7.2《中国式现代化》教案 2026-2027学年道德与法治 九年级上册统编版

《中国式现代化》教学设计核心素养目标政治认同：通过节目中一个个中国故事，理解中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化。法治观念：了解中国式现代化坚持在法治轨道上推进国家治理。道德修养：感悟中国式现代化进程中奋斗者的精神力量，厚植家国情怀。健全人格：畅想祖国图景与个人规划，培养敢想敢为的品质。责任意识：理解中国式现代化的本质要求，增强历史使命感。学情分析九年级学生已经系统学习过我国的基本国情、中国共产党的领导等相关基础知识，对国家发展成就有直观的感性认知，思维活跃，乐于关注社会热点，参与讨论的积极性强，但多数学生对中国式现代化的理解还停留在碎片化的生活感知层面，尚未建立起系统性的认知，对中国式现代化的中国特色、本质要求等核心内容的理解还不够深入，也难以清晰将个人发展与国家现代化建设建立起关联。需要结合具体的生活案例和实践情境，引导学生从感性认知上升到理性认同，在探究中深化理解、凝聚共识。教材分析本课属于九年级上册第三单元“奋进新征程”第七课“中国式现代化”内容。学生此前已完成第一单元“坚持党的全面领导”、第二单元“走进新时代”的学习，已初步了解党的百年奋斗历程、新时代历史方位、社会主要矛盾、全过程人民民主等基础知识。本课在此基础上，进一步引导学生系统理解中国式现代化的内涵、特征与意义。教法学法教法：情境导入法、案例教学法、小组合作探究法学法：自主探究、合作学习、归纳总结重点中国式现代化的五大特征。难点中国式现代化与西方现代化的本质区别，及其植根中华优秀传统文化、拓展发展中国家现代化路径选择的深远意义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同步呈现《爱了！中国式现代化》节目“火出圈”的震撼数据——全网传播近9亿次、多平台热搜近400次、知乎开分9.1分、美誉度100%。引导学生思考：“一档讲‘中国式现代化’的理论片，凭什么能吸引这么多年轻人？”教师追问：“暑假大家都在追剧、刷短视频，为什么这么多年轻人追着‘上课’？这档节目到底讲了什么？今天，我们就走进《爱了！中国式现代化》，走进‘中国式现代化’，一起破译它的奥秘。”明确指出本节课将以“赛博公开课”的形式，从节目中提取案例，逐一探究中国式现代化的五大特征，进而自然引出本课课题。认真观看PPT呈现的数据，对“理论片凭什么火出圈”产生好奇与思考，自由举手分享自己的初印象，迅速进入课堂学习状态，明确本课学习方向。以冲击性数据营造认知冲突——“理论片”与“火出圈”的巨大反差，瞬间激发学生好奇心与探究欲望，自然切入课题，为后续以节目素材贯穿课堂做好铺垫。新课新授知识点一：党的中心任务首先展示PPT“我眼中的现代化”图文范例（科技便捷、天蓝地绿、人人幸福），引导学生畅想：“你眼中的现代化是什么样的？”学生分享后，教师追问：“同学们描绘的这些美好图景：科技便捷、天蓝地绿、出行智能、人人幸福，它们的实现需要一个坚强的领导核心来引领航向。谁来领导我们实现这些美好愿景？总任务是什么？”引导学生结合预习回答后，呈现知识点：“新时代新征程，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”明确强调这一中心任务是理解和把握中国式现代化所有特征的总前提，帮助学生建立知识框架。知识点二：中国式现代化的特征（一）人口规模巨大的现代化教师：“《爱了，中国式现代化》节目第三至第七集分别对应五大特征。接下来我们化身‘青年博主’，从节目中逐一‘破译’。”展示材料：“我国一家重型机械企业投入巨资研发无人矿卡车，每台售价超千万元。有人质疑：‘这么贵的东西，卖给谁？’企业负责人算了一笔账：我国拥有全球最大的矿业市场，现有矿卡存量超50万台，每年更新需求巨大，仅此一项就足以支撑研发投入的回收。”提问：“为什么像无人矿卡车这样的高科技产品，在我国更容易找到市场、收回研发成本？”学生回答后，教师点评总结：“我国14亿多人口，人多力量大！市场大，研发出来不愁卖，企业能赚到钱就愿意继续研发。我国14亿多人口整体迈入现代化社会，艰巨性和复杂性前所未有，但超大规模市场也是独特的优势。