《向作家学编故事》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册

《向作家学编故事》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生喜欢听故事、讲故事，具备简单的叙事表达能力，能说出故事的起因、经过、结果。但他们构思故事时，常常情节零散，缺少清晰的主线，角色设定比较单薄，不容易设计连续的画面情节。学生习惯想到哪讲到哪，分不清文学故事和图画书故事的差别。图画书故事，不仅要文字通顺，还要考虑故事能不能转化成一幅幅画面。本单元主题为《神奇的旅行》，本课是单元第一课，重在构思故事脚本，为后面向画家学画故事、独立创作图画书打好基础。学生需要借助教材范例、师生对话、表格梳理，学习图画书故事的编写方法，学会搭建故事框架，设计角色、场景与情节转折点，站在图画书创作的角度编写故事，而不只是写一段小故事。二、教材分析本课是2026秋新教材冀美版四年级上册第六单元《神奇的旅行》第一课《向作家学编故事》。教材提出，图画书是图文共同讲故事，在编故事阶段，就要提前想好哪些情节适合变成画面。教材以“旅行”作为故事核心情境，引导学生构思一场神奇的旅行。课文讲解故事的基本组成：主角、目标、出发、遇到的事件、转折、结局。教材区分普通文字故事和图画书故事：图画书的故事要有可以被看见的场景、动作，避免大量抽象心理描写。教材配有故事范例，拆解故事框架，示范如何设置角色、起点、旅途里的奇遇。教材还介绍“分镜思路”，编写故事时，要把完整故事拆成连续的片段，每一个片段都可以成为图画书里的一页。本课重点是故事文本构思，属于图画书创作的前期策划，不进行绘画实践，为后续两课做好铺垫。三、核心素养教学目标1.审美感知：感知图画书图文协同叙事的特点，体会好故事里的情节节奏，感受故事角色、场景带来的想象美感，理解故事是图画书创作的基础。2.艺术表现：能为“神奇的旅行”构思故事主角，搭建故事框架，设置起因、经过、转折、结局；学会把完整故事拆成多个画面片段，写出适合画出来的情节。3.创意实践：学习作家编故事的构思方法，能自主想象，设计旅行途中的奇遇，区分适合画面表现的情节与不适合画面表现的抽象描述，尝试编写图画书故事草稿。4.文化理解：了解图画书是图文结合的艺术形式，知道图画书创作，先要构思故事脚本，体会图文叙事独特的表达魅力。四、教学重难点教学重点：认识图画书故事的构成要素：主角、目标、场景、奇遇、转折、结局；学习搭建故事框架，学会把故事拆成连续的画面片段。读懂教材故事范例，理解图画书故事要便于转化成画面。

教学难点：设置合理的情节转折；避免大量抽象心理描写，写出看得见、能画出来的动作与场景，建立“文字为画面服务”的图画书思维。五、教学过程师：同学们，翻开课本第六单元，单元主题是《神奇的旅行》。在这个单元里，我们要一起创作一本属于我们自己的图画书。图画书，有图画，也有故事。想要画出好看的图画书，第一步，要先编好故事。今天我们学习第一课《向作家学编故事》。大家一起读一读教材导语：图画书是文字和图画一起讲故事。作家在编图画书故事的时候，不仅要把故事写生动，还要想好，故事里的内容能不能画成一幅幅图画。（板书课题：向作家学编故事）师：提到旅行，大家会想到什么？谁来说一说，如果开启一场神奇的旅行，主角可以是谁？

生1：主角可以是一只小松鼠，去森林外面旅行。

生2：可以是一片小树叶，跟着风去旅行。师：大家的想法都很有趣。教材告诉我们，图画书故事，要有明确的主角，主角要有一个想要完成的目标。旅行故事，目标就是主角出发的理由。没有目标，故事就会松散，奇遇再多，也像零散事件，串不到一起。我们一起来看教材给的故事范例，我们用表格梳理图画书故事的组成要素。故事要素含义图画书编写小提示主角故事的主人公，可以是人、动物、物品外形要有特点，方便画出来；性格简单清晰出发的目标为什么开启这场神奇旅行目标要简单明确，比如寻找、探望、回家、探险旅途奇遇（经过）路上遇到的人和事要写动作、场景，尽量写眼睛能看到的画面情节转折故事里发生的意外变化让故事有起伏，不会平平淡淡一直向前结局旅行最后的结果可以是圆满、惊喜，也可以是温暖的收获设计意图：表格把教材中图画书故事的要素拆解，把抽象的编故事思路可视化，引导学生搭建框架，而不是随意想象。帮助学生区分普通作文和图画书脚本，落实教材核心观点。师：我们一起研读教材范例。故事主角是一颗蒲公英种子。它的目标：想去看看大山另一边的世界。一阵风吹来，它出发了。路上，它飞过小河，看见小鱼；一阵大雨落下，差点把它打落到水面，这就是情节的转折。最后，它落在一片向阳的草地上，生根发芽，完成旅行。大家想一想，这个故事里面，哪些句子可以直接画成图画？

