《色彩的温度》教学设计-2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术七年级上册

PAGE《色彩的温度》教学设计-2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术七年级上册一、教学背景七年级学生从小接触色彩，对“红色热烈、蓝色宁静”有直觉体验，但对冷暖色的界定、冷暖的相对性缺乏系统认识，往往形成“红=暖、蓝=冷”的刻板印象。学生生活经验丰富，本课宜从生活情境切入，借助色相环与名家作品，引导学生理解“冷暖源于联想”的相对性，并把冷暖色调转化为有温度的画面。二、教材分析本课是2026秋辽海版（2024）七年级上册美术第一单元《色彩探索之旅》的第一课。教材以单元情境开篇，指出色彩有温度、有情感、有约定俗成的意义，艺术家通过色彩表达情感和观念，并点明“色彩本身没有温度，是联想让我们产生冷暖的感觉”。教材界定红、橙、黄、棕为暖色，绿、蓝、紫为冷色，配德国画家弗朗兹·马克《山魈》与北京奥运会开幕式灯光案例，通过对比清代居廉《石榴黄花图》与日本葛饰北斋《神奈川冲浪里》体会色调情感，并布置“为房间填色”的实践任务。本课是单元色彩学习的起点，为后续色彩符号与综合运用奠定基础。三、教学目标（核心素养）1.审美感知：能说出冷暖色的含义，指出红、橙、黄、棕为暖色，绿、蓝、紫为冷色，感受冷暖色调带来的不同情感体验。2.艺术表现：理解“冷暖源于联想”的相对性，掌握运用冷暖色调组织画面的基本方法。3.创意实践：能在线描稿基础上分别用冷色调和暖色调为房间填色，表达特定情绪并说明用色打算。4.文化理解：了解色彩在生活与艺术中的情感表达，感受色彩装点生活、传递情感的文化意义。四、教学重难点教学重点：认识冷色与暖色，理解冷暖是相对的心理感受，体会冷暖色调带来的不同情感体验。教学难点：理解“冷暖源于联想”的相对性，突破“红=暖、蓝=冷”的刻板认知，把主观情感转化为恰当的冷暖色调画面。五、教学过程（一）环节一：情境导入，触摸色彩的温度师：同学们，请看大屏幕。左边是燃烧的火焰，右边是冰雪世界（课件出示两幅对比强烈的图片）。看着它们，你有什么感觉？生1：火焰热乎乎的，冰雪很冷。师：那如果老师把这两张图片换成两张色卡——一张红色，一张蓝色，你还能感觉到“冷”和“热”吗？生2：红色感觉温暖，蓝色感觉清冷。师：还能想到哪些例子？冷饮店的招牌多用蓝色装饰，让人感到清凉；冬日的围巾多用红色、橙色，让人感到温暖。这些感受都来自联想。师：其实，色彩本身并没有温度。教材开篇就说，是联想让我们产生了冷暖的感觉——看到红色想起火焰、太阳，就觉得温暖；看到蓝色想起冰雪、湖水，就觉得清冷。今天，我们就走进第一课《色彩的温度》，感受色彩带来的冷暖与温度。【设计意图】以“火焰—冰雪”的强烈对比导入，唤起学生的温度体验，自然引出“冷暖源于联想”这一核心观念。（二）环节二：认识冷暖色，理解相对性师：那哪些颜色是暖色，哪些是冷色呢？请看书，教材给出了界定——红、橙、黄、棕为暖色，绿、蓝、紫为冷色。（教师出示色相环，标出冷暖色区域）师：请大家记住这个“色相环”：以红、橙、黄为主的暖色区，以蓝、绿、紫为主的冷色区。我们用一个表格来梳理。色系包含颜色联想的物象给人的感觉暖色红、橙、黄、棕太阳、火焰、麦田温暖、热烈、亲切冷色绿、蓝、紫冰雪、湖水、夜空清冷、宁静、深远师：不过，冷暖是相对的。