这就是中国式现代化的第一个特征——人口规模巨大的现代化。”（二）全体人民共同富裕的现代化展示节目的第四集《一个都不能掉队》中沈逸教授的金句：“贫富差距是必须要治的病。”教师：“同学们注意，教授用的词是‘病’，而不是‘正常现象’。大家想一想为什么贫富差距是‘病’？病和正常现象有什么区别？”学生回答后教师补充讲解：“西方现代化的逻辑里，贫富差距被认为是‘市场经济的自然结果’，你行你就上，不行就被淘汰。但中国式现代化不这么看，既然是病，就得治，而且得下决心治。这就是中国式现代化敢于承诺‘一个都不能掉队’的底气。共同富裕不是平均主义，而是让发展成果更多更公平地惠及全体人民。这是第二个特征——全体人民共同富裕的现代化。”（三）物质文明和精神文明相协调的现代化视频展示引导学生观察并提问：“一个是‘物质高度发达却精神荒芜’，一个是‘物质与精神双丰收’，差在哪里？”学生回答后教师总结：“差在一个‘文明的根’。节目中的马丁·雅克说，中国是一个‘文明型国家’，五千年的文化基因，让每一个普通人心中都有一片诗和远方。没有精神家园，当一切都可以用钱买到，人的灵魂就无处安放。所以中国式现代化要做到物质文明和精神文明相协调，不仅让14亿人的钱包鼓起来，更要让14亿人的精神世界丰富起来。这是第三个特征——物质文明和精神文明相协调的现代化。”（四）人与自然和谐共生的现代化展示PPT第六集“山水与乡愁”内容提问：“同学们，发展经济与保护环境，到底能不能兼得？谁来说说你的看法？”学生联系生活回答后教师总结：“这位同学用‘每天顺手打扫卫生’来类比，非常形象！西方是先搞脏了再大扫除，又累又难弄干净；中国是每天顺手收拾、边发展边保护，把生态算进发展里。环保不是少数人能享受的奢侈品，而是每一个人都应该享有的基本权利。像保护眼睛一样保护生态环境，这就是第四个特征——人与自然和谐共生的现代化。”（五）中国式现代化是走和平发展道路的现代化展示第七集《龙、狮子和熊猫》内容：“沈逸教授开篇发问：‘西方人只信“国强必霸”，中国凭什么能走和平发展之路？’五百年大国崛起皆靠掠夺战争，而中国以三种东方意象作答——龙、狮子、熊猫。”展示三种动物意象图文后提问：“龙、狮子、熊猫分别代表什么？三者合一说明什么？”学生回答后教师完整总结：“龙是骨气——不惹事，不怕事；狮子是底气——有实力，不掠夺；熊猫是和气——谋合作，促共赢。三者合一说明中国式现代化是走和平发展道路的现代化。中国从未主动挑起战争，是唯一将和平发展写入宪法的大国。我们摒弃了西方通过战争、殖民、掠夺实现现代化的老路，坚定站在历史正确的一边，以自身发展为世界和平与发展贡献力量。这是第五个特征——走和平发展道路的现代化。”知识点三：西方式现代化道路为什么不适合中国展示PPT“相关链接”文字材料（西方现代化暴力掠夺殖民地、以资本为中心、掠夺自然资源等），随后呈现对比表格（发展道路、财富分配、生态理念、领导力量四个维度）。教师引导学生逐项完成表格。教师讲解：“西方现代化是少数人富裕、两极分化严重的现代化；中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。西方走的是‘先污染后治理’的老路；中国坚持人与自然和谐共生。西方由资本主导，贫富差距被当作‘自然结果’；中国由中国共产党领导，敢于承诺‘一个都不能掉队’。”最后总结：“中国式现代化彻底打破了‘现代化=西方化’的迷思，为人类走向现代化提供了新的选择。西方模式以资本为中心、以掠夺为手段、以两极分化为结果，不仅不符合中国的文化传统，也不符合中国的现实国情，更不符合社会主义的本质要求。这就是西方式现代化道路不适合中国的原因。”知识点四：中国式现代化有什么重要意义？视频展示：平陆运河全线通水结合教材P74“探究与分享”中的三则资料卡，回答平陆运河印证了其中的哪些内容？教师讲解：实践证明：中国式现代化走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。平陆运河的实践生动展现了中国式现代化的磅礴力量。中国为什么要坚持走中国式现代化道路，而不是照搬西方现代化的模式？请同学们结合历史维度、现实国情等角度，以小组为单位展开讨论。