《威武之师》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册

《威武之师》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册一、教材分析本课是冀美版（2026秋新教材）五年级上册第9单元《军歌嘹亮》中的第1课，属于“欣赏·评述”学习领域，兼有“造型·表现”的体验成分。教材以“了解中国人民解放军的使命任务，欣赏军旅题材的美术作品，感受人民军队的威武”为学习任务，先交代解放军的组成（现役部队与预备役部队）与新时代使命任务，再认识军徽、军旗、军歌，最后呈现《雪狼突击队》《亚丁湾护航》《特侦班》《新兵》《障》等不同画种的军旅题材作品，引导学生从构图、色彩、姿态、神情等美术语言中读懂“威武”。本课是单元的开篇，为第2课《英雄礼赞》、第3课《鱼水情深》打下“看作品、懂语言、悟精神”的欣赏基础。二、学情分析五年级学生已具备初步的图像识读能力，能对画面中的人物、场景、色彩作直观描述，也能说出“整齐、精神、帅气”等感受，但多停留在“像不像、好不好看”层面，对美术语言如何服务于主题缺少系统认识。学生对解放军并不陌生，从阅兵、军装、影视作品中有朦胧感知，但对军徽军旗军歌的文化内涵、对军旅题材美术作品的欣赏方法了解不多。教学宜从生活经验切入，借助直观图像与对比表格，引导学生由“看见”走向“看懂”。三、核心素养教学目标（依据2022年版《义务教育艺术课程标准》）1．图像识读：能仔细观察并描述军旅题材美术作品中的解放军形象、场景与细节，识别中国画、油画等画种及其基本特征。2．美术表现：能用简洁的语言描述军人形象，并尝试用线描等方式表现解放军的威武。3．审美判断：能初步分析构图、色彩、人物姿态与神情等美术语言在表现“威武”中的作用，形成自己的审美判断。4．创意实践：能结合所见所感，大胆设想并构思表现“威武之师”的画面。5．文化理解：了解解放军的组成与新时代使命任务，认识军徽军旗军歌的文化内涵，增进对人民军队与军人精神的认同与崇敬。四、教学重难点重点：欣赏《雪狼突击队》《亚丁湾护航》《特侦班》《新兵》《障》等军旅题材美术作品，理解美术语言表现解放军威武形象的方法。难点：借助构图、色彩、姿态、神情等美术语言分析作品如何表现“威武”，并把这种理解内化为自己的审美感受与表达。五、教学准备教师：多媒体课件（阅兵视频片段、《中国人民解放军进行曲》、军徽军旗图片、各作品高清图）、板书提纲。学生：课前了解一条有关解放军保家卫国或抢险救灾的新闻。六、教学过程情境导入，激趣引题上课伊始，教师播放一段国庆阅兵徒步方队走过天安门的视频片段。播放后提问：师：“同学们，刚才你们看到了怎样的队伍？能用一两个词来形容吗？”生1：“很整齐，像是一个人走出来的。”生2：“很精神，很帅气，很有力量。”师：“大家说得真好。这支队伍就是中国人民解放军。人们常常把解放军称为‘威武之师’。今天这节课，我们就一起走进军旅题材的美术作品，感受人民军队的威武。”（板书课题：威武之师）【设计意图】以学生熟悉的阅兵画面导入，唤起生活经验，由“威武”一词自然切入课题，激发学习兴趣与民族自豪感。了解解放军，认识“威武”之源师出示中国人民解放军的军徽与军旗图片，结合课文讲述：“课文告诉我们，中国人民解放军由现役部队和预备役部队组成。它在新时代的使命任务，是为巩固中国共产党领导和社会主义制度，为捍卫国家主权、统一、领土完整，为维护国家海外利益，为促进世界和平与发展提供战略支撑。”