生：风吹起蒲公英种子，种子飞过小河，大雨落下来，种子飘落在草地上。

师：说得很好。这些都是看得见的动作和场景。教材提醒我们，编写图画书故事，尽量少写“它心里很害怕、它觉得很开心”这类心理想法。这些内心感受，很难直接画出来。我们可以换成看得见的动作，比如：它紧紧蜷缩身体，雨点打在它身上。读者看到画面，就能感受到它的紧张。这就是图画书故事和普通小故事最大的不同。文字要为画面服务，优先写看得见的动作、环境。师：作家编好完整故事之后，还要做一件很重要的事情，就是拆分故事，把故事切成一段一段，每一段对应图画书里的一页。教材把这个叫做“拆成画面片段”。一本图画书不是一张大图，是连续的多页画面，一页讲一小段情节。我们拿蒲公英这个范例试一试拆分。

第一页：蒲公英种子站在花球上，望着远方大山，心里盼着去旅行。

第二页：大风来了，种子离开花茎，飞向空中。

第三页：种子飞过小河，小鱼探出脑袋和它打招呼。

第四页：乌云来了，大雨落下，雨点朝着种子砸过来。

第五页：风慢慢变小，种子缓缓下降。

第六页：种子落在草地上，长出嫩绿的小苗，旅行结束。师：大家看，拆分的时候，不能一页放太多情节，那样画面会拥挤。也不能一页只有一点点内容，故事节奏太慢。每一页要有一个核心画面，一个小事件。大家想一想，如果把“风吹起飞、飞过小河、大雨落下”三件事全部放在同一页，会怎么样？

生：画面里面东西太多，分不清重点，看着很乱。

师：没错。图画书一页承载一个主要情节。这就是图画书的叙事节奏。我们在编故事的时候，就要提前想到，以后画家要根据文字一页一页画画面。师：我们继续看教材，教材提示我们构思“神奇的旅行”，神奇不一定是去很远的地方，也可以是微观世界。比如一颗露珠、一只瓢虫、一片羽毛，从窗台出发，开启旅行。神奇，来自想象，不一定是现实里真实发生的事情。主角可以很小，旅行空间可以是花盆、院子、一条小溪。大家构思的时候，可以大胆想象，但是主角的目标要清晰。不能主角到处飘，没有想要完成的事情。

师：我们试着来练习找情节转折。如果主角是一只小蚂蚁，目标是寻找一朵盛开的向日葵。它沿着小草茎往前走，路上看见瓢虫。这是顺顺利利的旅途，故事太平淡。我们可以加入转折，比如：一条小水洼挡住了路，它过不去了。这就是故事里的困难，也就是转折。之后它找到一片花瓣当作小船，划过水洼，继续向前。有了困难，还有解决困难的办法，故事就有起伏。

师：教材告诉我们，转折不一定都是危险，也可以是意外惊喜。比如在路上遇到新朋友，得到别人的帮助，发现意想不到的风景，这些都可以作为转折。

设计意图：结合教材范例，把“拆分画面片段”和“设置情节转折”两个难点落地。引导学生站在图画书创作的角度构思，为后面绘画环节铺垫，牢牢抓住美术学科的目标，不是单纯语文写故事。师：回到课题《向作家学编故事》。图画书是文字和图画一起讲故事。编写图画书故事，要想好主角、旅行目标、路上奇遇、情节转折和结局。写文字的时候，尽量写看得见的场景和动作，少写抽象的内心想法。故事写完之后，把故事拆成连续的片段，每一段对应图画书的一页。每一页安排一个核心画面。我们编好故事脚本，下一节课，我们就来学习画家怎么根据故事，把这些片段画成图画。六、课堂小结师：今天我们学习《向作家学编故事》。我们知道图画书是图文协同叙事，编写图画书故事，不能只追求文字优美，还要考虑内容能不能转化成画面。