《英雄礼赞》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册

《英雄礼赞》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册教材分析本课是冀美版（2026秋新教材）五年级上册第9单元《军歌嘹亮》中的第2课，属于“欣赏·评述”学习领域，兼有“造型·表现”的创作成分。教材以“了解中国人民解放军英雄，用喜欢的方式把他们介绍给大家”为学习任务，先以雷锋发扬“钉子精神”、坚持为人民服务的故事引出英雄话题，再呈现《雷锋》（版画）、《逐梦海天的强军先锋——张超》（油画）、《狼牙山五壮士》（油画）、《孩子剧团》（雕塑）等不同形式的美术作品，引导学生了解英雄事迹、感受革命情怀，并用美术创作、举办图片展、演出“英雄剧”等方式表达敬意。本课承接《威武之师》，把视角由“军队形象”聚焦到“英雄人物”，深化学生对军人精神的理解。学情分析五年级学生通过影视、课文、长辈讲述等渠道，对雷锋、狼牙山五壮士等英雄人物已有不同程度的了解，容易产生情感共鸣。但学生对版画、油画、雕塑等不同美术形式的特点及其表现英雄的手法尚不熟悉，也缺少用美术方式“讲英雄”的经验。教学宜借助学生熟悉的英雄故事切入，通过不同艺术形式的作品对比，引导学生理解“艺术如何礼赞英雄”，再放手让学生用喜欢的方式表达敬意。核心素养教学目标（依据2022年版《义务教育艺术课程标准》）图像识读：能观察并描述版画、油画、雕塑等不同美术形式表现英雄形象的特点。美术表现：能用喜欢的方式（绘画、手工、图片说明、短剧等）介绍一位解放军英雄。审美判断：能初步感受不同艺术形式在表现英雄精神时的不同效果，形成自己的审美理解。创意实践：能选择合适的形式，大胆表达对英雄的赞美与敬仰。文化理解：了解雷锋、张超、狼牙山五壮士等英雄事迹，感受英雄保家卫国的情怀，树立崇尚英雄、学习英雄的价值观。教学重难点重点：了解英雄事迹，欣赏并理解不同美术形式如何表现英雄形象与精神。难点：体会版画、油画、雕塑等不同形式表现英雄的独特效果，并用喜欢的方式表达敬意。教学准备教师：课件（英雄图片与作品、《学习雷锋好榜样》音乐、《狼牙山五壮士》相关影视片段）、板书。学生：课前了解一位解放军英雄的故事。教学过程歌曲导入，走近英雄师播放《学习雷锋好榜样》片段，问：“这首歌歌颂的是谁？你了解雷锋吗？”生答：“雷锋，他做好事不留名。”“他帮助过很多人。”师结合课文讲述：“雷锋是一名普通的中国人民解放军战士。他勉励自己发扬‘钉子精神’，坚持为人民服务，帮助他人，赢得了亿万人民群众长久的敬意。他的一生短暂却有意义。”师：“今天这节课，我们就一起认识更多解放军英雄，用美术的方式为他们礼赞。”（板书课题：英雄礼赞）【设计意图】以耳熟能详的歌曲引入，唤起学生对雷锋的情感记忆，借助课文原文明确英雄话题，为后续欣赏作铺垫。讲英雄故事，明英雄精神师问：“你知道哪些中国人民解放军英雄？他们有着怎样的事迹？”请学生自由讲述。生1：“狼牙山五壮士为了掩护群众，跳下了悬崖。”生2：“董存瑞舍身炸碉堡。”生3：“张超是为航母事业牺牲的飞行员。”师补充：“还有黄继光用胸膛堵住敌人枪眼、邱少云在烈火中纹丝不动，他们用生命守护了身后的战友和祖国。”师结合课文引导：“我们还可以通过查阅资料、访问革命前辈等方式了解英雄故事；如果有机会实地参观革命纪念馆、瞻仰烈士陵园，就能更多了解英雄的事迹，感受他们保家卫国的革命情怀。”师归纳：“从这些英雄身上，我们看到了一种共同的精神——忠诚、勇敢、奉献、担当。正是这种精神，让他们在危难时刻挺身而出。”【设计意图】让学生先说英雄、再听英雄，既激活已有认知，又借助课文提供了解英雄的方法，提炼英雄精神的共性，为“礼赞”确立情感与价值基础。赏美术作品，悟“礼赞”之法走近版画《雷锋》。师出示《雷锋》（版画，吴强年，1963），问：“这幅画中的雷锋给你什么感觉？”生1：“很朴素，很亲切。”生2：“眼神很坚定。”师引导观察黑白对比与刀刻线条：“版画以黑白分明的刀味和木刻的质感，塑造出雷锋朴实而高尚的形象，让人从他平凡的面容中看到伟大的心灵。”油画与雕塑对比欣赏。师出示《逐梦海天的强军先锋——张超》（油画，孙浩）、《狼牙山五壮士》（油画，詹建俊）和《孩子剧团》（雕塑，谭勋），组织小组讨论，完成下表：作品形式表现内容礼赞的方式《雷锋》版画普通战士雷锋朴素真诚、平凡中见伟大《逐梦海天的强军先锋——张超》油画逐梦海天的英雄张超坚毅神情、向海图强《狼牙山五壮士》油画狼牙山五壮士纪念碑式群像、巍峨如山《孩子剧团》雕塑抗战中的孩子剧团定格瞬间、立体可感师问：“同样是礼赞英雄，版画、油画、雕塑各有什么特点？”生：“版画黑白的多。”“油画颜色丰富。”“雕塑是立体的，可以摸。”师小结：“版画以黑白刀刻见精神，油画以色彩造型显气概，雕塑以立体形象传永恒。艺术家用不同的形式，让英雄的形象与精神留在我们心中。”案例深读。师引导精读《狼牙山五壮士》（油画，詹建俊，1959），问：“画家为什么把五位战士画得那样高大？背景的山与他们有什么关系？”生：“他们像山一样高大。”“山和他们连在一起了。”师小结：“画家把英雄群像与群山融为一体，用纪念碑式的构图礼赞五位壮士宁死不屈的壮举，让人肃然起敬。”【设计意图】通过“版画—油画—雕塑”的对比欣赏，借助表格梳理不同艺术形式的语言特点，再用《狼牙山五壮士》深入品味纪念碑式构图，帮助学生理解艺术如何礼赞英雄，突破难点。用喜欢的方式，礼赞英雄师布置任务：“请选择你喜欢的方式，把一位英雄介绍给大家。可以画一幅英雄肖像，可以捏一个英雄塑像，可以为英雄配一段文字说明，也可以几个人合作演一个‘英雄剧’片段。”师提供思路：“先想清楚英雄最打动你的地方，再选择最能表现它的形式。画像时要注意神态，演剧时要注意语言和动作。”师补充：“给英雄画像时，可以突出英雄最典型的特征，比如雷锋的军帽、张超的飞行服；演‘英雄剧’时，要让观众从你的语言和动作里感受到英雄的勇敢与担当。”学生分组实践，教师巡视指导，鼓励学生大胆表现、突出英雄最感人的一面。实践后，师请几组学生展示作品并介绍自己的英雄，其他同学安静倾听、相互欣赏。【设计意图】把“礼赞”落到行动，让学生在动手表现中加深对英雄精神的理解，实现美术表现与创意实践素养的融合，情感表达