请看这两种颜色——黄绿和紫红。黄绿里黄色多一些，相对偏暖；紫红里红色多一些，可它和正红相比又偏冷。所以同一种颜色，和不同的颜色放在一起，冷暖会发生变化。生3：原来如此，不能简单地说哪个颜色就是绝对的暖或冷。师：请大家在色相环上找一找，绿色和黄色之间、紫色和红色之间，这些交界处的颜色冷暖分明吗？生：交界处的颜色介于冷暖之间，和不同的颜色放在一起就会变化。师：所以判断冷暖，要放在具体的对比中去看。这也提醒我们，观察色彩要灵活，不能死记标签。师：对！这正是本课要突破的关键。德国画家弗朗兹·马克的《山魈》和北京奥运会开幕式上的灯光，都运用冷暖色对比来营造热烈或宁静的氛围，大家不妨想一想。【设计意图】以表格梳理冷暖色界定，用“黄绿—紫红”等边界色讲解冷暖的相对性，突破“红=暖、蓝=冷”的刻板认知。（三）环节三：对比赏析，体会色调情感师：画家也常用色调表达情感。请看教材中的两幅作品——清代居廉的中国画《石榴黄花图》和日本葛饰北斋的版画《神奈川冲浪里》。先说说这两幅作品的色彩给你什么感受。生4：《石榴黄花图》红红黄黄的，很温暖热闹。生5：《神奈川冲浪里》蓝蓝白白的，很冷，海浪好像要扑过来。师：观察得真准！一幅暖调，一幅冷调，传达的情感截然不同。请同学们完成教材的任务单，对比两幅作品的色调差别与所传达的情感。（学生完成色彩情感对比任务单，小组交流）生9：我感受到《石榴黄花图》像热闹的秋天，果实累累；《神奈川冲浪里》像风暴来临，让人紧张。师：说得好！同样是鲜艳的颜色，因为色调的不同，带给我们完全不同的情感联想。师：正是冷暖色调的对比，让画面有了不同的“温度”和情感。我们在欣赏和创作中，也要学会用色调“说话”。【设计意图】以中西方经典作品对比，让学生在具体作品中体会冷暖色调与情感的联系，落实审美感知目标。（四）环节四：方法点拨，为房间调温师：理解了冷暖色调，我们试着为房间“调温”。请看老师示范（出示房间线描稿）。确定情感基调：你想让房间传递温暖热闹，还是宁静清爽？选定主色调：温暖用红、橙、黄等暖色，宁静用蓝、绿等冷色。上色处理：先铺大面积的主色调，再添加少量对比色作为点缀。检查氛围：退远看，整个房间的“温度”是否表达出来了。师：上色时要注意什么？生6：颜色要涂匀，主次分明，不能到处都是鲜艳的颜色。师：对！色调和谐才美——暖就要暖得统一，冷就要冷得清爽。师：大家还可以用深浅不同的同色系来表现，比如用深红、浅橙、金黄，让暖色更有层次、更耐看。【设计意图】以示范分解“为房间调温”的步骤，把冷暖色调知识转化为可操作的方法，突破“组织色调氛围”的难点。（五）环节五：实践创作，小组互评师：现在请同学们在房间线描稿上，分别用冷色调和暖色调填色，表达你心中的情绪。（学生创作，教师巡回指导，提示色调统一与主次分明）师：请大家把自己的两幅作品放在一起，小组内互相评一评——哪幅“温度”更鲜明？为什么？生7：我用暖色画了客厅，橘黄和红色，感觉很温馨。生8：我用冷色画了书房，蓝色和绿色，感觉很安静。师：你们发现了吗，同一间房间用不同色调，给人的感觉完全不同——这就是色彩的“魔法”。师：大家都能用色调表达情感了。色彩的温度，其实是我们内心的温度。希望同学们学会用色彩装点生活、表达心情。【设计意图】通过“房间填色”实践与小组互评，巩固冷暖色调的运用，实现知识向能力的迁移。六、小结本课以“色彩的温度”为主