新版七上历史第9课 秦统一中国 同步课时练（含答案）

第第页新版七上历史第9课秦统一中国同步课时练一、选择题1．秦汉是中国封建社会制度设计和建构的开创时期。《史记•秦始皇本纪》中记载：“分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。”这反映了秦朝实行（）A．郡县制 B．分封制 C．三公九卿制 D．三省六部制2．秦朝建立的中央集权制度，使国家的一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远影响.该朝代普遍推行的地方管理制度是()A．分封制 B．科举制度 C．郡县制 D．行省制度3．有学者认为，秦朝废除分封制、推行郡县制，“使国家权力直接延伸到每一户人家，每一寸土地”。该学者意在说明，郡县制（）A．加强了中央对地方的控制 B．导致了秦朝的迅速灭亡C．沉重打击了地方豪强势力 D．成为了我国省制的开端4．考古学家在岭南地区的广州淘金坑秦墓、华侨新村秦墓等秦朝墓中，发掘有众多秦式铜鍪、蒜头壶、陶、半两钱等遗物，这是以往岭南墓葬中没有的。由此可见，秦朝（）A．推动了文明扩展 B．统一了墓葬形式C．加强了中央集权 D．促进了经济发展5．有学者指出：其所建立的中央集权制度，仍属于草创粗疏阶段，在规模和完善程度上无法与后世相比；其统治模式，没能形成一个平衡的、富有调适能力的社会运行机制，不足以实现国家的长治久安。然而，其经验和教训为我国后世王朝的治国理政提供了借鉴。“其”建立者是（）A．嬴政 B．李斯 C．项羽 D．刘邦6．秦朝统一六国后，“修驰道、编制户籍、修筑长城、统一度量衡和货币，迁徙六国贵族到关中、巴蜀等地，整顿社会风俗”。这些措施的实施旨在（）A．推动经济发展 B．巩固中央集权C．促进民族交融 D．遏制贵族豪强7．《史记·秦始皇本纪》记载，“改年始，朝贺皆自十月朔”，将十月定为全国统一的岁首，即统一的过年时间。这一举措（）A．促进了文化繁荣 B．减轻了赋税徭役C．增强了秦国实力 D．巩固了国家统一8．秦始皇规定国家的最高统治者称为“皇帝”，秦朝皇帝之下分管军事的官职是A．御史大夫 B．丞相 C．郡守 D．太尉9．有学者认为，秦的统一把以往的“齐人”“赵人”“燕人”等这些不同的人群在政治上联结起来，但关中地区“好稼穑”，燕赵之地“好气任侠”，西楚“其俗剽轻，易发怒”等各地独特的地域文化仍然留存了下来。这说明秦朝的统一（）A．强调了各地文化的独特性 B．消除了文化的差异性C．兼具政治一统和文化多样 D．只重视政治制度管理10．制作年代尺是学习历史的有效方法之一。公元前221年，秦朝建立。这一事件发生在（）A．公元前2世纪初期 B．公元前3世纪后期C．公元前2世纪后期 D．公元3世纪初期11．秦朝修长城和筑驰道、汉朝发行五铢钱和北击匈奴在客观上的共同意义在于（）A．维护国家统一 B．削弱地方权力C．加强思想控制 D．加强君主专制12．《秦律十八种》详细规定了地方官吏的考核标准，如必须及时上报受雨、谷物抽穗的耕地顷数，耕牛变瘦了要受罚等。这种细致的管理，反映秦朝（）A．实行儒家仁政 B．高度重视农业C．打击农民起义 D．发展商品经济13．阅读下表，可知分封制与郡县制的共同点是（）项目周朝秦朝最高统治者称呼王皇帝最高统治者权力周天子在名义上是天下共主皇帝总揽全国的一切军政大权统治地方的方式实行分封制实行郡县制A．都以血缘关系为基础 B．都在大一统的情况下实行C．目的都是为巩固统治 D．效果上都加强了中央集权14．学会运用时间轴，是培养学生历史时空观念素养的重要途径。以下时间轴反映了（）A．合纵连横 B．诸侯争霸 C．秦的统一 D．秦朝暴政15．“嬴政统一全国后自称‘皇帝’，握有最高的行政权；军队调动，凡五十人以上都须请示皇帝；皇帝的诏令就是法律。”由此可以推断，秦朝的制度（）A．加强了中央对地方控制 B．加重了百姓的徭役赋税C．巩固了统一多民族国家 D．缔造了至高无上的皇权二、材料分析题16．某校同学展开以“辉煌的中华文明”为主题的历史社团活动，请你一起参与完成。【民族形成】材料一华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。——梁启超《太古及三代载记》【追溯文字】材料二殷商灭亡，周朝兴起之后，甲骨文还延续使用了一段时间。它是我国已知最早的成体系的文字，上承原始刻画符号，下启青铜铭文，是汉字形成与发展的重要阶段。——摘编自李红丽《中国传统文化导读》秦朝统一文字示意图【思想繁荣】材料三中国思想史的黄金时代在春秋战国时期出现，首先得益于此时丰厚的文化积累。其次，与当时的政治格局分不开，各国诸侯没以行政命令的形式推行或压制某种学说，各家各派都可以找到自己的生存空间。……最后，由于周王室的衰微，一批为王室服务的学者失去了官方的身份，变成了传承文化、创造文化的智者。这样一个智者阶层的形成，也是造就黄金时代的条件之一。——摘自《一个黄金时代的形成与终结》【千年工程】材料四名称：A时期：战国时期评价：彰显古代先民顺应自然、改造自然的卓越智慧，滋养着“天府之国”的生生不息名称：秦长城起止点：B评价：凝聚着古代劳动人民的智慧与血汗，是中华民族坚韧不屈精神的象征（1）根据材料一，分析华夏族的形成有什么特点？结合所学知识，指出传说中哪两位人物为华夏族的形成作出了突出贡献？（2）根据材料二文字并结合所学知识，分析甲骨文的历史地位。并写出材料二图片统一后的文字名称。（3）根据材料三，概括春秋战国时期“思想黄金时代”出现的原因。并结合所学知识，写出这个“思想黄金时代”历史上称为什么？（4）结合所学知识，写出材料四中A、B处空缺的内容。