师追问：“既然使命如此重大，你觉得解放军怎样才能配得上‘威武之师’的称号？”生1：“要有强大的武器装备。”生2：“要刻苦训练，本领过硬。”生3：“要勇敢，不怕牺牲，保卫祖国。”师小结：“同学们的发言很有道理。‘威武’不仅来自精良的装备和严明的纪律，更来自保卫祖国、服务人民的使命担当。这正是人民军队最可贵的地方。”师继续介绍军旗：“这面八一军旗，红底上绣着金色的‘八一’二字，它是军队荣誉、勇敢与光荣的象征。每当阅兵，军旗手高擎军旗走在队伍最前面，指引着全军将士前进。”师再问：“我们还常说‘军歌嘹亮’，你们知道解放军唱的是什么歌吗？”随后播放《中国人民解放军进行曲》片段，让学生从雄壮豪迈的旋律中感受军队的士气。【设计意图】依托课文原文讲清解放军的组成与使命任务，把“威武”从外在形象引向精神内涵；通过军徽、军旗、军歌帮助学生建立对人民军队的整体认知，落实文化理解素养。走近军旅美术作品，感悟“威武”之美整体感知，聚焦形象。师出示中国画《雪狼突击队》（苗再新，2007），提问：“画面中的突击队员给你怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？”生1：“他们背着枪，动作很利落。”生2：“眼睛很有神，好像随时要冲出去。”师引导：“画家用刚劲的笔触勾画出队员矫健的体态，用深浅不同的墨色表现迷彩军装，队伍错落有致、动感十足。这就是中国画用笔墨表现军人刚毅之气的手法。”对比欣赏，读懂画种。师出示《亚丁湾护航》（油画，李如，2010）与《新兵》（中国画，黄援朝，1998），组织同桌讨论，共同完成下表：作品画种表现内容带给你的感受《亚丁湾护航》油画海军在亚丁湾海域执行护航任务辽阔雄壮、使命在肩《新兵》中国画刚入伍的新兵形象青涩却坚定、朝气蓬勃《特侦班》油画特种侦察兵训练场景冷峻机敏、战斗力强师问：“同样是表现解放军，这三幅作品的画种不同、题材不同，给你的感受有什么不一样？画家分别突出了什么？”生交流后，师小结：“油画色彩浓郁厚重，适合表现宏大场面与力量感；中国画笔墨灵动，善于刻画人物的精气神。画家通过构图、色彩、姿态、神情等多种美术语言，塑造出人民军队的不同侧面，合在一起便构成了‘威武之师’的完整形象。”案例深读，品味细节。师出示《障》（油画，窦鸿，1987），提问：“请仔细看画中军人的身姿和光线，画家这样处理想表达什么？”生观察后答：“他们站得笔直，像一堵墙一样。”师引导：“画面中军人如屏障般矗立，光线集中在人物身上，突出他们的挺拔与坚守。‘障’这个题目，正是寓意人民军队是守护祖国安宁的坚强屏障。”【设计意图】采用“整体感知—对比欣赏—案例深读”层层递进的方式，用表格结构化对比画种与表现手法，引导学生把抽象的“威武”落实到具体的构图、色彩、姿态、神情上，突破教学难点。联系生活，表达与构思师播放一段军旅题材影视或抢险救灾新闻报道的片段，请学生结合课前了解的新闻谈感受：师：“看了这些画面，你想对解放军叔叔说什么？”生1：“谢谢你们守护我们的安全。”生2：“你们辛苦了，我长大了也要当解放军。”师再问：“如果让你用画笔表现‘威武之师’，你会画什么？怎样画才能让人一眼就感到威武？”生构思：“画军人在国旗下列队。”“画战机和大炮旁站岗的战士。”“画军人庄严敬礼的样子。”师肯定并提示：可以从姿态挺拔、队形整齐、背景壮阔（如长城、战机、国旗）、色彩鲜明等角度构思，鼓励学生课后大胆尝试。【设计意图】从欣赏走向表达，把美术学习与爱国情感自然联结，既检验学生对“威武”的理解，也为后续的英雄与军民主题学习作铺垫。七、小结师带领学生回顾：“这