知识点五：中国式现代化的本质要求展示平陆运河事例表格，引导学生逐行分析：“施工人员近2万人、用工7万人次——这体现了哪个特征？对应的本质要求是什么？”学生逐项回答后，教师完整呈现表格答案，并总结：“中国式现代化的本质要求可分为三个层次——根本保证：坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义；发展路径：高质量发展、全过程人民民主、丰富人民精神世界、共同富裕、人与自然和谐共生；世界贡献：推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。”积极思考“我眼中的现代化”并自由发言，用一句话或一个词描述自己的想象。以小组讨论的方式思考问题，派代表回答（如“我国人口多，矿山多，企业多，所以不愁卖”“市场大能收回成本，企业就愿意研发新技术”）。认真观看PPT，积极思考“病”与“正常现象”的区别，举手分享自己的。认真观看对比材料，积极思考并回答“差在哪里”。认真观看PPT材料，联系生活经验思考“发展经济与保护环境能不能兼得”，积极举手回答。认真观看三种动物意象图文，积极思考并回答代表的含义（如“龙=不惹事不怕事”“狮子=有实力不掠夺”“熊猫=谋合作促共赢”），归纳“三者合一”的结论：走和平发展道路的现代化，在教材上记录第五个特征。学生观看PPT文字材料与对比表格，逐项回答教师提问。学生观看平陆运河图文素材，小组合作完成三则素材与资料卡的连线匹配任务，举手分享匹配结果并说明理由。学生观察平陆运河五个事例，逐项分析对应的现代化特征与本质要求，完成表格填写。从学生的生活体验和感性认识出发，将抽象的“现代化”概念具象化、可感化，让学生感受到本课内容与自己的生活息息相关而非遥不可及的政治理论。用具体可感的材料替代视频，提高课堂效率；通过“大市场→回本快→愿研发”的逻辑链，帮助学生理解“人口规模巨大”不等于负担，而是中国式现代化的独特优势和重要特征。设问直接明了，贴合九年级学生认知水平。通过“病”的比喻，将抽象的“贫富差距”概念具象化，激发学生的价值判断与情感共鸣。在对比中让学生自然理解中国式现代化在财富分配上的制度优势。不是放任差距扩大，而是主动解决差距，进而认识社会主义的本质要求。通过中外对比材料的直观呈现，让学生真切感受到“物质丰富不等于幸福”的深刻道理，激发学生的情感共鸣，帮助学生理解中国式现代化在重视物质富足的同时更重视精神富有的独特追求。用“家庭打扫卫生”的生活类比降低认知难度，将“可持续发展”这一宏大理念转化为九年级学生可感可及的生活智慧。用三种文化意象激活学生的兴趣与记忆，将“和平发展道路”这一宏大理念转化为生动可感的形象记忆——龙、狮子、熊猫分别代表骨气、底气、和气。让学生在文化认同中理解中国“国强不霸”的制度选择与历史传统。通过直观的表格对比，帮助学生系统梳理中西方现代化在四个核心维度上的差异，将前面所学的五大特征与西方现代化的弊端形成鲜明对照，突破“现代化=西方化”的认知误区。表格形式清晰明了。以平陆运河这一真实工程为载体，将抽象理论具象化；通过连线匹配任务培养学生信息提取与知识迁移能力，落实“实践验证”的教学目标，为后续深度讨论“为什么要走中国式现代化道路”提供事实支撑。通过平陆运河事例将五大特征与本质要求打通，帮助学生建立“特征→本质要求”的对应逻辑，形成系统化知识体系。拓展延伸教师：“待本世纪中叶（2050年前后）中国全面建成社会主义现代化强国时，你正值壮年。你希望那时的中国是什么样子？你为自己设定了怎样的目标？”思考并自由分享对未来的期待和个人目标。将宏大叙事与个人成长相联结，用“本世纪中叶你正值壮年”的时间锚点激发学生的使命感与责任感。课堂小结“同学们，从平陆运河的奔腾入海，我们一同读懂了什么叫‘中国式现代化’。它是一条世纪工程背后的壮阔实践——以全体人民共同富裕为目标，以人与自然和谐共生为底色，以和平发展为道路。‘生逢盛世，重任在肩。’愿你们既有仰望星空的远大理想，也有脚踏实地的实干精神，有敢为人先的创新勇气，也有家国天下的责任担当。待本世纪中叶到来之时，你们正是国家的栋梁。愿你们不负韶华，成为这个伟大时代最闪亮的注脚！”板书设计教学反思本节课以《爱了！中国式现代化》节目为素材载体，以“赛博公开课”为情境主线，较好地激发了九年级学生的学习兴趣。亮点在于：一