答案解析部分1．【答案】A【解析】【分析】根据材料“分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监”结合所学可知，材料体现秦朝将全国划分为郡，设置郡守、郡尉、郡监管理地方，这是秦朝郡县制的核心内容，A符合题意；

分封制是西周时期将土地、人民分封给诸侯的地方制度，秦朝废除分封制，与材料内容不符，排除B；

三公九卿制是秦朝中央官僚制度，负责中央政务，不涉及地方郡级区划管理，排除C；

三省六部制是隋唐时期的中央官制，出现时间远晚于秦朝，排除D。

故答案为：A。

【点评】本题考查秦朝郡县制，难度适中。抓取题干关键语句中“郡”这一地方行政单位，区分地方行政制度与中央官制，结合各制度所处朝代与核心特征，排除时间、内涵不符的干扰选项。2．【答案】C【解析】【分析】根据题干中“秦朝”“地方管理制度”及所学可知，秦朝统一全国后，在地方上废除西周以来的分封制，全面推行郡县制。全国分为36个郡，郡下设县。郡县的长官都由朝廷直接任免，这就使皇帝和中央政府的权力能够直接有效地控制地方，从而加强了中央集权，C项正确；

分封制是西周时期实行的地方管理制度，排除A项；

科举制度是隋唐时期创立并完善的选官制度，不属于地方管理制度，排除B项；

行省制度是元朝时期建立的地方行政制度，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题以秦朝中央集权制度为切入点，旨在考查学生对秦朝地方行政制度的识记与理解能力。解题时紧扣“秦朝”这一时代背景，明确郡县制在加强中央集权中的关键作用，并注意与分封制、行省制等其他朝代的地方制度进行区分即可得出正确答案。3．【答案】A【解析】【分析】根据题干材料"使国家权力直接延伸到每一户人家，每一寸土地"和所学知识可知，郡县制下官员由中央直接任免，实现了中央对地方的垂直管理，强化了中央集权，A项正确；

