人大、国务院的权责边界，反映出学生对权力运行逻辑的深度理解。总体而言，学生不仅扎实掌握了教材核心知识点，更在实践活动中深化了对国家制度的理性认知，实现了知识、能力与素养的协同发展。典型例题讲解例题1：简述中华人民共和国主席的产生方式及其宪法依据。

答案：主席和副主席由全国人民代表大会选举产生。宪法第七十九条规定，中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举。

例题2：结合教材案例，分析主席签署主席令公布法律时需遵循的程序要求。

答案：主席根据全国人大及其常委会的决定公布法律。例如，《民法典》经全国人大常委会通过后，由国家主席签署主席令予以公布，体现权力行使的程序性。

例题3：模拟全国人大选举主席的场景，说明选举过程中体现的民主原则。

答案：人大代表通过投票选举主席，体现民主集中制原则。候选人需获得全体代表过半数选票，确保选举结果代表人民意志。

例题4：主席出席国事活动并发表演讲，这体现了主席的哪项职权？请结合教材说明。

答案：体现主席代表国家进行国事活动的职权。教材指出，主席作为国家元首，代表中华人民共和国进行国事活动，维护国家尊严和利益。

例题5：分析主席任免国务院总理的程序要求，并说明其与全国人大的关系。

答案：主席根据全国人大的决定任免国务院总理。例如，全国人大决定任命总理后，由国家主席签署任免令，表明主席依法行使职权，接受全国人大监督。板书设计八、板书设计

①**中华人民共和国主席的产生方式**

-主席、副主席由全国人民代表大会选举产生

-宪法依据：《宪法》第七十九条

-体现人民民主原则与国家权力机关权威

②**主席的法定职权**

-根据全国人大及其常委会决定公布法律

-任免国务院总理

-发布特赦令、授予勋章和荣誉称号

-代表国家进行国事活动

③**主席与其他国家机关的关系**

-国家元首地位

-接受全国人大监督

-职权行使需遵循宪法程序（如任免总理需全国人大决定）教学反思与改进教学反思与改进

课后通过学生案例分析作业和课堂小测，发现学生对主席法定职权的识记较为扎实，但对职权行使的程序性逻辑（如主席签署主席令需经全国人大及其常委会决定）的理解仍存在偏差，部分学生将“职权内容”与“行使程序”混淆。针对这一问题，未来教学中将增设“程序步骤拆解”活动，让学生以小组为单位绘制“主席公布法律流程图”，明确人大决定、主席签署、公布生效的完整链条，结合《爱国主义教育法》签署案例强化程序意识。同时，在角色扮演环节延长模拟选举时间，增设“代表提问候选人”环节，引导学生思考选举中体现的民主集中制原则。此外，将增加“国家机构关系对比表”的动态生成练习，让学生自主梳理主席与全国人大、国务院的权责边界，避免权力定位模糊。通过这些调整，帮助学生更精准把握“依法履职”的核心要义，深化对国家制度运行的理解。教学评价与反馈十、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能主动回答主席产生方式（全国人大选举）和法定职权（公布法律、任免总理等）的基础问题，参与度高，但对职权行使的程序性逻辑（如主席签署主席令需经全国人大决定）的表述不够精准，需加强宪法依据的关联记忆。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合教材案例（如《民法典》签署流程）分析主席与其他国家机关的关系，部分小组对“国家元首地位”的理解较深入，但少数小组对“接受全国人大监督”的权责边界阐述模糊，需进一步明确权力运行逻辑。

3.随堂测试：80%学生能正确简述主席的产生方式及宪法依据，65%学生能完整列举三项以上职权，但30%学