秦朝灭亡的主要原因是暴政，而非郡县制本身，排除B项；

秦朝推行郡县制时地方豪强势力尚未形成，且材料未涉及豪强势力，排除C项；

我国省制开端是元朝的行省制度，并非郡县制，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查郡县制的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。4．【答案】A【解析】【分析】根据“发掘有众多秦式铜鍪、蒜头壶、陶、半两钱等遗物，这是以往岭南墓葬中没有的”及所学可知，秦式器物（代表秦文明）从秦核心区传播到此前无此类器物的岭南，直接体现秦朝通过统治推动了文明的跨区域扩展，A项正确；

材料仅提及“墓葬中出现秦式遗物”，未涉及“墓葬形制、埋葬习俗”等“墓葬形式”的统一，排除B项；

材料中“秦式遗物”体现的是文明与物质文化的传播，而非政治权力的直接管控，排除C项；

材料中“秦式器物”包含手工业产品和货币，但仅能说明“秦式经济元素传入岭南”，无法直接证明“经济发展”，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查学生阅读史料，获取有效信息及知识运用的能力，解题时紧扣“岭南秦墓中发掘出以往没有的秦式遗物（铜鍪、蒜头壶、半两钱等）”这一核心证据，分析秦式文明从中原（或秦核心区）向岭南地区的传播现象，进而判断秦朝统治对文明交流的影响，排除与“文明传播”无关或表述不准确的选项。5．【答案】A【解析】【分析】根据题干材料"建立的中央集权制度，仍属于草创粗疏阶段""统治模式没能实现国家的长治久安""经验和教训为后世王朝提供借鉴"和所学知识可知，秦朝建立了我国历史上第一个中央集权制度，但因暴政二世而亡，为后世提供了深刻教训，其建立者是嬴政，A项正确；

李斯是秦朝丞相，辅佐嬴政建立制度，并非建立者，排除B项；

项羽是秦末起义军领袖，未建立中央集权王朝，排除C项；

刘邦建立西汉，继承并发展了秦朝制度，并非草创者，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查秦朝中央集权制度的建立，难度普通，考查历史解释素养，属于探究性命题。通过学者评价创设学术情境，考查学生理解秦朝制度的开创性与局限性及其历史影响的能力。6．【答案】B【解析】【分析】根据题干中秦朝统一后推行修驰道、编制户籍、统一度量衡货币、迁徙六国贵族等一系列措施及所学可知，这些举措涉及政治、经济、交通、社会管控等多个领域，其根本目的是加强对全国的控制，巩固中央集权统治，B项正确；

推动经济发展仅为统一度量衡和货币的单一作用，无法涵盖所有措施的目的，排除A项；

促进民族交融是这些措施产生的客观影响，并非秦朝推行措施的主观意图，排除C项；

遏制贵族豪强只是迁徙六国贵族这一措施的目的，不能概括全部举措的核心宗旨，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题以秦朝巩固统一的多项措施为命题切入点，旨在考查学生综合分析历史事件的能力。解题时需把握措施服务于巩固统治的核心，排除片面化选项即可得出答案。7．【答案】D【解析】【分析】根据题干材料"《史记·秦始皇本纪》记载，'改年始，朝贺皆自十月朔'，将十月定为全国统一的岁首，即统一的过年时间"和所学知识可知，秦始皇统一六国后，将原本秦国使用的颛顼历推广为全国统一的历法，规定以十月为岁首，这一举措有利于统一国家的时间观念和行政秩序，强化了中央集权，巩固了国家统一，D项正确；

统一历法虽有利于文化交流，但其主要目的是政治统一而非直接促进文化繁荣，排除A项；

统一历法与减轻赋税徭役无直接关联，排除B项；

此时秦国已完成统一，建立秦朝，"增强秦国实力"的表述不符合时代背景，排除C项。

故答案为：D。

【点评】本题主要考查秦朝巩固统一措施的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。8．【答案】D【解析】【分析】根据题干材料“秦始皇规定国家的最高统治者称为‘皇帝’”“秦朝皇帝之下分管军事的官职”和所学知识可知，秦朝在中央设立三公九卿制，三公包括丞相、太尉、御史大夫，其中太尉负责管理全国军事事务，D项正确；

御史大夫负责监察百官，与军事无关，排除A项；

丞相负责行政，辅佐皇帝处理政务，排除B项；

郡守是地方行政长官，不属于中央官职，排除C项。

故答案为：D。

【点评】本题主要考查秦朝中央官制（三公九卿制），考查学生对秦朝官职及其职能的准确记忆能力。9．【答案】C【解析】【分析】根据题干秦的统一把不同人群在政治上联结起来，同时各地独特的地域风俗文化依然留存及所学可知，秦朝建立了大一统的中央集权国家，实现了全国范围的政治统一与整合，而关中、燕赵、西楚等地的地域文化特色得以保留，并未因政治统一消失，这充分说明秦朝的统一兼具政治一统和文化多样的特征，C项正确；

材料只是客观呈现地域文化留存的现象，并非秦朝主动强调各地文化的独特性，A项解读片面，排除；

题干明确各地独特文化依然存在，“消除了文化的差异性”与材料信息完全矛盾，排除B项；

“只重视政治制度管理”的表述过于绝对，秦朝统一实现了政治整合，同时并未压制地域文化的存在，D项错误。

故答案为：C。

【点评】本题以秦朝统一的特征为命题切入点，旨在考查学生对秦统一特点的理解及辨析能力，解题时需紧扣政治统一、文化留存关键信息，准确把握秦统一的双重特征即可得出正确答案。10．【答案】B【解析】【分析】根据题干中“公元前221年，秦朝建立”及所学可知，公元前的世纪计算以公元前300年—公元前201年为公元前3世纪，公元前221年处于这一区间的后半段，即公元前3世纪后期，B项正确；

公元前2世纪初期，对应的时间约为公元前199年—公元前170年，与题干时间不符，排除A项；

公元前2世纪后期，对应的时间约为公元前169年—公元前100年，与题干时间不符，排除C项；

公元3世纪初期，对应的时间约为公元200年—公元230年，与题干时间不符，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题以公元纪年年代尺为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需掌握公元前纪年与世纪换算的方法，准确判断时间所处的世纪及阶段即可得出正确答案。11．【答案】A【解析】【分析】根据题干材料"秦朝修长城和筑驰道、汉朝发行五铢钱和北击匈奴"和所学知识可知，秦朝修长城抵御匈奴、筑驰道加强各地联系，汉朝发行五铢钱统一货币、北击匈奴安定边疆，这些措施分别从军事防御、交通建设、经济统一、边疆安定等方面巩固了多民族国家的统一局面，在客观上的共同意义在于维护国家统一，A项正确；

削弱地方权力的措施如秦朝郡县制、汉朝推恩令等，材料中的措施并非针对地方权力，排除B项；

加强思想控制的措施如秦朝焚书坑儒、汉朝独尊儒术，材料未涉及思想领域，排除C项；

加强君主专制主要指中央官制调整如三公九卿制、内外朝制度等，材料中的措施侧重于国家整体治理，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查秦汉时期巩固统一措施的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。12．【答案】B【解析】【分析】根据题干“《秦律十八种》详细规定地方官吏考核，必须上报雨情、谷物抽穗耕地数，耕牛变瘦要受罚”及所学可知，秦朝用法律严格规范农业生产相关事务，对耕地、作物、耕牛都做细致要求，反映了秦朝高度重视农业生产，B项正确；

秦朝实行的是法家思想，强调严格的法律和制度，而不是儒家的仁政，排除A项；

题干是对农业和官吏的管理规定，与打击农民起义没有任何关联，排除C项；

材料中律法内容均围绕农业生产、耕牛管理展开，无商品交易、市场管理等相关规定，无法体现对商品经济的发展举措，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题以《秦律十八种》的农业管理规定为命题切入点，旨在考查学生对秦朝经济政策的理解及辨析能力，解题时需紧扣“耕地、谷物、耕牛”等农业关键信息，准确把握秦朝重视农业的核心政策即可得出正确答案。13．【答案】C【解析】【分析】根据题干材料"周朝最高统治者称王，实行分封制""秦朝最高统治者称皇帝，实行郡县制"和所学知识可知，周朝实行分封制是为了巩固西周统治，将王室子弟、功臣等分封到各地建立诸侯国，拱卫王室；秦朝实行郡县制是为了巩固统一后的中央集权，加强中央对地方的控制。两者虽然具体制度不同，但根本目的都是为了巩固统治，维护政权稳定，C项正确；

分封制以血缘关系为基础，但郡县制打破了血缘关系，由中央直接任免官吏，排除A项；

周朝实行分封制时并未实现大一统，秦朝是在大一统后实行郡县制，排除B项；

郡县制加强了中央集权，但分封制下诸侯权力较大，后期导致分裂割据，削弱了中央集权，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查中国古代地方行政制度（分封制与郡县制）的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。14．【答案】C【解析】【分析】根据所学知识可知，该时间轴清晰呈现了从公元前230年至公元前221年间，秦先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国的历史进程，系统展示了秦统一六国的完整脉络，C项正确；

合纵连横是战国时期诸侯国之间为应对秦的崛起而采取的外交与军事策略，其核心是联合抗秦或分化瓦解，与时间轴所展现的秦主动出击、逐一兼并的进程不符，排除A项；

诸侯争霸是春秋时期各诸侯国争夺霸主地位的主要表现形式，而时间轴所反映的已是战国末期秦国完成统一的关键阶段，排除B项；

秦朝暴政主要指秦统一后推行严刑峻法、繁重赋役等统治措施，与时间轴所呈现的统一过程无直接关联，排除D项。

故答案为：C。【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记秦朝的统一。15．【答案】D【解析】【分析】据材料可知，“嬴政统一全国后自称‘皇帝’，握有最高的行政权；军队调动，凡五十人以上都须请示皇帝；皇帝的诏令就是法律。”由此可以推断，秦朝的制度缔造了至高无上的皇权，故选D项。

材料强调的是“皇权加强”，没有涉及中央对地方的控制，排除A项；

材料强调的是政治上皇权的加强，未涉及经济上的内容，排除B项；

材料仅仅体现的皇权的加强，未涉及制度的影响，排除C项。

故答案为：D。

【点评】本题主要考查了秦朝专制集权制度。要求学生结合“秦朝专制集权制度”的特征和影响来分析，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。16．【答案】（1）特点：多民族融合而成人物：黄帝、炎帝。（2）历史地位：已经具备了汉字的基本结构，是汉字发展的重要阶段；也是目前我国已发现的古代文字中年代最早，体系较为完整的成熟文字。名称：小篆。（3）原因：有丰厚的文化积累；良好的政治环境；独立智者阶层的形成。名称：百家争鸣。（4）A：都江堰B：西起临洮，东到辽东。【解析】【分析】（1）根据材料一“华夏民族，非一族所成”“诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形”中提取关键信息，可知华夏族是由多个民族在长期交往交流中逐渐融合而成的，因此华夏族形成的特点是“多民族融合而成”。第二步，结合所学知识，传说中黄帝和炎帝是华夏族的始祖，他们通过部落联盟和战争促进了民族融合，为华夏族的形成作出了突出贡献。

（2）根据材料二文字部分“它是我国已知最早的成体系的文字，上承原始刻画符号，下启青铜铭文，是汉字形成与发展的重要阶段”可知，甲骨文的历史地位是：已具备汉字的基本结构，是汉字发展的重要阶段；是我国目前已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字。第二步，观察材料二图片“秦朝统一文字示意图”，结合所学知识，秦朝统一后推行小篆作为标准字体，因此图片中统一后的文字名称是小篆。

（3）从材料三中提取“思想黄金时代”出现的原因：“首先得益于此时丰厚的文化积累”“与当时的政治格局分不开，各国诸侯没以行政命令的形式推行或压制某种学说”“一批为王室服务的学者……变成了传承文化、创造文化的智者。这样一个智者阶层的形成，也是造就黄金时代的条件之一”。概括为：有丰厚的文化积累；良好的政治环境；独立智者阶层的形成。结合所学知识，春秋战国时期思想繁荣的局面在历史上被称为“百家争鸣”。

（4）观察材料四左图，图中是战国时期修建的水利工程，结合“滋